实验课-说课稿《探究平面镜成像的特点》

1、探究平面镜成像特点?说课稿尊敬的各位评委：大家好!我是， =理教师，我说课的题目?探究平面镜成像特点? ，是教科版的八年 级物理上册的内容，下面我从教材分析、学情分析、实验内容设计、实验方法 设计、教学过程设计、教学反思与自我评价这几个方面来谈谈这节实验课。一教材分析1、教材的地位和作用 从教材编排看：本节是在学习了光的直线传播与光的反射的根底上，探究平面镜成 像的特点 , 它是前两节课知识的应用；本节课学生将首次较完整的研究“像这个概念，这个探究是学生遇到的第一个比拟完整的科学探究。 这个探究在整个初中物理探究 性学习中起示范作用， 本节课的一些研究方法和思路， 为后面一章研究凸透镜成像奠定

2、 了根底，所以， 本节具有重要的承上启下作用。在整个几何光学中也有着十分重要的地 位。2、实验教学目标 根据新课程标准的要求和对教材的理解。我将此课教学目标定为： 知识与技能目标1探究平面镜成像特点。2知道平面镜成虚像，并且像与物关于平面镜对称。3了解日常生活中平面镜成像的现象。过程与方法1体验用替代的方法确定像的位置的研究方法。 2通过平面镜成像特点的实验探究过程，培养学生描述现象，归纳规律的能力。 3在实验中观察物理现象，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 情感、态度与价值观1通过对平面镜的物与像对称的讨论，领略平面镜中的简洁对称之美。 2使学生在“探究中体会克服困难、解决问题的

3、过程，发现成功的喜悦，增进 学生探索自然微妙的好奇和欲望。3、教学重、难点1重点：探究平面镜成像的特点，感受探究的各个环节。2难点：对虚像概念的理解，探究活动中如何确定像的位置。课程标准提出了科学探究的一般过程和步骤 , 而八年级的学生物理探究能力比拟弱 思维处于由形象向抽象开展的关键阶段， 所以让学生经历探究的过程是本课的重点。 初 中学生的抽象思维能力较差，因此 , 虚像的概念比拟抽象 , 确定为本课的难点。二学情分析 平面镜成像是学生在生活中接触非常多，也是他们容易发生兴趣的现象。加之学 生对身边的事物存在着好奇心， 具有强烈的操作兴趣， 这使本节课探究活动的实施具有 了很好的根底。 另

4、一方面学生对平面镜成像虽然有一定的感性认识， 但他们往往容易受 生活经验的主观影响，得出一些错误的认识， 例如：他们会认为物体离平面镜越近，物 体的像就越大，；把“像与“影混淆等这是教师在授课时要注意的。三实验内容设计由于初二学生的思维主要是由形象思维占主导地位，他们对于物理的兴趣主要是直 观认识，还没有能过向抽象认识转化，所以在教学过程中，通过学生探究实验让学生直 观体验平面镜成像的特点； 在如何研究虚像的环节中运用平面镜和平板玻璃的比照让学 生更直观感受虚像。1、创设情景，以引导学生体验探究为主进行教学 通过实验创设情境，提出问题，激发学生的积极性。让学生亲自动手实验，主动探 究、自主学习

5、、相互合作交流得出结论 。2、采取让学生观察-思考-讨论-合作探究的学习方法进行学习根据物理课程标准的要求， 结合本节课的实际情况， 改变过分强调知识传承的倾向， 让学生经历科学探究过程，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。总之，实验主要运用直观法演示实验、多媒体课件、作图分析法、讨论四. 实验教学过程一创设情景 引入新课 3 分钟 设计理念：创设学习情境、激发学生学习兴趣。 本环节以“浇不灭的蜡烛“魔术引入课题：两支相同的蜡烛分别置于玻璃板的前后 两侧，然后假装同时点燃两支蜡烛， 但实际上只是点燃了前面那一支，然后将水倒 入后面的杯中， 学生会看见，杯中的蜡烛竟然没有被浇灭。为

6、什么呢？原来那个浇不灭 的烛焰原来是个虚像，进入课题。二新课教学平面镜成像特点 组织学生探究平面镜成像的特点，按照提出问题，猜测，设计实验、进行实验、得 出结论顺序进行 .1.观察，提出问题： 25 分钟 1 3步 大家每天都照镜子， 可是有没有注意过我们在镜中的像有什么特点呢？ 引发学生 思考在这里要说明“像和“物：我们把镜前的物体称为“物，在镜中看到的称 为“像2. 猜测与假设： 组织学生活动：学生照镜子，然后让学生提出猜测允许有不正确猜测，但由于 课堂时间有限，本节重点是用实验验证以下猜测： 1、像是不是“近大远小的；像与 物体大小是否相同 2、像与物到镜面的距离是否相等。3. 制定方案

7、，设计实验； 学生分组实验、师生互动、我没有直接告诉学生怎样做，而是转变角色与他们一 起设计、修改和确定实验方案使学生敢于思考、敢于探究、敢于创新 。实验器材的介绍： 玻璃板、平面镜、大小一样蜡烛假设干、刻度尺、火柴假设干、白纸、支架。1选择两个大小完全一样蜡烛的分析与思考。 2选择平板玻璃而不选择平面镜的原因。 与学生一同分析所选择的实验器材，分析所提出的几个问题。 在这里要提示常用的科研方法：替代思想，用透明玻璃代替镜子，用与物相同的物 体代替像具体的实验步骤 1用支架将平板玻璃架起，将平板玻璃按要求放到画好的纸上，要确保玻璃与纸 面垂直。2按要求把蜡烛放好，并从物体所在的一侧透过平板玻璃

8、找物体的像，然后拿起 另外一个蜡烛将它放到我们所找到的像的位置，看它们能不能重合。3在两个蜡烛对应点做好标记，分别测出两点到平面镜的距离。 4按要求测量并记录好实验数据。5改变物体的位置，重复上述实验步骤。学生以小组为单位进行实验，教师巡视观察，对较弱的小组进行实验指导，提供帮 助，提醒他们记录数据在导学案中收集实验过程中的问题，为交流和评估环节做准。学 生得出实验结论分析并强调实验过程中应该注意的问题。1要求各小组成员明确分工。2平板玻璃必须与纸面垂直。3必须要在物体所在的一侧透过平板玻璃找像。4对于虚像的特点的得出，一定要要求学生不要透过平板玻璃在白纸上找物体的 像，而是直接在白纸上找物体

9、的像。在这里学生会得到像不能用白纸呈接到的结论，说 明什么是虚像。4、收集证据 分析论证：7分钟实验记录表格：表1、选用 实验器材次数物到平面 镜距离像到平面 镜距离物和像的 大小比拟要记录的其他数 据或现象123你的 其他发现5. 合作交流 得出结论：5分钟小组交流探究结果。此环节由学生自己总结，教师做适当引导，然后师生共同整理 探究结果：1虚像2像和物到镜面的距离相等。3像和物的大小相同。4物、像的连线跟镜面垂直板书设计板书的直观性、全面性和系统性较强，它又课件所不能替代的优点，它可以在黑板 上长时间的保存，对学生的刺进更明显。主体板书如下：平面镜成像1、平面镜成像特点：1平面镜所成的像为虚像2像与物体大小相等；3像与物到镜面距离相等4像与物连线与镜面垂直五.教学反思及自我评价以上是我对?探究平面镜成像特点?这节教材的认识和对这堂课的整体设计，对教 师来说，实验探究课是一节非常难以驾驭的课，无论是教学设计，还是引导学生制定计 划设计实验到进行实验探究，都有相当的难度。尽管探究的目的非常明确，但学生对科 学探究过程还不是非常熟悉，特别对制定实验方案存在一定的难度。 教师在教学设计中 应该