部编版小学语文六年级上册文言文二则

1、教 案样 本/年度：仅供参考，内容可修改21 文言文二则【教学目标】1 . 正确、流利地朗读课文，背诵伯牙鼓琴。2 .读准字音，读通课文，能借助注释和课外资料理解词句的意思，用自己的话讲讲这两个故事。3 .通过感受伯牙与锺子期之间的真挚情谊，明白“知音”的真正含义，树立正确的友情观。4 . 体会牧童善于观察、敢于挑战权威的精神。明白要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象，也不能迷信权威，要从客观事实出发的道理。【教学重难点】1 . 学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。2 .感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。3 .抓住关键句子，理解课文蕴含的道理。【教学课时】2 课

2、时【教学过程】第一课时一、导入新课，揭示课题（播放古筝曲）同学们，我们听到的这支优美动人的曲子，名字叫作高山流水。这支曲子的背后，还流传着一个感人的故事。今天就让我们一起走进课文，来了解这个故事。（板书课题，齐读课题）二、初读课文，整体感知1. 学生自由读课文，教师巡视指导。2. 师范读，配乐。3. 自由读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿。（课件出示朗读节奏划分）4. 指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。5. 齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。三、小组合作，疏通文意1. 师：课文读得很有古文的韵味了，我们现在就来读懂其中的意思吧！想想我

3、们以前有哪些理解古文的方法。四人小组合作学习，理解全文的意思。2. 学生借助注释和工具书，合作讨论，弄懂课文意思，师巡视指导。3. 全班交流课文意思。（课件出示译文）四、品读课文，感悟“知音”（一）何为“知音”？1. 什么叫知音？（理解自己心意，有共同语言的人。） 从哪里看出锺子期是伯牙的知音？在文中画出相关句子。2. 指名读。3. 师：伯牙鼓琴，锺子期听之。这说明了什么？（学生自由说一说）4. 伯牙鼓琴。思考：他的琴艺怎么样呢？在文中如何表现出来的？（指名答）伯牙能通过琴声把自己心里想的东西表达出来。5. 锺子期听之。他从伯牙的琴声中听到了什么呢？用“”在文中画出相关句子。课件出示：善哉乎鼓

4、琴，巍巍乎若太山。善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。明确： “善哉”是表赞叹之意。 （教师指导读好赞叹的句子）这句话表明，伯牙隐藏在琴声中的想法，锺子期能心领神会。6. 如果你是锺子期，伯牙鼓琴志在高山、志在流水时，你仿佛看到了什么？（引导学生想象回答：徐徐清风、皎皎明月、依依杨柳）7. 师：大家一起想象伯牙正在鼓琴，子期正在听琴的画面。当伯牙鼓琴志在清风、志在明月，锺子期会怎样赞叹？教师引导学生说句子。示例： “善哉，徐徐兮若清风！” “善哉，皎皎乎若明月！”8. 师小结：只有锺子期能听懂伯牙的琴声，只有他最能明白伯牙内心深处的表白，这就是知音。知音相聚，是一种怎样的场面呢？你能用一个词语来形容吗？

5、（快乐、激动、兴奋）9. 指导朗读。（自由读、分组读）师： 同学们的朗读让我们体会到了真正的知音欢聚时的那一份融洽，那一份欢乐！的确，多么欢乐的相聚，多么难忘的时光！无奈世事难料，锺子期不幸去世。（二）知音之死。课件出示：（锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。）1. 锺子期死了，伯牙为什么会认为世上再无知音了呢？2. 锺子期死了，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴！在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？3. 齐读。 （教师指导，要求读出伯牙此时的心情。）4. 为何锺子期死了，伯牙要绝弦呢？好不容易苦练学会的琴技就这样放弃了？5. 在遇到锺子期前，有没

6、有人赞美伯牙呢？那些人会怎样赞美伯牙？锺子期又是怎样赞美的呢？6. 终于有一天，伯牙遇到了自己的知音锺子期！面对如此善听的锺子期，面对这样难得的知音，伯牙又是一种怎样的心情？他会对锺子期说什么？五、拓展延伸，回味“绝弦”1. 师：锺子期死后，伯牙到他的墓前悼念。面对锺子期的坟墓，伯牙写下了一首短歌。（出示短歌：伴低沉悲凉的古典音乐，师范读）忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义，历尽天涯无足语，此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！2. 你可以用什么词语来形容伯牙此时的心情？明确：悲恸欲绝、痛

7、不欲生3. 锺子期一死，伯牙又要回到以前那无人理解的生活中去了，那一曲高山流水又弹给何人听？只有这一段动人的故事千古流传！教师播放高山流水乐曲，指导学生齐读课文。六、教师小结自古以来， “良朋易求， 知音难觅”。 一曲 “高山流水”成就了一段流传千古的知音佳话，至今，仍为世人津津乐道。这就是“高山流水觅知音，千古知音最难觅”。第二课时一、激情导入1. 出示插图，质疑：图上画了些什么？2. 教师相机导入新课。（板书课题，齐读）3. “书”是什么意思？“戴嵩”是谁？你对题目是怎样理解的？（学生自由交流）二、疏通文句，理解内容1.结合注释，理解内容。（ 1 ）学生对照注释，尝试弄懂每句话的意思。（圈

8、点批注，标出不懂的地方。）（ 2）学生自由交流对文章的理解。（ 3） （课件出示全文注释）学生对应古文，整体了解故事内容。2. 教师指名概括课文内容。3. 感受人物精神。（ 1 ）默读课文，思考：牧童是怎样评价这幅画的？他的理由是什么？（指名说）（ 2）师：你觉得牧童身上有一种什么精神？（牧童有善于观察、敢于向权威挑战的精神。 ）（ 3）师：处士面对牧童的话有什么表现？处士是一个什么样的人？（处士是一个敢于应战、乐于接受别人意见的人。）4. 有感情地朗读课文。（齐读，注意读出牧童的语气。）三、再读课文，领悟主题1. 自由朗读课文，思考：哪句话揭示了这篇课文蕴含的道理？（指名说）2. 归纳：这篇课文告诉了我们什么道理？课件出示：要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象；不能迷信权威，要从客观事实出发；要因事求人，每个人都有自己的特长。3. 朗读课文，复述课文。四、课堂小结。初读文言文，我们一定有了新的体验，快快总结，作为经验积累吧！【教学反思】为了使语文的工具性与人文性相结合，我在教学时注意引导学生对文