陶瓷艺术设计课程系统构建

1、陶瓷艺术设计课程系统构建高职陶瓷艺术设计专业课程体系与区域陶瓷产业关系 更加密切，其课程体系的构建，不仅要考虑科学与人文教育 的交叉，还要考虑满足地方经济转型升级、企业岗位职责需 要、学校以及个人的发展需求，这就要求以全面的、发展的 观点对课程体系进行重新定位。唐山工业职业技术学院陶瓷 艺术设计专业在 30年的办学过程中，努力打造支撑地方产 业经济发展的拳头专业，为陶瓷行业培养、培训了大量应用 型高端技能人才，成为区域特色经济发展的人才摇篮。在这 一过程中，逐步探索实践 产学一体、内外交融”的人才模式, 以人才需求调研为基础，构建了与之相适应的工学结合的课 程体系。1依据与原则依据根据陶瓷艺术

2、设计技术领域和职业岗位的任职要求，构 建课程体系确定教学内容，深入进行企业岗位调研，与企业 专家一起，深入进行企业岗位调研，认真分析课程体系实施 中存在的问题，与企业专家共同继续深化以典型工作任务为 基础，以工作过程为导向，以项目教学为典型表现形式的课 程改革，构建理论实践一体化的专业课程体系。课程体系以 能力培养为主线，突生岗位针对性和技术应用性的要求，逐 步加强陶瓷装饰相关课程与提高学生综合素质培养类课程 的设置。树立国际视野，开拓创新思想，将前沿设计理念与 中国传统文化相结合并融入课程体系当中，形成促进学生可 持续发展的课程体系。原则1）差异性与适应性原则。 美国弗兰克？H?T啰德斯在创

3、 造未来一一美国大学的作用一书中所说：没有任何一所大 学的课程体系是完全相同的 ”。那么，在构建陶瓷艺术设计课 程体系时就要考虑区域行业特征与其它陶瓷产区的不同，将 这些差异性在课程体系中体现由来，并构建适应区域、学校、专业特色的课程体系。2）实践性与拓展性原则。高职教育不同于本科教育，而 陶瓷艺术设计专业课程的目标指向更不只是学习系统的理 论和专业知识，更强调专业领域的实践应用性。但是，陶瓷 艺术设计专业因延续与承载历史和文化更多，与绘画、化学、机械等学科交叉更多，融合古今中外的设计思想与理念更 多，因此，必然要求其课程体系构建的拓展性更强。3）反思性与发展性原则。反思也是批判性回顾，任何课

4、 程体系的构建都不可能脱离历史。相反，它是从历史的课程 体系中延伸、发展、改革由来的。正是由于不断地发展和改 革，才使得课程体系与社会需求相适应。因此，陶瓷艺术设 计专业课程体系的构建需要在反思既有课程体系的基础上，继承、改革、甚至重构2陶瓷艺术设计专业课程体系课程体系构建的层面课程架构是课程体系构建的首要问题，而课程设置是课 程体系的第二层面，课程本身所包含的内容则属于第三层 面。陶瓷艺术设计专业既需要根据人才素质所要求的知识、 技能、能力结构来构建，也需要据此来选择适应现代人才培 养模式的课程设置与内容，从而形成结构合理、体系优化和 内容现代的基于职业教育的陶瓷艺术设计专业课程体系。我院陶

5、瓷艺术设计专业的课程架构我院陶瓷艺术设计专业的课程架构分为通识类课程、专 业基础课程、一般专业课程、专业核心课程、选修课程五部 分。各部分都有自己的功能与定位，具体执行中要理清三个 关系：一是，基础与专业的关系。这里的基础包括通视文化 知识、陶瓷基础理论知识及陶瓷基础技术三个层次，它们在 承担为专业服务的同时，还支撑着学生综合素质、个性发展 和增强学生自我适应和自我发展能力的培养。二是，一般专 业课程与专业核心课程的关系。一般专业课程是学生专业能 力发展过程中的组成和过度，对专业核心课程起到辅助和推 进作用，专业核心课程是学生职业能力形成与发展的重要环 节，在进行专业教学的时候，不能因为核心课

6、程的重要而忽 略一般专业课程。核心课程一般在36门，但这些课程对学 生最终的职业选择也并非同等重要。三是，必修课与选修课 的关系。陶瓷艺术设计专业在开设规定数量的必修课同时， 也需要安排相适应的选修课程（包括学科课程和活动课程 ）， 为不同个性特长、发展方向与发展层次的学生提供更多的选 择机会，从而使其潜能得到充分地挖掘。课程设置通识类课程开设思想道德修养与法律基础计算机信息技术基础大学语文英语应用文写作体育与 健康心理健康教育大学生职业指导等。将专业核心 课程所需要的专业基础知识组建成造型基础、色彩基础、装 饰基础等专业基础课程。包括：设计素描、设计色彩、设计 构成、国画装饰技法训练、图案设

7、计、图像处理、设计概论 等。根据职业岗位和专业技术要求，结合企业调研，本专业 设置10门专业课程，将职业素养培养融入人才培养全过程， 以全面的职业素养教育为核心与素质拓展为辅助进行专业 课程设置，提高学生的创新性设计能力，满足学生在专业发 展方向上的多元选择。分别为：中国陶瓷，主要讲授中国古代宋元明清制瓷的辉煌历史，重点介绍各类窑口以及 景德镇瓷器的发展演变过程。日用陶瓷造型设计，主要讲授日用陶瓷的分类及特点、日用陶瓷造型设计图纸的绘 制方法及设计中的若干问题。计算机辅助陶瓷设计 photoshop，主要讲授该软件在陶瓷装饰设计中的应用技巧及图像图像处理技术。陶瓷产品装饰设计与制作，主要讲授现

8、代陶瓷产品的装饰方法和特殊技巧、古典图式的再运用学习、各类油料性及颜料的配制以及烧制的技巧。釉上彩绘画，主要讲授传统新、粉彩的绘画与技巧，古典绘画的学习，各类油料性及颜料的配制以及烧制的技巧。计算机辅助陶瓷设计 川ustrator，讲授利用该矢量软件徒手绘 制轻工类产品的矢量纹样及图案等，运用在陶瓷花纸设计中，同时讲授企业标志创意，高级排版，海报制作技巧实例 及各种印刷品制作技巧。计算机辅助陶瓷设计CAD，主要讲授CAD基本绘图与编辑命令，利用该软件将设计草 图做成工作图的方法程序。计算机辅助陶瓷设计 3Dsmax，主要讲授陶瓷造型的三维建模、车削、渲染、材 质赋予、贴图使用和灯光创建以及动画

9、的基本制作。陶 瓷工艺，主要使学生明确陶瓷与艺术、工艺和科学之间的 关系，掌握陶瓷在设备、制作工具、泥料、色料、坯体的干 燥与收缩、作品的烧制方面的基本知识，其目的是使学生在 制作陶瓷之前对陶瓷工艺流程有一个整体认知。(10)现代陶 艺，主要讲授公共现、当代陶瓷艺术在环境设施中的本土 化形成与发展，东西方公共现、当代陶瓷艺术环境设施的差 异以及类型与特征。根据本专业对职业能力的要求，经过企 业专业论证，结合毕业生追踪调查，将陶瓷产品装饰设计 与制作釉上彩绘画现代陶艺 计算机辅助设计Illustrator计算机辅助陶瓷设计 3Dsmax等5门专业课程 定位核心课程。在以企业需要为核心的基础上，向

10、满足学生 专长培养、个人职业发展和兴趣爱好的方向上倾斜，使本专 业的教育教学更加人性化。开设心理健康、中华传统文化、 美学欣赏等相关选修课程，提高学生的综合素质和文化修 养，重视心理素质教育、中国传统文化教育和中国传统艺术 修养教育，达到提升学生抵抗风险压力的心理素质、帮助学 生树立正确人生发展方向和道德准则，使学生具备发展的可 持续性。理实一体的项目化课程内容陶瓷艺术设计课程项目化的核心任务是要在设计基础 知识、陶瓷工艺基本知识与陶瓷产品设计任务之间建立联 系，以陶瓷设计与生产情境中的实际问题为中心来组织课程 内容。强调引导本专业学生在完成典型产品设计工作任务的 过程中主动建构理论知识和实践

11、技能，以培养和提升学生的 职业能力。按照典型产品的生产要求形成一门综合的项目课 程。典型产品选取既要充分考虑其典型性，达到让学生触类 旁通的目的，也要充分考虑唐山地区陶瓷产品的生产与需求 现状。如在陶瓷产品装饰设计与制作课程中，将课程内 容分解为复制花鸟装饰瓷盘，釉下瓷瓶装饰，咖啡具装饰设 计等几个项目进行，在这些具体项目的设计与制作过程中， 师生把操作经验、操作诀窍都融入进去。在每一个具体项目中，务必让学生认真观察把握各个项目实施的细小环节，因 为在陶瓷工艺领域，细节在极大程度上影响到职业能力的形 成。在内容组织方面，打破传统陶瓷造型与装饰等的思维模 式，围绕职业能力的实现，以满足理解工作过

12、程为基本原则， 将课程中有关的理论知识按照一定的规律分配渗透各项目 中。要求每个项目的设置不宜过大，比如在进行日用陶瓷 造型，先以 单一日用瓷器皿的设计及注浆成型”为项目着手，避免涉及到的理论知识太多，导致教学组织困难。同时 我们注意到每个项目应该有其能力培养的侧重点，并将最核 心的专业技能，比如陶瓷釉上彩装饰技法在不同的项目中多 次由现，用以提升并巩固职业能力。3课程实施体现人才培养模式本专业依托唐山地区陶瓷产业优势，紧密围绕校企合作 内涵，逐步深化 产学一体、内外交融”的人才培养模式。根 据产业升级需要以及行业企业对陶瓷艺术设计专业的用人 需求，以培养适于行业企业需求的具有实际工作能力的高

13、端 技能型专门人才为目标，充分发挥内实习工厂、校外引进企 业和校外合作企业的资源优势，在与校内外企业深度融合、 紧密合作的基础上，开展生产性与综合性学习项目相结合的 专业实践教学。在践行人才培养模式的过程中，优化课程体 系，使之符合现代产业体系对人才规格的要求。“1+1+”的实施要点在实施大类招生的前提下，我们将本专业分成四个学习 阶段，对应三个学年六个学期，形成“1+1+”的教学实施模式。其中，第一个“1代表第一年的大类基础课学习，实践课为走岗认识实习；第二个“1代表专业基础课阶段， 本阶段安 排陶瓷专业基础课程，及少部分专业课程，实践课对应贴岗 实习；两个“分别对应第5学期的专业核心课程学

14、习，第 6 学期的综合实践学习，实践课对应顶岗实习。第一、第二两 个学期，为走岗实习阶段。学生在主要学习公共基础课程和 大类专业基础课程的同时，还要在校内专业实习工厂熟悉生 产环境，实行校内集中授课与走岗实践相结合的课程学习。 入学教育及专业基础课程学习期间，由专任教师带领，企业 兼职教师参与教学， 认识车间设备；认识原料、成型、注浆、 磨具、装饰、烧成、彩烤等工序的工艺及管理；了解陶瓷工 艺流程，提高学生对专业的认识，为专业学习奠定基础。其 中，公共基础课程根据专业需要以必需、够用为度，主要开 设思想道德修养与法律基础计算机信息技术基础大学语文英语应用文写作等。大类专业基础课程根据 专业核心

15、课程所共同需要的基础知识技能而设定，开设设 计概论设计色彩图案设计国画装饰技法训练 图 像处理等课程。努力探索陶瓷艺术设计教学基于大类招生 情况下的专业基础课教学侧重及教学方法，发挥专业工作室融兴趣培养、知识传授、项目开发、专业实践于一体的独特作用，为学生基础技能培养创设灵活性、开放性的良好条件。开设艺术鉴赏、传统文化、创新实践相等关选修课程，邀请 行业企业专家学者开展专业学术讲座，拓宽学生对本专业的 认知度。加强心理辅导并贯穿至学生在校期间的学习、生活过 程，着力打造学生作为 社会人”职业人”创业人”的基本素 质。第三学期和第四学期，根据实际工作任务分析，将原来 学科体系的相关知识进行重构，

16、从简单到复杂，形成项目化 专业课程，开展贴岗实习。第三学期开设中国陶瓷釉上彩绘画计算机辅助设计 Illustrator计算机辅助设计 Photoshop等专业课程，以认识陶瓷造型及装饰、造型设计 制作、陶瓷工艺流程为目标，使学生能够了解中国乃至世界 陶瓷的美学特征及发展概略，手绘陶瓷造型创意，并能利用 造型计技能以及相关的陶瓷工艺知识，进行创意表达。第四 学期开设的计算机辅助陶瓷设计CAD 日用陶瓷造型设计陶瓷工艺学陶瓷模具制作雕塑，主要以陶瓷造 型设计以及电脑辅助造型设计为专业教学方向，融设计理 念、设计技术、陶瓷工艺于一体的专业课程，逐步形成设计 制作能力、表现能力和拓展能力。同时，开设专

17、业和专业相 关的拓展课程，开拓学生视野，为学生可持续发展创作条件。 充分利用实习工厂陶瓷艺术大师的带动作用，开辟第二课 堂，组成职业小组如：模具制作小组、装饰绘画小组、烧成 小组等，弥补课堂教学及计算机操作教学的不足。采取在校 内生产性实训基地现场授课的形式，学生进行贴岗实践，针 对日用陶瓷造型设计 陶瓷工艺学陶瓷模具制作雕 塑等课程，培养学生通用专业技能。把校内实习工厂美术 瓷厂与学校合作企业金方圆公司的实际生产项目引入课堂， 在实训艺术大师的指导下，由有企业实践经验的专任教师与 企业兼职教师共同负责授课，学生进行生产性实训的同时完 成贴岗实习项目内容。贴岗实习项目包括：艺术瓷釉上彩绘 装饰

18、、日用瓷花纸设计、日用瓷造型设计、日用瓷贴花工艺、 骨质瓷注浆成型及翻模工艺等。第五学期，发挥国家级精品 课程陶瓷产品装饰设计与制作的带动引领作用，结合专业核心课程计算机辅助陶瓷设计 3Dsmax，强化学生的职 业能力。适当加强本专业陶瓷装饰实训设计的课程比例，在 实训环节聘请美术瓷厂陶瓷艺术大师、金方圆公司设计师任 教，将陶瓷装饰工职业资格考核内容与课程内容相融汇， 在项目课程的工作任务中体现专业知识技能，学生在艺术瓷 产品绘制过程中强化实践能力培养。豉励学生选实践类选修 课程，加大网络课程建设力度，使学生能够通过现代网络技 术进行灵活学习，完善学生的专业知识结构，并逐步加大实 践教学力度，让学生逐步朝着岗位人靠近。紧扣当前人们对 高标准居住环境以及高层次生活质量的需求，开设倾向性专 业核心课程。把现代陶艺课程辐射的艺术瓷设计与室内 陈设装饰设计结合起来，拓展至陶瓷壁画设计、公共展示设 计。按照典型工作任务，利用金方圆骨质瓷有限公司注浆车 间、亚洲时代陶瓷有限公司产品设计室和专业实习工厂进行 专业核心课程的学习。由校内专任教师、校外兼职教师和校内陶瓷艺术大师、 设计师负责授课，结合生产性的工作任务开展工学结合的实 践教学，使学生初步具备与岗位对接的能力。顶岗实习项目 包括：绘制花鸟装饰瓷盘； 陶瓷装饰