新教材中的思维观点

1、.新教材中的思维观点高中数学新教材不仅扩大了学生的知识面，也增强了学生和实际生活联络的才能，能解决生活中的实际问题。因为数学科学具有高度的综合性、很强的理论性，不断的开展性，中学数学新教材打破原教材的框架体系，新增添了工具性、理论性很强的知识内容，正是开展的产物.新教材具有更高的综合性和灵敏多样性，更具有朝气与活力，因此，把握新教材的脉搏，培养深化严谨灵敏的数学思维，进步数学素质成为燃眉之需.?新教材提升与增添的内容包括简易逻辑、平面向量、空间向量、线性规划、概率与统计、导数、研究型课题与实习作业等，这使得新教材中的知识内容立体穿插，联络更加亲密，联通的渠道更多，并且富含更高的实用性.因此在高

2、考复习中，要通过总结、编织科学的知识网络，求得对知识的融会贯穿，提醒知识间的内在联络.做到以下几点：一、深化领会数学思想方法，把立足点放在进步数学素质上.数学的思想方法是数学的精华，只有运用数学思想方法，才能把数学的知识与技能转化为分析问题与解决问题的才能，才能形成数学的素质.知识是才能的载体，领悟并逐步学会运用蕴含在知识发生开展和深化过程中，贯穿在发现问题与解决问题过程中的数学思想方法，是从根本上进步素质，进步数学科才能的必由之路，只有通过对数学思想方法的不断积累，不断总结经历，才能从知识型向才能型转化，不断进步学习才能和学习程度.首先重视数形结合的思想方法，数形结合的思想，其本质是将抽象的

3、数学语言与直观的图形结合起来，使抽象思维和形象思维结合，通过对图形的认识，数形结合的转化，可以培养思维的灵敏性，形象性，使问题化难为易，化抽象为详细。?其次重视分类讨论的思想方法，分类讨论是解决问题的一种逻辑方法，也是一种数学思想，这种思想在人的思维开展中有着重要的作用。原因有二，其一：具有明显的逻辑性特点；其二：能训练人的思维的条理性的概括性。如“参数问题对中学生来说并不非常陌生，它实际上是对详细的个别的问题的概括从绝对值、算术根以及在一般情况下讨论字母系数的方程、不等式、函数，到曲线方程等等，无不包含着参数讨论的思想但在含参数问题中，常常会碰到两种情形：在一种情形下，参数变化并未引起所研究

4、的问题发生质变，例如在中，参数的变化并未改变曲线系是抛物线系的性质；而在另一种情况下，参数的变化使问题发生了质变例如曲线系中，随着值的变化，该曲线可能是椭圆、双曲线、圆、二平行直线等，因此需根据的不同范围分类讨论这种分类讨论有时并不难，但问题主要在于有没有讨论的意识在更多的情况下，“想不到要分类比“不知如何分类的错误更为普遍这就是所谓“素质的问题良好的数学素养，需长期的磨练形成再次重视等价转化的思想，等价转化思想是把未知解的问题转化到在已有知识范围内可解的问题的一种重要的数学思想方法，转化包括等价转化和非等价转化，等价转化要求转化过程中前因后果应是充分必要的，这样的转化能保证转化后的结果仍为原

5、问题所需要的结果；而非等价转化其过程是充分或必要的，这样的转化能给人带来思维的闪光点，找到解决问题的打破口，是分析问题中思维过程的主要组成部分。转化思想贯穿于整个高中数学之中，每个问题的解题过程本质就是不断转化的过程。二、培养用化归转化思想处理数学问题的意识.数学问题可看作是一系列的知识形成的一个关系链.处理数学问题的本质，就是实现新问题向旧问题的转化，复杂问题向简单问题的转化，实现未知向的转化。虽然解决问题的过程不尽一样，但就其考虑方式来讲，通常将待解决的问题通过一次又一次的转化，直至化归为一类已解决或很容易解决的问题，从而求得原问题的解答.?三、进步用函数方程思想方法分析问题解决问题的才能

6、.函数思想的本质是抛开所研究对象非数学的特性，用联络和变化的观点，建立各变量之间固有的函数关系.与这种思想相联络的就是方程的思想，在解决数学问题时，将所求的量或与所求的量相关的量设成未知数，用它来表示问题中的其他各量，根据题中隐含的等量关系去列方程，以求得问题的解决.数学思维是科学思维的核心，思维的基石在于逻辑推理，逻辑思维才能是数学才能的核心，逻辑推理是数学思维的根本方法.因此老师应该多引导学生加强数学思维，增加数学训练，锻炼学生的科学思维才能，使学生灵敏掌握知识，做到举一反三，触类旁通。“授之以鱼，不如授之以渔，方法的掌握，思想的形成，才能使学生受益终生。要练说，得练听。听是说的前提，听得

7、准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开

8、展了思维，为说打下了根底。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?我国著名的数学家华罗庚先生认为，学习有两个过程：一个是“从薄到厚，一个是从厚到薄，前者是“量的积累，后者是“质的飞跃.雄关漫道真如铁，而今迈步从头越，只要同学们在学习中不断积累，不断探究，不断创新，定能在高考中获得骄人战绩！要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴