认识钟表集体备课#精选

1、典型课例分析课题认识钟表2课型 新授课时教学目标1、通过观察和操作，让学生初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时，建 立初步的时间观念。2、在认识时针、分针，拨一个具体的时刻等学习活动中，发展学生初步的观 察能力、动手能力、概括能力和合作意识。3、让学生体会数学与生活的密切联系，能用几时和大约几时来表述生活中的 时间问题,发展初步的数学应用意识。能准确的说出钟表面上表示的整时时刻和大约时刻。重、难点准确区分整时时刻和大约时刻。教学准备实物钟表学具表课件教学实施过程及方法研讨记录一、猜谜导入，激发兴趣1、今天上课,先让大家猜个谜语，什么谜语 呢？2、揭题：小朋友真聪明，下就猜着了。今 天这节课

2、，我们就 起来认识钟表。二、动手探索，体验感悟（一）认识钟面：1、请小朋友仔细观察一下钟面上有什么 那？2、（1）钟面上有数字。引导：请小朋友指好自己学具钟上的数字， 按从小到大的顺序起读读。（出示个只 有3、6、9、12四个数字的钟）像这个钟上只 有4个数字,没写数字的地方你知道是几吗？指着没写数字的地方让学生说说是数字 几。（2）钟面上有针。引导：你的钟面上有几根针？老师的钟上有 几根针？这根针是按怎样的方向走的？小手比 画一下。说明：其实屏幕上这两根针也是按同样的 方向走,只是匕们走得慢 些，看上去好象不 在动。引导:比较一下这两根针。在同一个钟面上长的针叫分针，短的叫时 针。谁来指 指

3、这钟面上哪根是分针哪根是时 针？（同桌互相在学具钟上指一下）（二）认识整时。1、观察贴出的钟面，提问:现在钟面上是几 时?你怎样看出来的？引导学生说出：这是7时。 分针指着12,时针指着7,是7时。小结:分针赵磊：激情谈话导入，引领学生进入教 学情境，调动学生积极性。赫喜：锻炼学生描绘图片，看图有序， 说话元整。赵欣：引导学生，由学生总结，体现学 牛主体性。典型课例分析教学实施过程及方法研讨记录指看12,时针指看7是7时。2、试一试。课件出示“试一试”三个钟面,说说钟面上 各是几时？指名回答,说说你是怎样看出来的？3、归纳总结。仔细观察一个这几个钟面，你发现1时、5 时、11时,还有开始认识的

4、7时，钟面上的分针 有什么特点？时针呢？小结板书：分针指着12,时针指着几，是几 时。4、“想想做做” 2。看图说话:这三幅图上分别是几时了 ？小朋 友在做什么？5、“想想做做” 1。让学生自由说说你早上几时起床，晚上几 时睡觉的？三、小结孟祥迪：通过自主、合作学习，充分 相信学生，大胆放手，让学生用自己 的理解去体会，整时的钟面。王建宏：从生活中入手进行练习，调 动学生积极性。板 书 设 计认识钟表7时8时3 时7： 00 8:00 3:00集 体 反 思抓住学生年龄特征，把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具，调动学生多 种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生提供了动

5、手实践、自主探 索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了 学生动手实践能力。由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学 生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索 到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如，认识哪个是时针，哪个是分针时，让 学生分辨时不够深入，没有让学生放开说，师有代说的地方。改 进 措 施在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培 养学生的观察能力和语言表达能力。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，教师在课堂上还要有足够的应变能力， 不断提高自己的业

6、务水平。这样才会使学生学会 数学、热爱数学。单元分析主备教师国嘉栩时间12月24日周次16参加人员一学年集体教师主抓领导赵加申孙 玉华备课 内容（单 元）第七单元认识钟表教材 内容 学情 分析认识时钟这一单元要求学生对整时、大约几时的认识，是学生 建立时间观念的初次尝试，也为以后 时、分 的教学奠定了基础。 本节课中，学生对时针、分针的整体认识有些不习惯，所以教学难 点应放在通过观察时针和分针来判断所表示的时刻。教材注意从学 生的生活经验出发，通过让学生观察、操作、小组合作探究，结合 学生的生活经验让学生认识钟面；认识各时刻：整时、大约几时。 另外，教师和学生都要准备钟表模型，以便课堂上进行操作和演示。单元 目标1、通过观察和操作，让学生初步认识钟面，会看钟面上的整时和 大约几时，建立初步的时间观念。2、在认识时针、分针，拨一个具体的时刻等学习活动中，发展 学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。3、让学生体会数学与生活的密切联系，能用几时和大约几时来 表述生活中的时间问题，发展初步的数学应用意识。重点难点能准确的说出钟表面上表示的整时时刻和大约时刻。准确区分整时时刻和大约时刻。教学 关键 的解 决方 法及 措施由于时间和时刻都是比较抽象的概念，学生学习起来有一定的难度，因此还要结合大量的操作活动来进行学习。教师应着手将抽象的时间特