小学数学五年级下册《长方体和正方体的体积计算》说课稿

1、人教版小学数学五年级下册长方体和正方体的体积计算说课稿各位领导，各位老师：大家好！ 今天，我说课的内容是长方体和正方体的体积计算 。“长方体和正 方体体积计算”是五年级下册第三单元的内容。一、说教学目标根据教材以及小学数学课程标准的要求， 我拟定本节课的教学目 标是：1.1. 理解和掌握长方体和正方体体积的计算方法， 并能用所学知识 解决一些简单实际问题。2.2. 学会通过实践、观察、比较、综合、概括去获得知识的方法。3.3. 培养学生积极探究的科学态度，养成良好的学习习惯。二、说重点、难点体积对学生来说， 是一个新概念， 由认识平面图形到认识立体图 形，是学生空间观念的一次发展。 学生对怎样

2、计量物体的体积不易理 解，为此，我认为本节课的教学重点是： 理解和掌握长方体和正方体 体积的计算方法。 那么，怎么找到计算长方体和正方体体积的计算方 法，学生有一定的难度。因此，我把“体积公式的推导过程”定为本 节课的难点。三、说教学过程本节课我将分四个模块进行教学。1 1类比迁移，同化顺应课一开始， 我直接出示这样一条线段， 并问： 有几米？你是如何 知道的？显然，答案很简单:4:4 米. .因为用 1 1 米的米尺量了 4 4 次。这里我运 用了拖动克隆的功能。接着，我又出示一个长方形，问：“长方形的面积是多少？你又 是如何知道的？ ”这也难不倒学生：8 8 平方分米，因为用面积为 1 1

3、 平方分米的正方 形去度量，需要度量 8 8 次。这里利用了拖动克隆和屏幕回放的功能。接着出示长方体。长方体的体积是多少？要想知道长方体的体 积，你有什么好建议？由于有了前面两个内容的铺垫，相信学生会很自然地想到：用体 积单位去度量。这样，不仅赋予了体积单位以实际的意义。同时，也 水到渠成地引出“用正方体小方块拼摆长方体”的活动。由此进入第 二个模块。2.2.自主拼摆，提出猜想怎样用体积单位去度量呢？教师让学生自主尝试。拿出学生自己 准备的小正方体。摆不同的长方体，并填写记录表。（播放学生操作视频）教师巡视，用手机拍下学生的操作成果，并利用微信文件助手的 功能，将学生的成果展示到电脑上，准备为

4、下一环节留下研究材料。引导学生交流， 观察表格数据，你发现了什么？学生可能说，我 发现小正方体的个数就是长方体的体积数，还有学生发现了长、宽、 高的乘积就是长方体的体积。这一交流汇报过程， 是学生头脑中的长方体 “由直观形象抽 象”的螺旋上升过程。而这一切，为学生直观感知、猜想长方体体积 公式提供了表象支撑和智力支持。 有了这个基础， 学生很容易猜想出 长方体的体积= =fex宽X高。猜想的提出并不表示探究过程的结束， 相反，它只意味着新一轮探究活动的开始。因此引出第三个模块。3 3、实验验证，验证猜想。长方体的体积= =长乂宽X高，学生提出猜想后，我询问：“长方 体的体积计算公式是不是就是长

5、X宽X高，同学们的猜想是否正 确？怎样证明？”学生可能会说：“长方体的体积是不是长X宽X高，就要看它是否具有普遍性？从学生的回答中， 我们可以清晰地看出， 这里 学生感悟的不仅是知识，更是一种科学的研究方法。在学生提出自己想法后， 教师顺水推舟， 出示刚才学生实验的数 据。然后，组织学生交流，学生在交流中发现，虽然每个人列举的长 方体各不相同，但所有的长方体它的体积都满足“长X宽X高”。从 而，同学们的猜想在最大范围内获得了普遍意义。 然后让学生将长方 体的体积公式展示到白板上， 这里利用了拖动克隆的功能， 然后我将 探照灯固定在这个公式的区域，醒目的展示给学生。如果用字母 V V 表示体积，

6、字母 a a、b b、h h 分别表示长、宽、高，那 么长方体的体积计算公式就是 V=abh,V=abh,直接用拖动的功能显示出来。根据长方体和正方体的关系，学生很容易将正方体的体积公式表 示出来。即，正方体的体积二棱长x棱长x棱长，用字母表示为 V=aV=a3, 这里可以直接根据学生的汇报显示到白板上。学生通过自己的实践、猜想、验证，得出了长方体和正方体的体 积计算公式， 如何运用这一知识来解决实际问题呢，因此引入本节课 的第四个模块。4 4、练习巩固，总结收获谢谢各位老师!根据本课的教学目标，学生能够应用长方体和正方体的体积公式 解决实际问题，我设计了相关的练习，根据白板可以同时两个人操作 书写的功能，学生可以到白板上进行操作练习。