小学数学四年级上册《二、两、三位数除以两位数：9、五入调商》公开课教案_0

1、除数是两位数的除法-灵活试商教学设计一、教材分析本节课教学的是灵活试商方法。为了帮助学生顺利掌握本节课内容，在理解教材的基础上，我对复习巩固习题进行灵活的处理：在巩固练习中采用15,25等中间 数的乘法练习题，有助于学生对本节课难点的突破。对于本节课来说，学生在学习除数是一位数的笔算除法时， 已经 掌握了笔算除法的基本方法。除数是两位数除法学生对用“四舍五入” 法看作整十数试商也已经初步掌握。 但在实际计算中，尤其是除数不 接近整十数时，如果用“四舍五入”法来试商，往往需要多次调商， 这时需要根据具体情况采取不同的方法灵活试商。所以本课的学习对 于学生来说就显得尤为重要了，学习了本课学生便能灵

2、活应用不同的 方法试商，从而提高计算的速度和正确率。二、教学目标：（1） 掌握把接近25的除数看作25来试商的方法，会笔算除数不接 近整十数的除法。（2） 经历笔算除法试商的全过程， 掌握灵活试商的技巧， 提高试商 的速度。（3） 通过解决实际问题培养学生的数感，使学生养成良好的学习习 惯。三、教学重难点：教学重点：掌握把除数看作25来试商的方法。教学难点：掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。四、教学准备多媒体课件、实物投影等。五、教法、学法数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方 式。”“教师应激发学生学习的积极性，向学

3、生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中， 真正理解和 掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法。”“学生是数学学习的主人。教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”基于上述的教育理念，在本节课的设计上，我突出了以下三点（一）是把数学与生活紧密的联系起来。让学生深深体会到：生 活中处处有数学，数学中处处是生活。只有这样，才能激发学生学习 的积极性。（二）是在教学过程中，教师要充分放手，让学生亲身经历知识 的形成过程，用数学的语言表达自己的思维过程。此外，数学教学应该让学生在思维能力、 情感态度和价值观等多 方面得到进步与发展，只有这样，才能促进学生全面、持续、和谐的

4、发展 六、教学过程 以下是我的教学过程。共分为五个环节（一）在复习旧知中我设计了两道复习题，在口算题中我设计了15,25等中间数的乘法练习题，在笔算题中设计了复习巩固四舍五入的笔算 练习题。1、口算15X2=15X6=25X2=25X6=15X4=15X8=25X4=25X8=2、用竖式计算240-29=240-31 =师：想一想，当除数不是整十数时，我们是怎样求商的？预设 生：我们用“四舍五入”法，把除数看作与它接近的整十 数来试商。3、那如果除数不接近整十数时，我们又该如何试商？今天我们 继续来学习除数是两位数的除法中如何去灵活试商。（板书揭题：笔算除法一试商）（二）在新知探究中，通过三种

5、方法进行比较，比较利用中间数试商可以减少试商次数课件出示：例5:240-26=师：你们能列竖式计算吗？（投影展示3种方法）（学生先独立计算，并在小组内交流试商的方法）小组派代表汇报预设生1:把26看作30来试商 想：30X8=240试商后发现余数32比除数26大，所以商小了，改商9所以240-26=96（板书）生2:想10个26是260比240多20,可以商9（如果学生想不到这种方法，教师可以做提问如果不把除数估算，学生会如何想）（板书）生3:把26看作25,想4X25=100 8X25=200余下的40里面还有（1）个25,所以可以商9（板书）（如果学生想不到把26看作25来试商，教师要提示

6、能否把26看作25来试商，留给学生思考的时间）师：哪种方法试商次数最少？你是怎样想出商的？（学生个别汇报）师：那我们大家再用这种方法把这道题再做一遍师（小结）：一般情况下，我们遇到除数不接近整十数，而是接 近15,25等中间数，可以把除数看作15,25等除数来试商，这样 可以提高我们试商的速度【设计意图】试商是两位数除法计算的难点，试商的能力如何， 直接影响除法计算的速度和正确率。因此在学生掌握一般试商方 法的基础上，介绍一些特殊试商方法，便于学生针对不同情况灵 活选择运用，这样的课更能让一些“吃不饱”的学生有兴趣，同时也能帮助学生提高做除法题的能力。（三）在巩固练习中，设计了四种不同类型的题

7、，巩固学生对本节课的重难点的掌握1、教材做一做师：把你试商的过程说给同学听听，并找个别学生汇报2、做游戏:（1） 学校礼堂每排有24个座位，四年级共有200人，可以坐满几排？还剩几人？（个别学生说一说解决问题的方法）（2） 快速试商教材第2题（分组练习）小组竞争，计分制（3） 思维拓展：教材第4题学生独立计算师：你发现了什么？学习策略：（1）、自己独立完成。（2）、这些题的商都是几？（3）、仔细观察被除数和除数之间有什么特点？（4） 、遇到这种题可以直接商几？预设 生1:被除数的前两位是除数的一半生2:这些题的商都是53、展示交流：以小组的形式展示，这些题的商都是5,当除数是被除数前两位的2倍的时侯，我们可以直接商5。【设计意图】引导学生思考：商有规律，肯定跟被除数和除数都有关系。进一步引导学生观察被除数和除数的特点， 总结“折半商5”的规律。（四）课堂总结：今天我们学到了哪些灵活试商的方法？在课堂总结中让学生自己说说在本节课学到的知识， 加深学生对本节课知识点的理解3、师小结：计算除数是两位数除法时，可视其情况挑选不同的 方法应用，可以互相弥补，相得益彰，提高你计算的正确率和速度。本节课是一节计算课，提前让学生预习，课堂上充分调动学生积 极性，学生汇报试商过程，重点强调了把除数看作15,25等中间数,通过反复说并总结