小学数学教案-根据已知条件提问题

1、小学数学教案：根据已知条件提问题教学目标（-）帮助学生弄清求和、求剩余应用题的结构和数量关系，掌握根据条件提问题的方法，能根据条件提出合适的问题.（二）培养学生初步的推理能力和口头表达能力.教学重点和难点重点：理解应用题的数量关系，掌握提问题的方法，能根据条件提问题.难点：理解应用题的两个条件与问题之间的内在联系，培养学生初步的推理能力.教学过程设计（一）复习准备1.1. 回答问题.师：我们学习了用加、减法解答的应用题，谁能告诉大家一道最简单的应用题要具备几个已知条件和几个问题？（至少要具备两个已知条件和一个问题）板书：两个已知条件，一个问题.2.2. 投影出示题目要求学生读题，找出已知条件和

2、问题，口述算式和答题，教师在投影片上书写算式.（1 1）绿化校园.二年级种 1010 棵树，五年级种 2020 棵树，一共种了 多少棵树？1010+ 20=3020=30（棵）口答：一共种了 3030 棵树.（2 2）草地上原来有 1515 只鹿，跑了 6 6 只，还剩几只？1515-6=96=9（只）口答：还剩 9 9 只.（二）学习新课1.1. 准备题.（1 1） 投影出示师：这里有一条金鱼，请一位同学读出鱼身上写的文字.（有 5 5条花金鱼，3 3 条黑金鱼）师：这是一道完整的应用题吗？（这道题只有两个已知条件，缺少问题）师：小金鱼应该有自己的尾巴，一道应用题应该有合适的问题. 现 在我

3、们一起给小金鱼找尾巴，也就是为这两个已知条件提出问 题.板书课题：根据已知条件提问题（2 2） 投影出示师：想一想：提出这个问题合适吗？（教师演示把鱼尾接在鱼身上，让学生看后回答.因为这是鲸鱼的尾巴，接在金鱼身上不合适，示意提出这个问题不合适）（3 3） 投影出示师：提出这个问题合适吗？（同上）（4 4） 投影出示师：提出这个问题合适吗？为什么？（教师演示把金鱼尾巴接在鱼身上，全部吻合，示意这两个已知条件找到了合适的问题) )师：谁会解答这道题？学生口述，教师板书：5 5+ 3=8(3=8(条) )答：一共有 8 8 条金鱼.师：通过刚才的学习，我们知道了一道应用题只有两个已知条件， 缺少问题

4、，不能计算.下面我们继续研究怎样才能为已知条件提 出合适的问题.2.2. 教学例 2 2.出示例 2 2:有 5050 只，1212 只(1)(1)指名读题.(3)(3)师问：这道题能做吗？为什么？( (这道题只给了两个条件， 没 有给出问题，所以不能做) )(3)(3)指名找条件.(4)(4)师：这道题给出两个条件，但是没有问题，我们必须先补上缺少的问题才能解答.想一想，这两个条件有什么关系？( (打手势表示告诉了两个数，可以把它们合并起来 ) ) 出示 3 3 个问题，让学生讨论：选哪个问题合适？1还剩多少只？2有几只鸭？3一共有多少只鸡？ 师：把你们选的问题读出来.( (教师在的下面画上

5、线) )(7)(7)指名把应用题完整地读一遍.(8)(8)解答：( (学生口述，老师板书) )5050+ 12=62(12=62(只) )答：一共有 6262 只鸡.(9)(9)师问：为什么用加法计算？3.3. 改编例 2 2.出示改编题：有 5050 只公鸡，卖了 2020 只.(1)(1)指名读题，找出两个已知条件. 师：在下面 3 3 个问题中，选一个合适的问题，画上线，再算 出来.1一共多少只？2还剩多少只？3有多少只鹅？(3)(3)指名完整读题并列式解答.教师板书：5050 - 20=30(20=30(只) )答：还剩 3030 只.(4)(4)师问：为什么用减法计算？4.4. 观察

6、对比：师：请同学们观察黑板上的两道题，说一说它们有哪些相同的地方，有哪些不同的地方？为什么选择了不同的问题？( (帮助学生理解所提问题与两个已知条件有关系.例 2 2 告诉两个数，可以把它们合并起来，所以选“一共有多少只鸡？ ”而改编的题告诉我们公鸡的总只数，去掉卖了的部分，应该选“还剩下多少只？ ”)( (三) )巩固反馈1.1. 让学生在教科书上独立解答“做一做”的题.2.2. 做练习十七第 1 1 题.集体做第(1)(1)小题.(1)(1)指名读左边方框中的条件和右边的 2 2 个问题.(2)(2)师问：选择右边哪一个问题合适？为什么？(3)(3)指导学生用线把所选问题与左边的条件连起来，然后列出算式并计算、口答.第， 小题让学生独立做.教师巡视，做完之后，集体订正.课堂教学设计说明根据条件提问题是以后学习两步应用题的重要基础，必须切实学好.本节课在学生初步掌握一步加减应用题的结构基础上，研究条件与问题之间的内在关系，根据学生的心理特点和教学内容采 用多种教学手段，把枯燥的数学问题变成生动有趣的具体问题， 之后再把具体问题抽象成数学问题，突出了学生思维品质的发 展.学习新课的过程层次清楚， 坡度平缓，重点是帮助学生理解应用 题中已知条件和问题之间的数量关系.准备题的设计不但具体形象的说明应根据两个已知条件，选出合适的问题，而且加深了