小学语文三年级上册《第八单元：25掌声》公开课获奖教案_0

1、人教 20112011 课标版（部编）三年级上册掌声（第二课时教学设计）教学目标：1.1.品词析句，细究文本，习得对比体现人物性格变化的写作方法。2.2. 通过批注阅读，培养自学习惯。3.3. 围绕线索，聚焦人物动作、语言，体会人物细节的描写方法。4.4. 感受人物内心的变化，体会掌声的力量。教学重点：1.1.围绕线索，聚焦人物动作、语言，体会人物细节的描写方法。2.2. 感受人物内心的变化，体会掌声的力量。教学难点：通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。教学准备：实物投影仪、多媒体课件、学习单、背景音乐掌声响起来 教学过程：一、了解课文主要内容同学们，齐读课题，这节课我们一起走进课文掌声

2、，去听课文中的掌声， 去看掌声中的爱与谁同在。1.1.自由读课文，填写课文主要内容。（课件出示）_ 前，那是一个_ 的英子，你看她 _ 地站起来， 不愿意让大家看到她走路的_。当她_ 地走上讲台站定那一刻，教室里_间响起了_ 而_的_ 。这掌声_ 了英子，让_的她，从此有了阳光般的 _ 。2.2. 找出掌声前后英子的变化。从同学们填写的课文主要内容中， 我们知道，掌声是全文的题眼，也是全文的线 索。掌声前后，英子分别是什么样子的？在文中用“一一”画出有关的句子，并 分别用一个词概括，填写在思维导图中。谁来介绍一下掌声前后你看到的英子？交流汇报（课件出示）：我读了，我看到了一个 _的英子。（根据

3、生的回答板书）读文了解人物变化，习得对比写法1.1.男女生对比读:同学们预习很认真， 准确地找到了掌声前后的内容， 看到了掌声前后不同的 英子，请女生读课文第一自然段，男生接读第四自然段。课件出示：女：上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室 的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为 她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。男（接）：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同 学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。2 2 自学提示，批注阅读：（课件出示）快速默读第一自然段，哪些

4、词语表现了英子的忧郁、难过、伤心？用“ 标出关键的词语，把词语填写在思维导图中。交流汇报： 从_ 这些词，我知道英子 _。老师提示：把你刚才感受的，你说的内容批注在词语旁边的空白处。3.3.师生承接读：把这些词送回课文句子中，让我们用朗读，呈现此时我们看到的英子。课件出示：师：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 所以一一男：她很文静，总是默默地坐在教室一角。上课前，她早早地就来到教室，下课 后，她又总是最后一个离开。师：她不愿意让别人看见她走路的姿势。女：她很文静，总是默默地坐在教室一角。上课前，她早早地就来到教室，下课 后，她又总是最后一个离开。师：她不愿意

5、让别人看见她走路的姿势。女 1 1:她很文静，总是默默地坐在教室一角。上课前，她早早地就来到教室，下 课后，她又总是最后一个离开。师：这是一个（）的英子预设:生 1 1这是一个忧郁的英子。生 2 2这是一个难过的英子。生 3 3这是一个孤独的英子4.4.滚雪球式读：（课件出示）师：当教室里骤然间响起热烈而持久的掌声， 从那以后，英子就像变了一个人似 的，不再像以前那么孤独小组 123123：她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳夕舞。师：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么自卑一一 小组 1234512345:她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同

6、学们教她 跳舞。师：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁一一 齐：她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。这句话中，哪些词你想写到思维导图中？（游戏说笑跳舞）5.5.小结学法：通过读一、四自然段，我们发现作者采用的是鲜明的对比方法， 一忧郁, 一阳光，一自卑，一自信，让课文更具有感染力。（板书：对比）三、品人物动作和语言，习得用言行和细节把情节写具体的方法师:这样对比着读文，我们发现课文以掌声为线索串起英子前前后后变化的过程。 有了线索，又用什么方法把这一线索层层推进，写得具体而感人呢？请同学们聚 焦描写英子动作、语言的词语和句子。1.1.小组合作学习：

7、（课件出示）（1 1）读课文第 2 2、3 3 自然段，用“ ”标出描写英子动作的词语。（2 2）读课文第 5 5 自然段，用“一一”画出英子的语言。（3 3）关键词填写在思维导图里小组交流汇报。2.2. 交流后强调重音读：师：把同学们找到的动作词放到课文句子里， 我们一起读，把动作词语强调重音 读出来。课件出示：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落， 英子立刻把头低了 下去。英子忧豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下， 她终于一摇一晃地 走上了讲台。英子也镇定了情绪，开始 讲述自己的一个小故事。英子向大家深深地 鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地 走下了讲

8、台。3.3. 减词对比原文读：除了动作词，还有一些神态词和形容动作的词语， 老师先读句子，老师读的 时候，会悄悄地漏掉一个词，如果你觉得这些词非常重要，你读的时候就强调重 音读出来。课件出示：师：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子把头低了下去。生：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落， 英子立刻把头低了 下去。师：英子站了起来，在全班同学的注视下，她终于 走上了讲台。生：英子忧豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下， 她终于一摇一晃地走上了讲台。师：英子开始讲述自己的一个小故事。生：英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。师：英子向大家

9、 鞠了一躬，然后，在掌声里 走下了讲台。生：英子向大家 深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。4.4.练笔补充读：这些细微的动作，也许对我们这些正常的人来说根本算不上什么， 可是，作 者却如此仔细地观察了英子的一连串动作及动作前前后后的神态变化， 从这些动 作神态中，到底体会到了英子内心哪些想法呢。请选择一处写一写，再读一读。（指名说）课件出示：（1 1）英子犹豫了一会儿，她在犹豫 _（2 2） 英子慢吞吞地站起来，她边站起边矛盾，如果走上去，_；女口果不走上去，_ 。（3 3） 英子眼圈红红的，她难过的是 _。（4 4） 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台，这是一段

10、的 路程。（5 5） 她镇定了情绪，她想_ 。（6 6） 英子向大家深深地鞠了一躬，她想说的是 _。（7 7）_ 在掌声里一摇一晃地走下了讲台，她又想 _。四、体悟感动掌声：课文以“掌声”为线索，请用波浪线画出文中三处描写掌声的语句。分享交流：1.1.第一次掌声：（歌曲掌声响起来音乐）（1 1）师生承接读：（课件出示）师：就在英子犹豫不决，为上台还是不上台而矛盾时一一生：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。师：就在英子眼圈红红，难过伤心时一一生：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。师：就在英子一摇一晃艰难前行时一一生：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。（2 2）评价读：（课

11、件出示）女读：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。师评：这是充满激励的掌声。（板书：激励）男读：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。师评：这是让人感动的掌声。（板书：肯定）齐读：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。师评：这是饱含友爱的掌声啊！（板书：关爱）2.2. 第二次掌声（1 1）师生承接读：（课件出示）师：在爱的掌声里生 1 1:英子镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。师：在爱的掌声里生 2 2:英子的普通话说得很好，声音也十分动听。师：在爱的掌声里生 3 3:英子向大家深深地鞠了一躬师：在爱的掌声里生 4 4:英子在掌声里一摇一晃地走下了讲台。（2 2）师生接读（课

12、件出示）师：有了掌声的鼓励，英子不再像以前那么忧郁，生：她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。3.3. 第三次掌声：（1 1）接读：（课件出示）师：她在来信中说：我永远不会忘记那掌声-生：因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使 我鼓起勇气微笑着面对生活。（2 2）想像读：（课件出示）在大学讲台上当众演讲时，我不再_，因为_ 支持着我。在竞聘演说中，我_ ，因为_ 鼓励着我。（3 3）滚雪球式读：（课件出示）师：因为我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓 起勇气微笑着面对生活123123 组：我永远不会忘记那掌声。1234512345 组：我永远不会忘记那掌声。全班：我永远不会忘记那掌声。师总结：一个动作，一句话语，体现着英子由紧张、自卑到后来的自信、阳光，更让我们被掌声中的爱深深打动，真是言行透情感，细节显感动。（板书：细节描写）五、小组合作完善思维导图，展示交流（投影展示讲解）六、以文带文掌声响起来（配乐，课件出示）师：请同学们再一次让掌声响起来领：孤独站在这舞台，听到掌声响起来，我的心中有无限感慨。女：多少青春不在男：多少情怀已更改合：我还拥有你的爱。领：好像初次的舞台，听到第一声喝彩，女：我的眼泪忍不住掉下来。男：经过多少失败经过