小学语文三年级下册《24.火烧云》教案

1、火烧云教学设计教学主题火烧云一、教材分析火烧云凭借细致的观察、合理的想象，用优美的文字表现出火烧 云这个自然景象的奇特美丽。本文以时间推移为线索，描与了傍晚时分， 火烧云从上来到下去的变化过程，重点写火烧云颜色和形状的变化极多、 极快，在短暂的时间里，天空中云彩的颜色和形状都急速变化着，以至于 让人看得恍恍惚惚，而在“揉一揉眼睛”的瞬间，火烧云就下去了。二、学情分析平时学生对清晨或傍晚天空云霞的变化熟视无睹，缺少细致的观察，特 别是关注火烧云的自然现象。学生要将自己观察到的景象与课文所描写的 景象结合起来加深理解。课文中作者对火烧云的颜色和形状的变化进行了 详尽的描写，学生要深入体会云变化的有

2、趣。学生会想象画面 ，体会火烧云 颜色、形状极多，变化极快的特点。再结合自己观察到的情况，说说课文中 没有提到的景象。如还有哪些颜色，还有其他的什么形状等，让学生通过想 象, ,也学着作者的方法进行 番描述，以培养学生的想象能力。三、教学目标1 1、会认 1111 个生字，积累四字词语。2 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。想象火烧云的奇异景象，感受火烧云的美丽。3 3、了解火烧云颜色和形状的特点，体会作者赞美自然景象的心情，激 发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。四、教学重难点1.1.学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快进行观察的方法，积 累优美词句。2.2.有感情的朗读课文，

3、仿照课文描写的方法，说一段火烧云变化快的 内容。五、教学环节设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入1 1、师：生活中，见过这样的云吗？这就是火烧云，也是今天要学习的 课文。请大家齐读课题。整齐响亮 的再读。2 2、师：作者是？选自？3 3、从哪知道的？师：关注脚注有利于我们了解文章的来龙去脉。生答：火烧云齐读课题生答：萧红，呼兰河传。生答：脚注图 片 导入， 引 起学生 学习兴 趣。二、检查预习师：课前，大家根据预习单预 习了课文，这个词语谁愿意读？（1 1）红彤彤（2 2）模糊一模一样师：在不同的语境中有不同的、七好读曰。生读词语词语要理解意思， 读 出感 情。二、感悟语言特点1 1、

4、师： 文中有一段话把火烧 云刚上来的情景写的十分生动，你 发现了吗？2 2、出示句子，仔细品读：“霞光照得小孩子的脸红红 的。大白狗变成红的了。红公鸡变 成金的了。黑母鸡变成紫檀色的 了。喂猪的老爷爷在墙根靠着，笑 盈盈地看着他的两头小白猪变成 小金猪了。他刚想说：“你们也变 了”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要咼寿，您老 是金胡子了。”思考：这些句子有什么特点？3 3、 “了”如果去掉，感觉有 什么不一样？生答：句式相同生答：不通顺、比较生硬、不美了让学生品读萧红的其他作 品，有师：这就是口语化的语言。板书：口语4 4、正如当代作家刘恒所说：“萧红的文章有一个特点，她总喜 欢用了，了

5、这样一个尾音，被萧 红用得十分醒目，十分有韵味”。让 我们也如话家常一样读读吧。5 5、 像这种特点的句子，在她呼兰河传中还有很多：看： 花开了，就像睡醒了似的。 鸟飞了，就像在天上逛似的。 虫子叫了，就像虫子在说话 似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。还有呢我会走了，我会跑了 . .我走不 动的时候，祖父就抱着我；我走动 了, ,祖父就接着我. .读着读着，一切都显得那么生齐读，感悟。助于学生体会口语化的句 子。亲切自然。老师都想和你们 起读 了：老师读前面的，你来接读：大 白狗 变成红的了 1 1 生答：火烧云的颜1 1 出示第 3 3 自然段，自由读读，

6、色变化多，快。自由回你认为火烧云美在什么地方？2 2 生答：红彤彤、金答，发2 2、都有哪些颜色？灿灿、半紫半黄、半挥学生四、品板书：颜色灰半白合色、葡萄的想象读颜色3 3、这么多颜色，作者可真了不起！灰、梨黄和茄子紫。力。变化】住MA羊羊+怕寺斗寺)3 3 生答：生齐读。观看视谁来美美地读读？4 4、猜猜看，还会有哪些颜色？4 4 生答：橘色、粉色、频，升5 5、课件展示火烧云的视频。你有紫色化感什么感受？5 5 生答：太美了，太情。激动了五、感悟形态变化1 1、师：火烧云的颜色别有一番景 致，其实更为神奇有趣的是它形态 的变化，根据共学单，小组合作学 习 4-64-6 自然段。1 1 生答

7、：火烧云形态 变化很多。 变成了 马、 狗、狮子。火烧云变化速度快！思考：作者就是按“出现、火烧云的形态变化有什么变化、消失”这个顺特点？序叙述的。作者是按什么顺序叙述火因为第一句作者把烧云形态变化的？马写得非常温顺、可板书：形态爱。2 2、孩子们，作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，起来2 2 生答：我觉得书上欣赏。选用第一句是因为课件出示：马是跪着的，像等它很具体，把马跪在人骑上它的背，它才站起来似的。哪想干什么写了出马是跪着的。来。第二就像一杯白师：再读读这两句话，想想书开水没有意思。看图发上为什么选用第一句？“马跪着的”是看到挥自己3 3、师：同学们很会思考，说的，“像等人骑上它的想

8、象的很精彩。第一句中哪是看到的，的背，它才站起来似力。哪是想到的？的”是想到的。学生畅师：很好，作者把看到的和想3 3 生答：“马跪着的”所欲象到的融合在一起，不仅使文章生是看到的，“像等人言，锻动、具体，还突出了火烧云的变化骑上它的背，它才站炼写作美。我们再来读读，体会一下。起来似的”是想到组织句板书：想象的。子的能4 4、师：接下来，就请大家展 开想象的翅膀，学着作者的叙述顺 序，也来写写你看到的火烧云。出示图片，音乐起，学生写。生写作。力。六、拓展阅读阅读庐山的云雾：1 1、庐山的云雾有什么特点？2 2、说说作者怎样具体描绘这些特点的？1 1 生答： 景色十分秀 丽、云雾千姿白态、云雾瞬息万变。2 2 生答：第二段用了 比