小学语文三年级下册《火烧云》教案

1、部编版三下 24火烧云【教学设计】教学目标：1.1.认识“檀、喂”等 6 6 个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等1111 个字，会写“火烧云、晚饭”等 7 7 个词语。积累文中表示颜色的词 语。2.2. 有感情地朗读课文，背诵 3-63-6 自然段。3.3. 能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之 情。4.4. 体会作者是怎样生动地描写火烧云颜色和形态的变化的，学习作者的 观察和写作方法。教学重、难点：1.1.了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。2.2. 学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。教材整合：绚丽的晚霞教具准备：课件教学流程：一

2、、初读交流，以学定教1.1. 猜谜语。课件出示：形状像浓烟，变化万万千，雨雪是它造，能挡日和天。（打一自然物）（板书：云）2.2. 顺势导入，补充课题：今天就让我们一起跟随现代女作家萧红去感受 夕阳西下时火烧云的瑰丽！（板书：2424 火烧）。齐读课题。3.3. 检查词语。（1 1） 同学们，咱们在单元先导课中已经对课文有了整体感知，现在检查 一下生字词的掌握情况。课件出示词语。（2 2） 指名分行读词语。齐读一遍。强调多音字“模”的读音。4.4. 根据阅读要求自由读课文。（1 1） 作者是按照什么顺序描写火烧云的？（2 2） 课文写出了火烧云的哪些特点？（只是交流学生读书的收获，不做细致强调

3、，多少均可，以鼓励为主，尊重学生的阅读体验。）5.5. 集体交流。师生引导学生梳理出文章结构：作者先写了火烧云上来后地面发生的变化，接着描写了火烧云的颜色、形状的变化，最后写火烧云下去了。（板书：上来变化下去）二、重点品读，随文得法（一）品读“火烧云上来了”1.1.晚饭过后，火烧云上来了，地面上的事物发生了哪些变化呢？谁来给 大家读一读第一自然段？指名读，其他同学边听边画出有关的句子。2.2. 课件出示第一自然段部分内容。提示：作者在这里用了多个“变成 了”，是用了排比的句式让我们感受到了霞光给大地带来的变化。（二）感受“变化极多、极快”过渡：是啊，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，让

4、我 们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面 镀上了一层绚丽的色彩，就连天上的云也变得更迷人了， 你瞧-（出示句 子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。简 单体会一下“烧”字的好处。）1.1.快速默读课文 3 36 6 自然段，思考：作者是从哪两个方面描写火烧 云的变化的？2.2. 集体交流。梳理总结：作者抓住了火烧云的颜色和形状两个方面，写出了火烧 云的特点。（板书：颜色、形状）3.3. 学习颜色变化极多、极快文中第几自然段写的是颜色？（第 3 3 自然段）请同学们仔细默读第三自然段，思考： 火烧云的颜色变化有什么 特点？都有哪些颜色？在文中圈出描

5、写火烧云颜色的词语。 试着用 一个四字词语来形容火烧云。（1 1） 指名交流圈出的词语，课件出示有关颜色的图片。（板书：多）（2 2） 课件出示三组词语：红彤彤 金灿灿半紫半黄半灰半百合色葡萄灰 梨黄茄子紫（3 3） 请同学们仔细观察这三组词语，它们有哪些特点？体会这样用的好 处。交流总结：作者就是运用多个不同形式的词语，描述了火烧云的颜 色变化，形式富于变化，才不觉单调。我们以后在写作的时候，也可以 尝试着用这种方法来为我们的文章添彩。（4 4） 火烧云就只有作者所列举的这几种颜色吗？发挥想象，按照屏幕上的任意一种表示颜色的词，来说说火烧云还有哪些颜色。（5 5） 请用四个字的词语来概括火烧

6、云的颜色特点吧。（6 6） 火烧云的颜色不光多，还有什么特点？（快）变化之快是从哪些词 语中体会到的？预设：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。作者用了四个“一会儿”描绘出了天空颜色变化之快的特点。也是用了 排比的写法。指导朗读。4 4学习形状变化极多、极快过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又是怎样呢？（1 1） 默读 4 46 6 自然段，思考：火烧云的形状变化有什么特点？都有哪些形状？变化怎样？你是从哪些语句感受到的，在文中画出来。（2 2） 生自由读，进行圈画。（3 3） 指名交流。火烧云的形状变化很多。火烧云的形状像什么？（

7、像马、狗、狮子。） 形状变化除了多以外，还有什么特点？（特别快。）从哪些词语体会 到的？（从一会儿、忽然、过了两三秒钟、一转眼、接着、正在等）（4 4） 你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得非常精彩，谁来给大家读一读？（课件出示第四自然段）指名读。（5 5）出示对句子： 马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 马是跪着的。读一读这两句话， 比较它们有什么不同？ （指名读， 2 2 人）哪句好？ 为什么？“马是跪着的”是看到的， “像等人骑上它的背，它才站起来似的” 是作者想象到的。对呀！作者就是把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章更生 动、具体，还突出了火烧云的变化美。 （板书

8、：加想象）（6 6）指名读 4 46 6 自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写 的写作方法。（ 7 7）师：接下来老师和大家一起读第四自然段， 怎样读呢？我来提问题， 你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。师：一会儿，天空中出现了什么？ - （课件标注：出现） 一会儿，天空中出现一匹马，师： 它是什么样子的？ -（课件标注： 样子）马头向南， 它才站起来似的。师：它是怎样变化的？ - （课件标注：变化） 过了两三秒钟， 尾巴可不见了。 师：消失了吗？ - （课件标注：消失） 看的人 变模糊了。作者按 出现、样子、变化、消失 这个顺序叙述了火烧云形状的变 化，并融入了自己的想象， 突出

9、了火烧云形状变化的特点， 这种写法很 值得大家学习啊！（板书：按顺序）5.5.小练笔。（1 1）刚才，我们体会到了火烧云的形状变化多端，接下来，请同学 们想象一下，天空还将出现什么？火烧云还会像些什么呢？请同学们仿 照作者的写作方法，按照它的 出现、样子、变化、消失 这一顺序再融 入合理的想象，写一段话。（2 2）生写，教师巡视指导。（3 3）集体交流。（三）学习“火烧云下去了”片段（1 1）美好的事物总是短暂的，还没等小作者恍过神来，火烧云就消失 了。（2 2）指导朗读最后一段，读出遗憾、期盼的心情。（四）结合板书课堂小结：同学们，这节课我们了解了作者是按照“上来- -变化- -下去”的顺 序介绍的火烧云，并且知道了重点是从颜色和形状两个方面表现了火烧 云变化极多、极快的特点。在学习形状特点时我们了解到作者采用了 “按 顺序，加想象”的方法，让我们感受到了火烧云的变化多端，希望同学 们在以后的习作中也会用到这种方法，为你的文章增添光彩。三、拓展阅读，实现整合拓展阅读绚丽的晚霞一文。1.1. 出示自学提示，默读课文，思考：小作者是从哪几个方面描写晚霞的？（2 2）画出文中想象的句子，写写自己的体会。2.