小学语文三年级下册《和时间赛跑》说课稿

1、人教版小学语文三年级下册和时间赛跑说课稿一、教材分析：和时间赛跑是小学语文第六册第六单元的一篇精读课文，这 篇清新、淡雅而又略带忧伤情绪的散文。讲的是“我”因外祖母的去 世而忧伤不已，后来，在爸爸一席话的启发下，从太阳落山，鸟儿飞 行中“我”明白了应该怎样珍惜时间。教学这篇课文的目标对于三年 级学生来说，感悟时间的珍贵还比较抽象，所以我把这一课时的目标 定位为：联系上下文和生活经验，通过理解重点词句的意思来读懂“我”是怎样和时间赛跑的，再通过举例和搜集关于珍惜时间的名言 警句来体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。而课文学习的重点应 是感悟“所有时间里的事物，都永远不会回来了” ，但是，“假若你

2、一 直和时间赛跑，你就可以成功”。难点在于时间的概念比较抽象，只 有联系生活实际，才能引导学生感受珍惜时间的意义。二、设计理念本篇课文， 课题“和时间赛跑”既是文章的重点， 又是全文的中 心所在，文中的“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”这一人生 启示，也与课题息息相关。所以教学本课时，我采取“牵一发而动全 身”的方式，由课题入用，引出问题，启发学生思考，进而在探究问 题的过程中辐射全篇，使全篇的教学“形散而神不散”，最后达到披 文入理、感悟人生的目的。三、设计思路（一）、紧扣课题，启发学生思考。在预习的基础上，我引导学生说出自己对时间的认识。“同学们, 你对时间有什么看法？”有的学生说：“

3、时间很宝贵。”有的学生说：“时间过得非常快，一眨眼就过去了。”还有的学生说：“时间看不到 也摸不着。”等等一些既生动又理性的感觉。通过这种谈话方式，我 顺势引出本课的课题：“时间这种既看不见，也摸不着的东西，作者 林清玄却要与他赛跑，这是怎么回事呢？让学生自读课文， 读懂的画 一画，不懂的提出来组成学习小组共同探讨。”这种教学设计，由题 入手，犹如一石激起千层浪，激起学生强烈的求知欲望。也为学生的 个性学习，提供了广阔的探索空间。（二）、疏理问题，弓I导学生探究。学生在通读课文的基础上，会提出许多散乱的问题，经过师生的 共同整理， 关于课文内容， 我发现学生基本上是围绕着以下三个问题 提出的：

4、 “我为什么要和时间赛跑？”我是怎样和时间赛跑的？ 结果如何？通过与时间赛跑，我明白了什么？在教学时，以答代思, 以思引读，在读思中领悟。读悟文本内容是重点，也是难点。根据本 班学生的实际情况，学生可能对要珍惜时间，要和时间赛跑的意义有 一定的认识，而很难去理解并把握好“每一次跑赢了时间干什么用”： 我们的教学的目的也正是希望学生通过读悟关键词句来理解通过哪 些途径去珍惜时间。这里有一句含义深刻的句子：虽然我知道人永远 跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如加把劲，有时可以快好几 步。那几步虽然很小很小，用途却很大很大。如果纯粹地让学生去理解其含义，学生肯定说不出“所以然” ，所以我就设计了一个由易到 难的逐步深化的感悟流程：先让学生去读懂文中的“我”是怎样和时 间赛跑的，来引出这个句子，接着让学生把语言内化为自己内部言语： “你是怎样理解这句话的？” ，结合自己的事例说如今天我把明天要 讲的新课提前预习了，明天老师讲此课我回答后受到了表扬， 我就跑 赢了时间等。四、 说设计理念1、尊重学生的个性发挥，不以老师的意愿去强加，尽量让每一位学 生都有自己独特的见解。2、以说为主，自思自悟，教师尽量扮演引领者的角色。3、遵循学生的认知规律，不能拔高要求，也不要