小学语文三年级上册《第八单元：25掌声》公开课教学设计_5

1、掌声课时目标: :1 1正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化。2 2通过语言和动作的描写来理解课文内容，知道人与人之间需要关 心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关 心与鼓励。教学重难点：1 1通过语言和动作的描写来体会小英的心理变化。2 2感受两次掌声的含义。 教学准备：多媒体课件 教学课时：第二课时 教学过程：一、复习导入1.1. 师：同学们，通过昨天对掌声这篇课文的学习，我们 知道了以前的英子是个忧郁、自卑的小女孩。那么课文是 怎么写的呢？让我们再来重温课文的第一自然段。 （齐读）2.2. 师：但是，后来英子发生巨大的变化，课文中有个段落描 写了英子的变

2、化，让我们赶紧捧起书本，去看看这个崭新 的英子吧！二、学习第四自然段，感受英子的变化1 1师：快速浏览课文，哪一自然段是描写变化后的英子的？（第四 自然段）拿出笔来，用直线画出描写英子变化的句子。（课件出示句子：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧（y y 型）有（ y yu）她和同学们一起游戏说笑，甚至在 一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。）2 2.通过表格的对比，感受英子的前后变化。以前的英子现在的英子默默地坐在教室里和同学们起游戏不愿让别人看见她走路的姿势让同学教她跳舞忧郁、自卑?（师引导：活泼、开朗、自信等）3.3. 师：我们真替英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼

3、开 朗读出来吗？4 4对比读第 1 1 自然段和第 4 4 自然段. .师：英子前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？男女生对比读。女生读第一自然段，读出英子的忧郁、 自卑。（语调低沉、语速可稍缓）男生读第四自然段，读出英子的 活泼、自信。（可适当提咼音调，语速可稍快。）过渡：那到底是什么促使英子产生如此大的变化呢？（掌声）那 么让我们回到那一次的演讲会上，看看同学们到底给了英子几次 掌声！三、扣牢“变化”，聚焦“掌声”师：请同学们默读课文的 2 2、3 3 两个自然段，画出描写掌声的句子。（一）第一次掌声1.1. 请学生汇报交流描写第一次掌声的句子。课件出示句子：“就在

4、英子刚刚站定的那一刻，教室里骤（zheuzheu）然 间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”（1 1） 你能给“骤然间”换个词吗？（突然间、忽然间。渗透学法： 可以通过联系上下文以换词的方式来理解重点词语）（2 2） 模仿掌声。第一次是什么样的掌声 指名回答。（热烈持久）现在老师请同学起来朗读这个句子， 谁读得最棒，就请你们把热 烈而持久的掌声献给他吧！2.2. 为什么同学们要给英子热烈而持久的掌声呢？上台之前的英子表 现如何呢？（1 1） 请同学们再次默读课文的二、三两个自然段，用波浪线画出描 写英子上台前的动作、神态的句子。（2 2） 生汇报交流找到的句子（课件出示句子）让我们一起来看看这 些

5、描写动作、神态的句子背后隐藏着英子怎样的内心世界吧！A A “轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落， 英子立刻把头低了下去”B B “英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的”C C “在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台”师：请同学们自由地读这三个句子，等会来交流你读后的感受。 预设：a a 生：我从“立刻把头低了下去”感受到英子内心的自卑、紧张、害 怕。师：那么你能通过你的朗读把这种情感表达出来吗?师：谁能读得更自卑、更紧张、更害怕？ 师：刚才那位同学真了不起， 懂得通过抓住英子的动作来体会英子的 内心。那么谁再来交流下面的句子？（再请一生）你体会到了什么？

6、b b 生：我从“英子 犹豫了一会儿， 慢吞吞地站了起来， 眼圈红红 的” 体会到了英子的痛苦、无奈、害怕、紧张。 师：那么你是从哪些词语读懂的呢？（犹豫、慢吞吞地、眼圈红红） 师（学法小结）：刚才这位同学教会了我们一个很好的学习方法，那 就是抓关键词来理解句子的意思。当我们要去体会人物的内心情感 时，可以通过抓住人物的动作、神态来体会。 师：那么英子此刻为什么要犹豫呢？她心里在想些什么？ 生：（自由交流） 师：你们能把她痛苦的内心读出来吗？ 师可范读，然后再请学生读。c c 生：我从“一摇一晃”一词体会到了英子走上讲台的不容易。 师：你能想象英子此刻脸上的表情是怎样的吗？ 生： 愁眉苦脸、

7、低下头、 眼泪都掉下来了 师：你能带上这样的表情再来朗读这个句子吗？作者通过描写英子的动作、神态，把一个自卑、紧张、害怕、痛苦 的英子展现在大家眼前，让我们再来读读这三个句子吧！ （ 3 3）回扣刚才讲过的第一次掌声。师：假如此刻这位自卑、紧张、害怕、痛苦的英子，正一摇一晃地经 过你的身边时，你想对她说什么？生：（自由回答） 师：是啊，你们的话语都化作了一种无声的语言呐！所以教室里才会 响起我们刚才找到的第一次掌声。 这掌声是同学们对英子的鼓励 （生答、并板书） 引读：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声， 因为这掌声是同学们对英子说不完、 道不尽的鼓励， 所以这掌声 热烈而持久。

8、（课件出示描写第一次掌声的句子） （4 4）感受第一次掌声的力量 课件出示描写第一次掌声后英子变化的句子，学生自由读。 师：这一阵热烈而持久的掌声结束后， 英子的心情发生了怎样的变化， 你体会到了吗？ 预设： 生：我体会到了英子非常的感动 师：你从哪里体会出来的？ 生：我从英子的眼泪流了下来体会到的 生：我从英子镇定了情绪体会到了英子变得有点自信了 师总结过渡：可见第一次掌声给英子带来的力量还是非常大的，那么， 第二次掌声又是何时响起的呢？（二）第二次掌声 1 1请学生汇报交流描写第二次掌声的句子。课件出示句子：“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。 ” 2 2第一次掌声同学们给英子送去了鼓

9、励，那么在第二次掌声中同学 们想对英子说什么呢？（请个别回答）就像同学们说的， 英子只是身体上的残疾， 其实她也有自己的优 点，她不但完成了这次演讲，而且完成得很出色，同学们又一次把肯 定、表扬、赞赏（板书：赞赏）送给了小英，那场面是多么感人啊 谁再来读读这句话。（个别读） 3 3体会两次掌声后的“一摇一晃”课件出示：A A 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。B B 英子向大家深深地鞠了一躬， 然后， 在掌声里一摇一晃地走下了讲 台。（1 1）刚才我们已经知道了上台时，英子是愁眉苦脸、无比痛苦、万 般无奈地一摇一晃走上讲台的，那么在同学们给了英子两次掌声后，此时英子下台的一摇一晃

10、是怎样的呢？ （引导孩子从英子脸上的表 情、内心的情感两方面来进行对比想象） （2 2）请个别生带上表情答。（3 3）对啊，英子的变化多大啊！同学们，你们送给英子的，仅仅是 掌声吗？ 不是的，还有你们的鼓励、赞赏等，如果把这一切化成一 个字，那就是（爱）板书（回扣单元导读） 。就是这份爱，医治 了英子内心的疾病，使她从忧郁变得开朗，从自卑走向了自信（回扣 板书）三、感悟信之情1 1师：这是多么神奇的掌声啊 , ,它可以改变一个人 , ,使她重新树立生活 的勇气，迈出成功的一步，难怪，英子在给“我”的来信中说：一一（指 投影），全班的女生们，让我们一起来当当这个鼓起勇气微笑面对生 活的英子吧，读

11、！女生：（齐）“我永远不会微笑着面对生活”2.2. 师：同学们，就是这两次掌声，让英子发生了翻天覆地的变化，老 师从一个材料上看到英子同学后来的学习一直都很好。 上中学的时候 代表学校参加全国物理竞赛得了奖。她后来还被北京的一所大学破 格录取。她多想感谢这群充满爱心的同学，千言万语，万语千言全都融 进了她的信中。来，咱们再次走进英子的内心世界，读出她的心声吧！（指投影），全班一起来，读！全班：（齐）“我永远不会微笑着面对生活”四、写法迁移1 1 师生合作读，以读促悟师：那一次演讲，同学们给英子鼓励、赞赏的掌声对英子的影响是非 常大的，让我们再一次回到那一次演讲现场， 把这两段充满爱的文字 合作读一下吧。老师读黑色字体部分，学生读红色字体部分。（课件出示）3.3. 让孩子以填空式，进行片断的训练。还记得那次（朗读、古筝、笛子 ） _比赛，4 4投影个别写得比较好的片断描写，进行分享交流。五、拓展延伸，升情“掌声” 1 1师：学了掌声一课，我们知道了人人都需要掌声，特别