小学语文三年级上册《第三单元：习作：我来编童话》公开课教学设计_2

1、童话王国编童话习作指导教案【教材分析】：本次习作着重让学生自编童话故事，教材顺应三年级儿童喜欢编故事、讲故事的心理，安排了一次想象性习作练习。【学情分析】：为了帮助学生拓展思路，教材在习作要求下面还为学生 编排了一些小动物的插图，使学生进入角色，投入情感，展开丰富想 象。【教学目标】：1、展开想象，任选几个动物作为主人公来编写童话故 事。2、感受童话故事带来的乐趣。3、在合作中学习， 互相启示， 体会到合作在生活和学 习中的意义。【教学重难点】：展开想象，任选几个动物作为主人公来编写童话故事。【课时安排】1课时【教学资源准备】教师：制作多媒体课件学生：搜集自己喜欢的童话故事，准备动物头饰一、激

2、趣导入，重温童话师：同学们喜欢童话故事吗？（喜欢）今天，老师为大家带来了一个童话故事，想看吗？（想）那请同学们仔细看。（PPT放动画，生看）喜欢这个故事吗？（喜欢）这个故事不仅有趣还告诉了我们一个道理，你们还喜欢哪些童话故事呀？（生自由说）是呀，在各种各样的童话故事中我们认识了善良的小矮人，漂亮的美人鱼，邪恶的王后 等等，相信很多同学还从童话故事中获得了很多道理，童话故事就是这样伴随我们一路成长二、放飞想象，了解童话特点1、 今天老师也为大家请来了一位童话人物，看看它是谁呢？（课件:出示小蜈蚣的图片）咦，它在说什么呢？（课件：出示小蜈蚣说的话。）一起读一读。（生：我终于有鞋了。）2、 师：读了

3、小蜈蚣说的这句话， 你有什么问题呢？展开想象，看看谁的问题最能引起大家的兴趣。生：小蜈蚣是怎么样穿鞋的呢？生：小蜈蚣买了多少双鞋呢？它这么多双脚。生：小蜈蚣的鞋什么样子的？师：老师也对这位同学的问题感兴趣，小蜈蚣穿的鞋是什么样的呢？孩子们，你们来猜一猜。生：可能是五颜六色的。师：你从鞋的颜色上进行了想象。生：可能是有大有小的。生：可能是圆圆的。师：你从形状上进行了想象。生：可能是银色的凉鞋。师：除了形状、色彩，还有吗？生：可能跟它的脚很相配。3、师：咱们还可以让想象更丰富一些，来，老师给你们一些启发（课件出示图片：香香鞋、带带鞋 ）也许是飘着香味的香鞋，也许是 系着长长的鞋带的一一生：带带鞋。

4、也许还有，你们来补充？生：还可能是上面缀满了五彩的小石头的鞋子。生：也有可能是会说话的鞋子。师：你看，多奇妙呀，鞋子会说话呢。生：我觉得可能是上面挂满了钻石的鞋子。生：还有可能是会飞的飞飞鞋。师：那咱们的小蟆蚣不就可以上天了嘛！生：可以带路的鞋。生：能在海上行走的鞋。师：功能越来越多了，鞋子越来越神奇了！生：可以帮小蟆蚣打败敌人的攻击鞋。师：哦，可以起保护作用的呢。那这些神奇的鞋都从哪儿来的呢？生：到鞋店里买来的。师：那小蟆蚣一定是攒了好长时间的零用钱生：在森林深处找到的。生：在大街上捡到的。师：小蟆蚣的运气真好，他一定会把这种好运带给你的生：可能是它自己发明的。师：小蟆蚣真是心灵手巧呀生：可

5、能是它朋友送的。师：小蟆蚣的朋友真体贴，为了做这些鞋子一定费尽了心思4、师：孩子们，你们可真会想，刚才，根据小蜈蚣说的这句话， 大多数同学都在想着在想小蜈蚣有鞋之前的事：鞋是什么样的，鞋是从哪来的，咱们把它归纳为朝前想（课件“朝前想”）。既然可以朝前想，那当然还可以朝一一（生：后想）（课件“朝后想”）现在，小蜈蚣终于（语气加重）有鞋了，他非常高兴，小蜈蚣有鞋之后又会发生 哪些有趣而美妙的事呢？孩子们让我们便随着美妙的音乐， 展开丰富 的想象， 和你的同桌来说一说吧。师：孩子们想出了哪些有趣的故事呢？嗯，你还没发言呢，请你吧。生：它可能去灾区帮助人民。师：这是一个挺有爱心的小蜈蚣。你的爱心也插上

6、了翅膀。生：它有可能去田里捉害虫。生：它可能会在森林里走的时候，会发现一眼枯泉，它会把泉清 理出来。师：这是一个善良的小蜈蚣。童话故事不就是在歌颂着真善美吗？生：它可能会去参加舞会。师：在参加舞会的过程中会发生哪些有趣的事呢？请你接着说。生：它可能会遇到它的朋友，向人家炫耀它的鞋子。5、 师：有的孩子想到了小蜈蚣去帮助别人，有的孩子想到小蜈蚣穿着它的鞋去向人家炫耀。你们看，咱们按照按照“朝前想，朝后想”的思路，这想象不就变得丰富起来了吗？【板书：想象丰富】老师也奖励你们欣赏一个有趣的故事。咱们要看看故事中哪个地方最有趣，小作者又是怎样将故事写得有趣的。自由地读一读。课件出示片段：小蜈蚣要参加森

7、林音乐会， 妈妈为它精心地准备了一百双丁丁鞋。小蜈蚣那一百双丁丁鞋穿在脚上立刻便响起了美妙的音乐，乐得它一会儿伸伸这条腿，“丁丁丁一一” 一会儿跺跺那只脚，“当当当一一” 它兴奋地说：“我的鞋子会唱歌！我的鞋子会唱歌！”一群小鸭子正好走过，也跟着音乐的节奏，左摆一下，右摇一下，还哼起歌来：“嘎一嘎嘎！嘎一一嘎嘎！ ”隔壁的狗熊大婶听见了， 也一边扭着她那肥肥 的腰，一边挥着她那厚厚的掌。大象可羡慕了，对小蜈蚣说：“你那么多双鞋，给我两双行吗？ ”不等小蜈蚣回答，狗熊大婶接过去说：“能把你的一个脚趾头塞进去就谢天谢地喽！”大家在一片欢声笑语中一起向音乐会场走去了。生：自读故事。指名读师：你觉得这

8、个故事中哪个地方最有趣呢？生：是最后一句狗熊大婶说的话：“狗熊大婶接过去说：能把你的一个脚趾头塞进去就谢天谢地喽！这里面用了夸张的手法。师：抓住了狗熊大婶的语言。故事中狗熊大婶说起话来了，还说 出这么幽默的语言，难怪你会觉得这里有趣。 【板书：“说”起来】生：我觉得“小鸭子跟着音乐的节奏，左摆一下，右摇一下，还 哼起歌来：嘎一一嘎嘎！嘎一一嘎嘎！ 这里有趣。因为写出了鸭子 的特点，还把象声词写出来了，所以我觉得这里写得好，而且有趣。师：是呀，在这个故事中，写出了鸭子的动作，让咱们也仿佛看 到了鸭子们那可爱的样子。瞧瞧，让鸭子们动起来，故事也有趣了【板书：“动”起来】还有哪些动作也让你感到有趣呢

9、？生：还从“小蜈蚣那一百双丁丁鞋穿在脚上立刻便响起了美妙的音乐，乐得它一会儿伸伸这条腿，“丁丁丁一一” 一会儿跺跺那只脚，“当 当当”我从小蜈蚣的动作中感到它的兴奋。师：你的朗读也让故事更具吸引力了。生：隔壁的狗熊大婶听见了，也一边扭着她那肥肥的腰，一边挥着她那厚厚的掌。我从这一句体会出了作者把这句话写得很生动。通过动作描写写得很具体、有趣。师：看来，咱们让童话中的人物说起来了，动起来了，故事就会变得有趣了。【板书：故事有趣】三、表演童话，感受写法而且一个个童话人物就仿佛从纸上跳到了我们的面前，咱们就能读着文字把故事表演出来了。想试一试吗？生：想。师：那现在，咱们就变成小蜈蚣，狗熊大婶，小鸭子

10、，大象了，咱们看着文字该说就说，该动就动。可以站起来哟。生表演。师：刚才这几位同学通过他们的动作、语言甚至是表情将故事中想主人公仿佛都演活了，多有意思呀！我觉得他们能演的这么有意思是与他们精湛的演技分不开的， 同时也是因为小作者的故事本身有趣，等会我们也要也像这位小作者一样写出童话故事中最有趣的一个片段。如果我们真正地让童话故事中的人物说起来了，动起来了，我们 也能将自己写的故事表演出来。四、动笔实践、编写童话师：（出示习作要求）读读咱们的写作要求，这次习作给咱们提出 了那三个要求？（生答）你们都喜欢什么小动物呀？（生：猴子、鸽子）今天老师也给你们带来了些小动物，想看吗（想）那请同学们一边看一

11、边想象它们之间可能发生哪些有趣的事（课件放小动物图片）师：有你喜欢的小动物吗？（有）那请同学们选择你喜欢的小动物想象一下它们之间可能发生哪些有趣的事，先练习自己说说，然后 和你的同桌交流汇报交流、点评师：孩子们刚才你们说的非常精彩相信你们笔下的童话一定更加有趣，下面就请同学们拿出草稿纸来写写你的童话故事吧！ （给学生时 间创作，并要求坐姿， 课件播放动物图片和音乐）五、总结孩子们这节课我们通过看童话， 说童话，创编童话，表演童话走 进了童话王国，相信你笔下的童话世界一定会更加异彩纷呈，让咱们 在课下继续创作，下节课汇报交流吧，老师期待着！好，这节课我们 就上到这里，下课。六、板书童话王国想象丰

12、富说起来故事有趣动起来童话王国编童话习作指导课反思郭晓羽这次教学让我受益匪浅。本次习作指导课开课第一步是通过看童话说童话，让学生重温童 话，在学生回忆自己喜欢的童话时，也让学生说说自己喜欢童话的理 由，使学生明白童话的特点，为自己编写童话做铺垫，激发学生兴趣 点。第二步是放飞想象，创编童话，我是出示一句话让学生质疑，提 出他们感兴趣的问题点，再进行想象鞋是什么样的，鞋是从哪来的以 及有鞋之后会怎样，这一系列想象就是在创编童话，让学生明确想象 很重要，想象要丰富。第三步是出示小蜈蚣的故事， 通过学生找有趣的地方和表演故事， 指导学生了解童话特点，注重动作、语言描写。第四步是交流童话、写童话，和孩

13、子们明确习作要求，了解他们 喜欢的动物并为他们出示动物情境图，先让学生说说自己编的故事，学生说话的能力提高了，表明他们的思维能力、运用书面语言的能力 都得到了提高，这样由说到写，学生编写童话就不会感到困难了。最后是简单的总结。这节课设计之初是想童话本身是有趣的，孩子们很喜欢，所以就 想怎样才能让课上的更有趣，既能调动孩子们的积极性，让孩子们喜 欢，又能从一定情境中将童话的特点和写法介绍给孩子，在整个备课 过程中，有很多令我难忘的时刻，忘不了宋校长、乔老师、郭老师， 在我遇到瓶颈、困难时，为我排忧解难，细心指导，一遍又一遍地帮 我磨课，他们甚至是牺牲了下班时间、午休时间、周末休息时间给我 们评课，听我们空讲；还忘不了程老师、郑老师、柳老师、李老师、 张主任等给我提的宝贵建议，在此感谢各位前辈们，我一定不会辜负 前辈师傅们对我们的期望与帮助，在今后的教学中，再接再厉，努力 在提升。反思我这节课还是有一定的问题的：一是在让学生练习表演时， 用时过长导致后面环节交流童话故事的时间少，只交流了两名学生；二是在给学生回答问题进行评价时，愿意重复孩