小学语文四年级上册《13白鹅》公开课教案

1、白鹅教学设计教学目标： 1 1、有感情地朗读课文。2 2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实 褒（反语）等方法表达对白鹅的喜爱之情； 体会作者用词的准确生动和幽默的语 言风格。3 3、体会作者抓住主要特点刻画形象的方法，了解中心句、过渡句的作用，学习 作者细致观察、准确描摹的方法，体会作者对白鹅的喜爱、对生活的热爱之情。 教学重难点 ：1 1、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实 褒（反语）等方法表达对白鹅的喜爱之情； 体会作者用词的准确生动和幽默的语 言风格。2 2、引导学生学习语言、积累语言、培养学生的情感和学习方法，努力实现工

2、具 性和人文性的统一。教学过程：一、情境导入、走近文本1 1、白鹅视频创设情境。 师：同学们，今天老师给大家带来一群动物朋友，请看 大屏幕。（播放白鹅视频资料） 。你看到了什么， 你能用哪些词语或句子形容视频 中的白鹅？2 2、拓展齐诵鹅。师：看着这些可爱的白鹅，你会联想到哪些描写鹅的诗句？3 3、丰子恺漫画引入课题。 师：古往今来，有许多的作家、画家，名人志士对白 鹅情有独钟。著名漫画家、 散文家丰子恺老先生就养过一只白鹅， 并把它画了下 来（课件出示白鹅漫画） 。这幅画中落款的题目白鹅。齐读课题。二、初读课文，整体把握1 1、自读课文， 抓特点。师：同学们，打开书到 1313 课，自己出声

3、读课文， 想一想： 在丰子恺老先生的笔下， 白鹅有什么特点？把相关的句子用笔勾画出来， 并试着 在旁边写上批注。2 2、交流特点，梳理写法。（1 1）整体把握：通过读文，白鹅给你留下了怎样的印象？你是从哪读出来的？ 概括出高傲。引出文章的中心句好一个高傲的动物！（2 2）围绕高傲，作者描写了白鹅的哪几个方面（姿态、叫声、步态、吃相）师 相机板书 . .（3 3）指导学生感受“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中 承上启下的作用。（4 4）齐读第一、二段关键句。好一个高傲的动物！鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。三、体会高傲，感悟写法围绕“高傲”，从白鹅的叫声、步态和吃相三个方面体会

4、写法，感悟语言，顺势 训练。”在全文中1 1、老师：“高傲”是什么意思？（生回答。）如果把这个词用在你身上，你愿意 吗？是呀，“高傲”这个词通常带有贬义、批评的意思，难道丰老先生不喜欢这 只白鹅吗？（不是）那他为什么把“高傲”这个词用在白鹅身上呢？（板书 ：喜 爱？）让我们走进文字，读出文字背后的含义，就能回答这个问题了。2 2、学生默读课文，思考：你从文中哪些语句体会到白鹅高傲的特点？作者是怎样具体描写这些特点的3 3、学生先自学，然后小组内交流。4 4、班内交流，品悟提升，教师适时点拨，指导朗读，归纳方法。（一）学习第 3 3 自然段听叫声1 1、学生汇报谈感受。2 2、老师点拨。（1 1

5、）同学们自己小声快读第三段，鹅的叫声用一个词语来形容，你会圈出哪个 词语？（严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、弓 I I 吭大叫）（2 2）谁来解释一下这些词语的意思。严肃郑重：形容非常庄重，认真，使人感到敬畏。厉声呵斥：就是很严厉很大声地叫。厉声叫嚣：就是很嚣张的大叫。引吭大叫：“吭”意思是“喉咙”。这白鹅伸长脖子敞开喉咙大叫。（3 3）从这些词语我们能够感受到，白鹅的叫声怎样？（学生汇报：很凶、很霸 道）全班齐读这四个词语，读出白鹅的霸道。（4 4）把这些词语再送入文章中，放飞我们的想象，如果白鹅会说人话，它会说什么呢？通过填空的方式，进行想象训练，帮助学生理解“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词的情

6、境：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣 ：_；_篱笆外有人走路,它也要引吭大叫： _;见到主人，_师：这是一只怎样的白鹅? ?（尽职尽责、看家护院、不怕生人非常勇敢） 在朗读想象的基础上，引导学生理解此处白鹅的一一尽职。（5 5）回归整体，这样一只尽职尽责的白鹅，主人会不喜欢吗？（不会）难怪主 人喜欢它，称它为“好一个高傲的动物！（齐读中心句）（二） 学习第 4 4 自然段学步态过渡：白鹅的叫声高傲，它的步态就更傲慢了。谁来说说鹅是怎么走路的？1 1、 汇报交流2 2、 教师点拨。（1 1）根据学生汇报课件勾画句子。鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的 净角出场。看过净角出场吗？（播放净角出场的视

7、频）谁来用词语形容一下视频 里净角出场的样子？（学生汇报：步调从容、大模大样、不慌不忙、趾高气昂、得意洋洋、神气十足）（2 2）把这种感觉送到文章里，谁能读出步调从容，大模大样的语气来吗？（指名学生读） （3 3）多有派头呀，这才是鹅走路，跟鸭子走路一样吗？哪位同学把 鸭子请出来？（根据学生汇报课件出示：鸭的步调急速，有局促不安之相）（表演看时间相机安排）“局促不安”是什么意思？（不自然、不安定）说明鸭子走路步调很快，很不自 然。读到儿，老师不禁要问，这一段明明是介绍鹅的步态，怎么又写起鸭走路，这是 为什么？对呀，像这样的写法叫“对比”。（4 4）那我们一起来把鸭子走路和鹅走路的句子读一读。想

8、读鹅的句子的同学站 起来，其他同学读鸭子，对比朗读，体会对比写法的妙处。（5 5）再次回归整体，不禁让我们再一次称赞它“好一个高傲的动物！在理解和 朗读的基础上，引导学生体会此处白鹅的一一可爱（三） 、学习 5 57 7 自然段笑吃相吃相：通过抓住“三眼一板”，理解鹅吃饭的特点 层次：鹅怎样吃饭？根据学生汇报课件出示：先吃一口冷饭，再喝一口水，然 后再到别处去吃一口泥和草。“先吃-再-然后-”作者概括为一个词，找 出“三眼一板”2理解“三眼一板”表面的意思，教师举音乐课四四拍的规律，让学生体验“三 眼一板”的本意；3理解文中的含义；4朗读文中“先吃-再-然后-”，体会鹅吃饭的有规律。再变换形式

9、层叠读， 体会一口饭、一顿饭、一日三餐都如此的“三眼一板”。在朗读想象的基础上，引导学生理解此处白鹅的一一一丝不苟。 读出自己的理解。 回归整体，让我们也不由得佩服它，称它为“好一个高傲的动物！ （齐读中心句）四、总结写法，学以致用1 1、过渡：就是这样一只高傲的白鹅，丰老先生却不胜其烦给这位鹅老爷当起了堂倌，天天侍侯它吃饭，你觉得丰老先生喜欢这只鹅吗？（喜欢感叹号！）那他为什么用“高傲”这个词来形容这只鹅？（这是反语的写法）什么是反语呢？（根据学生汇报教师梳理：反语就是跟本意相反的词语来表达意 思，也叫明贬暗褒）谁能用这种反语的形式说一句话。（学生汇报）2 2、 回顾全文，作者运用哪些表达方

10、法，写出这样一只高傲的白鹅？预设：学生回答抓住主要特点，承上启下的过渡句，使文章结构严谨。反语，用词准确，对比，拟人。3 3、补充资料。写作背景介绍。老师：如果光有这些写作方法的掌握，丰子恺老先 生是不能写出如此生动可爱的白鹅形象的。这就需要了解当时作者的写作背景。本文写于 19461946 年，当时的丰老先生正处于战争环境中，由于战争，作者不得不 居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种“孤寂”的苦 闷。作者在文章中说：“这些日子的孤寂的滋味，至今回想还觉得可怕。”是这 只颇有个性的白鹅打破了寂寞，使荒凉的死气沉沉的环境有了生气， 使作者苦闷 的心灵得到一丝安慰，所以作者对这样一位能够“慰我寂寥”的朋友怀着一份感 激和留恋之情。4 4、归纳学法：一天天人与鹅朝夕相处，有了深厚的情感。再加上细致的观察， 才有了丰子恺先生笔下如此形象的画，如此