运用心理活动规律提高学生体育学习的积极性(2)

1、运用心理活动规律提高学生体育学习的积极性体育课的教学是教师与学生、教与学的双边活动过程。这个过程 不仅是进行各种身体练习的过程， 也是思维的过程。既要通过体育活 动增强学生体质，也耍发展学生的智力，使学生掌握“三基”和科学 锻炼身体的方法。我们知道：任何运动技能的形成，都需要有大脑皮层的兴奋过程。 因此，在教学中，不能只要求学生作机械的模仿练习，更重要的是要 求教师掌握学生心理活动规律，启发和培养他们的正确学习动机，学 习兴趣与注意，启发他们积极思维，才能充分发挥他们的学习积极性， 提咼教学质量。下面，我想就在体育课中如何运用一些心理学的基本理论和规 律，提高学生的学习积极性这个问题，谈谈自己

2、肤浅的认识。一、利用学生的直接兴趣激发正确的学习动机：动机是激励一个人去活动的心理原因， 对学习起着积极的推动作 用，是积极性的核心。在体育活动中，学生的学习动机是多样的，但 归纳起来，可分直接动机和间接动机两种，直接动机是与体育活动直 接相联系的动机，它是以自己直接感兴趣的东西作为学习的动力。 例 如：他们看到，在老师的带领下，同学们正在作各种活泼的游戏，一 场激烈的精彩的足球赛在进行着时，会使他们情不自禁地产生一种学 习要求，即直接的学习动机。但是，这种动机是不会持久的，一旦在 满足了暂时的需要之后，就会消失。譬如：一个饥饿的人吃饱了以后， 对食物的兴趣就消失了。而间接动机是由自己的意志和

3、社会的需要所 产生的，是以达到一定的目的作为其学习动机的。例如：冬季，学生 在室外上体育课时，有的学生看到天气寒冷，不愿意把手拿出来活动， 也有一些同学由于懂得了锻炼身体的好处，懂得德、智、体三者的辩 证关系，因此，他们能克服天气寒冷的困难而努力上好课了。由此可 见，间接动机对于提高和保持学生学习的积极性，比直接动机有更重要的意义。我们要善于把学生从对直接感兴趣的学习动机， 引导到间 接动机上来。在教学中，除了要向学生讲明学习的目的，还要要求学生把锻炼 身体同实现“四化”的宏伟目标联系起来，使他们懂得身体好与学习 好的辩证关系，启发他们为实现“四化”而锻炼身体，掌握知识的重 要性，树立他们从“

4、要我学习”变为“我要学习”的正确学习态度， 还要采用多种形式的教法，启发和引导他们。但是，正如我们在实践中看到的那样， 我们还应注意根据他们不 同年龄的特征， 分别采用一些与他们生理特点、 心理特点相符合的教 法，来启发他们的学习动机。二、学生兴趣与注意力的培养和运用注意是人的心理对一定对象的指向和集中。 注意的心理过程， 是 对事物的感觉、思维的反映。例如：学生注意老师指挥学生做操而发 出的口令，就是学生对刺激物的反映。注意是认识事物的起点， 在体育活动中， 如果心不西焉或注意力 不集中，便不能掌握好所学的内容，就会出现错误或伤害事故。注意分被动与主动两种， 被动注意是属于本能的， 没有自觉

5、的目 的，也不需要意志去努力，它由条件刺激或个人爱好所产生。例如： 上体育课时，新奇的道具，显目的标志，宏亮的口令，都能引起学生 们的被动注意，而主动注意则由意志去指挥，带有强制的意思，往往 学生对某些事物并不感兴趣，只是由于某种需要才去注意。譬如：有 的同学对长跑这个教材并不感兴趣。但由于“长跑”是“达标”的一 项指标，而“达标”又是评“三好”学生的重要条件之一，他们为了 实现自己当“三好”学生的愿望而不得不集中注意力上好“长跑”课 了。在教学中，运用注意规律，组织和保持学生注意的时候，要向学 生讲明锻炼身体的意义，每节课、每个动作的目的和要求，指出完成 动作的关键和难点， 尽可能利用那些能

6、引起学生注意的因素， 把学个 从被动注意引导问主动注意上来。例如：教纵箱分腿腾越时，先可在 纵箱的远端贴上胶布一条，作为明显的标志，引起学生的被动注意， 经过多次练习，学生有了肌肉感觉，知道了手必须撑到箱的远端，才 能完成好这个动作。因此，引起了他们的主动注意。在教学中，还可以采用提示的方法来引起学生注意。例如：教学 生“前滚翻”时，可通过提示学生低头、团身、抱腿等口令，引起学 生对时间与空间关系的合理分配的注意，使之取得好的效果。兴趣是个人对事物所持的选择态度，它是属于感情和情绪的状 态，兴趣是产生注意的源泉，二者关系密切，互为因果。我们对某一事物发生兴趣的时候， 就会集中注意，专心专意去做

7、。 注意也能引起兴趣， （但有时集中了注意的事物， 并不都能引起兴趣。 ） 若经常注意某一事物，也能引起对该事物的兴趣。例如：当学生听到 自由体操那种悦耳动听的伴奏音乐时，弓I起了他们对表演的注意。当 看到运动员那种优美、惊险的动作时，便逐渐对体操发生了兴趣。在体育活动中，有兴趣与无兴趣产生的结果是不同的， 对于感兴 趣的活动，可以持久和集中注意。学习时主动积极，即使碰到困难， 也会努力去克服，产生愉快的情绪。而没有兴趣，会使学生情绪低落， 感到厌倦。教师还应善于利用学生对体育活动的直接兴趣，启发学生积极练 习一些他们认为枯燥无味的教材。例如：在教学中，利用学生对足球 和竞赛的兴趣，先让他们进

8、行足球比赛，从中抓住他们的由于不能控 制球而失掉很多进攻和防守的机会感到苦恼时， 再讲明学习基本技术 的必要性，进行正确示范，这样，就能大大提高学生学习这个教材的 积极性。在实践中，提高学生学习兴趣的方法是很多的。如：教师的目光 暗示，表扬、鼓励与批评，及时纠正错误，正确的示范，生动形象的 讲解，游戏、竞赛、直观教具等。总之，教师要善于灵活安排教材，米用多种教法和组织措施，把 课上得生动活泼。充分发挥学生的积极性，才能获得满意的教学效果。浅谈如何培养学生的体育兴趣爱好肖忠刚学校体育是项复杂的系统式程，它涉及到诸多因素，其中体育教 学的好坏，起着至关重要的制约作用，它是国民体育的基础，在培养 人

9、才中占有重要的地位和作用。因此，改革学校体育工作是一个十分 重要的问题。但是改革学校体育工作，提高学校体育工作质量、单靠 某种教学形式或某种教学方法的改革是不能解决问题的。我国的学校体育改革，已经走过了十二个年头了，学校体育要为 培养二十一世纪人才服务，已经成了广大学校体育工作者的共识和 追求的目标，十五年的改革，我们拓展了学校体育的目标，丰富了学 校体育的内容，改进了学校体育的方法，使我国学校体育的面貌发生 了很大变化，改革是确有成效的。然而，无需讳言，学校体育到底如何去为培养二十一世纪人才服 务？为学生的终生体育服务？并未找到可供操作的依托， 下一步该怎 么办？人们依然感到茫然。我们也在为

10、此在总结、在反思、在寻求、 在探索。体育需要强调人们亲自参加体育锻炼， 并成为日常生活不可分割 的内容。培养人们对体育的兴趣、爱好，并成体育锻炼的习惯是体育 教学成果的一个重要标志。忽视培养学生对从事体育活动的兴趣、 爱 好、和养成锻炼的习惯就不可能奠定学生终生体育的基础，故而学校体育改革不仅要使学生掌握“三基”，培养学生体育能力，而且应把 体育和课外体育活动结合起来，强调培养学生对体育的兴趣、爱好， 养成体育锻炼的习惯。兴趣、爱好是心理学范畴的课题，在诸多心理学专著与教材中均 有论述，人们对体育运动的兴趣、爱好，无疑也应是体育、运动心理 学的研究课题。兴趣是人的一种心理现象，是指一个人认识与

11、掌握某种现象、 事 物或参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向。兴趣，是人对外界环境一定的现象与事物在认识或实践中，产生的心理倾向。因此，兴趣不能离开具体的对象，在体育教学中培养从事体育活 动者的兴趣、爱好、选择与确定体育活动内容就十分重要。兴趣，表现出具有的积极情绪，导致了行为上爱好某项活动，从而形成行为习惯。缺乏对某一活动的兴趣，就不可能产生对该活动的 爱好，对该活动没有爱，也就不可能对该活动有持之以恒的兴趣，而 缺乏对某种活动的兴趣和爱好，一般来说，也就不可能形成从事该活 动的习惯，即使已形成的习惯，也会随着兴趣爱好的淡薄而逐渐消退。 反之，随着对某一活动的兴趣的形成和爱好的增长， 习惯

12、性可就越强。 坚持终生体育，我们强调对体育的兴趣爱好和养成从事体育锻炼习惯 的重要意义。体育的兴趣、爱好和习惯，在体育活动实践中有其不同的意义， 兴趣是一种心理倾向，爱好是一种行为的积极表现，而习惯则成为生 活中的“自然”行为，在体育教学过程中，我们一般是在提高人们对 体育活动意义认识的基础上促进他们对此发生兴趣、爱好，以致形成 了经常从事体育锻炼的习惯，成为生活节奏的一个不可缺少的组成的 重要部分。学校的体育教学，不仅同其它文化课一样体育教学也是文化科学 知识的重要组成部分。因此，要不断挖掘体育教学的潜能，使其获得 综合效益。体育教学，锻炼学生身体和改善学生健康状况， 促进学生身体机 能，身

13、体素质和基本活动能力的全面发展。使他们掌握体育、卫生保 健基础知识，学会体育运动的手段、方法丰富学生体育文化知识，不 仅是锻炼身体的需要，也是激发学生体育乐趣，培养终生参加体育锻 炼习惯的需要，是向学生进行思想品德教育，教育学生热爱中国共产 党，热爱社会主义祖国；培养学生坚强的意志和勇敢顽强的精神，发 展学生个性，陶冶学生美的情操，培养文明行为，它是作为学校的德 育、智育、体育以及爱国主义教育等几个方面，全面发展教育组成部 分之一的学校体育的重要工作环节。学校的体育教学应同体育锻炼运动训练和运动竞赛等基本途径 相互配合，共同实现学校体育的目的任务，学校体育教学的主要任务 是掌握“三基”，具体目

14、标是完成国家统一的学校体育教学大纲，其 基本组织形式是体育课：而体育课却有各种类型的课，应根据各种类 型课的特点与任务要求进行组织上课。 具体衡量一堂课的质量，总的 应从这次课的类型与具体课的任务考虑，而评定整个体育课的质量， 却离不开学校体育课在整个学校体育中所占的地位作用这个大前提， 因此确定学校体育课改革的方向，首先，就应明确学校体育课在实现 学校体育目的，任务或总目标中的地位，作用和建立相适应的学校体 育教学大纲，再具体深入研究学校体育课的上法。学校体育教学应重视对学生体育能力的培养， 促进学生身体全面 发展，但一 味强调体育教学培养能力、促进学生身体全面发展，而 忽视培养学生对从事体

15、育活动的兴趣、爱好和养成锻炼的习惯，这样, 不可能奠定学生终生体育的基矗能力同兴趣、 爱好和习惯一样，总是 和人的某种活动相联系，并表现在活动中的，能力同兴趣、爱好、习 惯虽有上述的共同点互相联系之外， 但仍有严格的区别，而不能相互 代替。人的本性是爱动的，一般来说自幼就爱“玩”。那么从小培养幼 儿、儿童、少年和青年爱“玩”，会“玩”的习惯，加以正确引导， 鞭策与鼓励其成效也就愈大。培养参加体育锻炼的兴趣、爱好与习惯，不仅是一般的体育教育 过程，而且，更要强调这是一个养成教育的过程。因此，不仅要求在 体育课中进行教育，而且，应课内外结合，校内校外配合，共同实现 之，忽视了这一点，就难于奏效。学

16、校的体育课是按国家教委颁布的统编的体育教学大纲上课，完成该大纲的教学任务已十分繁重，体育教师在此条件下怎样加强对学 生的思想教育，改进组织教法，并同课外相配合，促使学生对体育有 兴趣、爱好，养成经常从事体育锻炼的习惯。在学校党政的正确领导下，充分发挥体育教师的积极性，大胆改 革课堂教学，使体育改革深入发展，良性循环，学生对参加学校体育 的兴趣、爱好和习惯的形成，是学校体育工作成绩的综合表现，是奠 定终生体育基础的重要标志之一，因此，这是一个系统工程，需要采 用综合“治理”的办法，首先应树立在体育课中培养学生对体育的兴 趣、爱好、要求和促使学生养成体育锻炼习惯的观念，只有这样才能 培养学生对体育

17、的爱好、兴趣和习惯。浅谈体育课中的情感环境李玮体育有别于其他学科的显著特点是，直观性相当强，师生共同活 动，教与练的密切配合贯穿于整个课堂。 体育课中有一个好的情感环 境，就能使学生的注意力集中，有兴趣，精神振奋，对提高课的质量， 显得十分重要。怎样才能形成一个好的情感环境呢？一、教师的表率作用。体育教学中，教师是主导，学生是主体，教师的一言一行，一举 手，一投足，教师的精神面貌，工作作风，乃至教师的着装，无一不 直接影响着学生，教师要精神饱满地对待每一节体育课， 要满腔热情 地对待每一个学生，对课的关心和对学生的爱心融合在一起就形成了 一种炽热的情感和无私的奉献。只有这样，师生之间才能架起情

18、感的 桥梁。有威信的老师是通过长期的表率作用而形成的。二、尊重和爱护学生。中学生已逐步懂得人与人之间的互相尊重、需要一定的情感。不 懂得尊重学生，唯我独尊，课堂就会显得冷淡，学生压抑、不利于调 动学生的积极性。尊重学生就要抓住课前准备、课中调节、课后反思。 课前要认真备课：教学结构要考虑气候、季节、天气的变化因素；课 内教材的搭配要考虑学生的全面锻炼及对三 基掌握的有利；课的运 动负荷要依据学生的年龄、性别、体质的不同而机动掌握，课中 要灵活调节：队列站队的背风、背阳光直射，课的节奏和气氛的掌握 和控制。在对待课堂上的偶发事件，或对违纪学生的处理上，对男生 或女生，对性格开朗或内向寡言的学生则

19、特别要注意批评的环境和处 理的方法，尽快地使课从逆境中走出来；课后要冷静反思：课的质量 是否达到预期效果？课内对学生的表扬是否使学生受到鼓舞？即使 是批评，是否使学生得到激励。只有尊重和爱护学生，学生才会与老 师主动配合，积极参与，课堂自始至终处于良好的情感环境之中。对 学生没有情感，没有尊重和爱护，就没有教育。三、创设好的情感“环境。利用节、假日组织运动会，班级间的单项比赛，课内单元小结中 简化规则的教学比赛，小竞赛等。使他们在竞争中发现和完善自我意 识，从而提高学生学习体育的兴趣，满足他们正常的表现欲。课堂中 应尽力创设好的情绪、情感环境。在巩固和提高排球垫建球技术课中，我设计了这样的“竞

20、赛”按 垫球技术优劣搭配男女生混合编成八组，各组围成园圈按定额垫球。 规则是个人不得重垫两次，球落地则算垫球次数终止。完成定额的组 表扬，完不成定额者，男生差一次做一 个俯卧撑补足来“惩罚”，女 生则做立卧撑“惩罚”。结果课上得生动、活跃。实践告诉我，情感环境的创设和快乐体育的实施都是相互搭桥、 相互影响和相互促进的。四、对差生的积极态度。在体育课中，对全体学生。一定要一视同仁，做到不偏爱、不歧 视、不袒护、不冷落。一些学习差的调皮学生，因平常受的批评多、 表扬少，会形成一种自我保护的逆反心理。我们体育教师则应善于发 现他们闪光的地方。他们好动，往往，思想放得快，动作协调，体育 项目中的技术动

21、作掌握较快，较好。而体育教学有其更直接，更集中 激发顽强拼搏精神和培养集体主义品质的积极效应。我们应抓住机遇 给他们创造表现自已聪明才智而一展风采的机会。培养他们成为运动 员给集体多流一滴汁、多献一份力量而顽强拼搏的荣誉感， 培养他们 成为体育尖子做示范、作裁判、协助教师参与保护帮助，借收体育器 材的责任感，再把这种逐步培养而形成的荣誉感和责任感转到对文字 科的学习上去：在文字科学习较好有的又在对体育三基的掌握上感到 吃力，成为体育课中的“差生”。体育课中以情换情，以情育情，形成一个良好的情感环境，就能 使每节体育课都成为育体、育心、育人的过程。论体育教学中的素质教育李斌提倡素质教育，发展素质

22、教育，是新的历史时期发展的必然要求。 它符合现阶段我国国民经济发展和社会体制的变化， 是当今发展的必 然走向。同时，也符合建设在中国特色社会主义理论的需要。一、思想品德素质的培养教会学生做人、求善、养德，培养学生坚韧不拔的优秀品质。（一）培养学生助人为乐的好思想。体育课上教师要求体质好的 学生帮助体质差的学生完成教学任务，教育学生在课堂上做好人好 事，帮助有困难的同学解决问题，并教育学生树立见义勇为、敢于同 坏人坏事做斗争的思想，培养学生为他人服务的意愿和行为， 使学生 从小养成一种助人为乐的高尚品德。（二）培养学生善良正直的品格。在体育教学中培养尊师敬长， 爱护体弱者。教育学生做事公正，为人

23、和善，言行一致，文明礼貌， 不损人利己，不投机取巧，爱护公物。培养学生做新时期合格的接班 人。（三）培养学生的合作精神。体育教学靠师生的合作，靠学生之 间的合作，只有一个团结合作温暖的集体，才有凝聚人心，取得好的 教学效果。同时也要教育学生关心集体，热爱集体，为集体争荣誉， 教会同学之间的相互交往，尊重人，理解人，善于与同学友好相处。 让学生明白，只有生活在好的合作集体中，才能创造出优异成绩。（四）培养学生具有坚强的意志品质。体育课的学习很苦很累，要求学生必须具有吃苦耐劳的精神， 必须具备不怕困难，勇往直前的 品质。教学中教育学生对应做的事自己要坚持不懈， 培养学生克服困 难的意志和毅力，教育

24、学生对失败挫折有一定的承受力， 培养学生胜 不骄、败不馁、顽强拼搏的优良作风。（五）培养学生自我教育的能力。体育教学重要的是发挥学生的 主体作用，通过老师的讲解与示范，教会学生锻炼身体的方法手段，培养学生具备良好的自我教育能力， 让学生逐步达到自我发展、自我 完善的目的。二、文化科学素质的培养文化科学素质的培养，主要是通过基础知识的学习、 基本技术的 掌握、基本技能的形成过程进行智能教育，培养学生学会学习、创造、 求真。（一）培养学生的求知好学精神。体育是一门综合性学科，它包含了多种文化的内涵。为此，通过 体育教学手段，不但能增强学生体质，更主要的是能教会学生的体育 理论知识，掌握锻炼身体的方

25、法、原则，满足学生的求知欲望，使学 生学到体育文化知识。（二）培养学生的创造性。在体育教学中，让学生设计准备活动内容，编排徒手操，设计场 地，制做体育器材等。都能培养学生的创造性和想象力，而学生的创 造性活动往往要靠教师的启发与引导， 所以教师的教学方法、手段对 培养学生的创造性很重要。（三）对学生进行“三基”教育。体育教学中注重培养学生的基础知识、基本技术、基本技能、这 些是学生分析问题和解决问题的根本保证， 只有在教学中重视基础知 识的传授，让学生掌握体育锻炼的规律性，才能使学生的基本技术迅 速提高，基本技能得到正常发挥。（四）促进学生的智能发展。田径教学的起跑练习能培养学生的快速反应能力

26、， 篮球的投篮命 中率能培养学生的准确能力，排球的扣球能培养学生的判断能力，体 操动作能培养学生的时空感觉和运动感觉等等。 所以，学生的智能水 平通过体育教学能不断得到提高和发展。三、身体心理素质的培养通过身体心理素质的培养。可以促进学生的正常生长发育， 提高 身体活动机能，养成卫生习惯，培养学生脑体结合、综合适用脑力和 体力的能力，把学生的心理素质调控在最佳状态。（一）培养学生的自理自护能力。通过体育动作的学习，能促进 学生的正常生长发育，增强体质，提高各项身体素质，练就一身强壮 的身体，养成良好的生活、卫生习惯，学会自我保护，提高自理自控 能力，适应时代的发展。（二）培养学生健身锻炼，为终身体育打好基矗体育教学中有很 多动作能伴随人的一生进行活动：田径中的中长跑项目。球类运动的 篮球、排球、乒乓球。武术、气功等都可以进行健身活动。通过讲授 正确的动