运用心理健康教育原理进行班级管理

1、运用心理健康教育原理进行班级管理新的时代对人的基本素质赋予了新的要求，注入了新的内涵。要 适应 时代社会的发展，新时期的教育工作应在全面发展的基础上，突 出做人的基本素质培养：使受教育者具有健康的体魄和良好的心理素质，尤其是良好的意志品质和健全的人格，对待生活积极主动，乐观 向上，自尊、自信、自 律、自强，有迎接挑战的勇气；具有关爱和尊 重他人的意识和能力；具有初 步的创新精神、合作精神和环境意识等 等。为此，要做一名合格的班主任， 就要有意识地运用心理健康教育 的原理和适当的教育模式进行积极的尝试：一、关注自身的心理健康，提高自身心理健康修养，让健康的心理成为班级管理工作的基石。教师职业是一

2、个比较特殊的职业。教师的心理健康水平，直接影 响学生的心理健康，教师的乐观、豁达、宽容、富有同情心等情绪特征对学生的影响极大。教师心理健康，可以使自卑怯懦的孩子昂起自信的头，使孤僻多疑的孩子绽开笑脸，使暴躁易怒的孩子拥有平和的心态相反，教师遇事急躁，学生情绪就不稳定。教师心里不健康，会把不良情绪带到教室，甚至采取不正当的方式惩罚学生。鉴于此，要做一个合格的班主任，就要把关注学生的心理健康做为做好班级工 作的起点，首先，不断要求自己学会解除或 缓解高压心态，不再主要 以学生分数论成败；第二，努力培养自己高尚的爱 生情怀，要公平、 公正地面对全体学生，尊重学生的人格；第三，学习先进 的教育艺术，掌

3、握先进的适合当代学生特点的教育方法；第四，学会把办公室当作他同“教师心理健康成长的工作坊”，经常把遇到的难以解决的问题与其事讨论。在班级工作中适时地运用与以往不同的管理工作的理念和方法，会取得事半功倍的成效，比如：在与学生交往时，多多注意自己的情绪，每当遇到学生违纪时，总是提醒自己不要发火，先让学生自己说说原因，继而问道：“你认为这样做，对吗？你这样做影响 了谁？个人？还是集体？”或是 采取“冷处理”的方式一一好好想 想，明天再说。运用这些方法，不仅给了 当事的学生一个思想缓冲期， 而且让学生有了更多的时间来进行自我反省， 等到时机成熟，再找当 事人谈话，效果是很明显的。二、建立宽松、和谐、民

4、主的师生关系，营造有利于学生身心健康发展的育人氛围。教师要树立正确的师生观，在教学中，热爱、尊重学生，平等地对待学生。“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，师生之间相互尊重、相互欣赏、相互认可、相互补充，在课堂上创造出宽松和谐的教学气氛，在交融中进行创造性的教与学的活动，才是真正高水平的教学境界。以朋友的身 份，真诚面对学生，消除顾虑情绪，在教师和学生的心目中全班学生完全平等，没有“好生”、“差生”之分，因为 每个人都有所长，有所短，不能以 学习成绩作为唯一标准。一位摆着架子，整天板着脸不与学生沟通的教师，怎能让孩子们 没有 心理负担地与你接触？又怎会使他们学会与人交往呢？中学生 心理状态还不

5、成熟，遇事容易受挫折，便会产生心理压力，这时，就 更需要教师做他们的 知心人，耐心倾听他们倾诉，敞开心扉与他们交 流，帮助他们解决困难，减 轻压力。那样，他们才能逐渐学会与人沟 通，敢于面对挑战，适应社会。课 堂上，教师与学生间如若建立起了 民主、平等的关系，学生发言必将积极许多，因为他们没有太多顾虑营造一个积极的、互相帮助的、关怀的环境，不管你以何种身份 去接 近学生，相信学生的心理负担也就不存在了， 各种学习活动也能 顺利开展 了，并且，通过教师对学生的爱，使学生的心灵得到感化， 为塑造学生健康 的人格，建立正确的人生观、价值观奠定基础。是真现在的学生已经不像过去的学生那样容易接受教育，

6、他们所接受 的信息来自各个方面，甚至比教师还多。市场经济大潮时刻不在冲击 着人们 的灵魂，转型时期价值观念也在变，它的多元化有时使人们感 到无所适从。 如何在这样的环境中保持住心灵的这片净土不受冲刷， 如何用一种长远的、 带有发展性的思想代替那些眼前的、 急功近利的 思想，是教育工作者面临 的新课题。简单的思想政治教育已经解决不 了问题，关键是如何引导学生通 过思想斗争自己教育自己， 即我们平 时说的自我教育。魏书生找到了问题的切入点，他把学生分成“新 我”和 “旧我”，新我代表着乐观的、自信的、积极的、进取的、健 康的、发展 的、勤奋的一面，而旧我代表着悲观的、自卑的、落后的、 退缩的、病态

7、 的、停止的、懒惰的一面。人在生活道路上所走过的每 一步，都是“旧 我”“新我”斗争的结果，因此每个人在生活中都在 塑造不同的自我。“如 果每个人都善于发现自己脑子里埋藏着美好 的、聪明的细胞'，并努力把 它挖掘出来，用美战胜丑，用聪明战胜 愚昧，用新我战胜旧我，那么谁都可 以成为优秀的人才，不然，古人 为什么说人皆可以为尧舜 ' ?”当有学生打架、不爱学习、想松口气时，魏老师不是批评，而是当面和学生分析这是他大脑的斗争过程， 善美和假恶丑之争， 即使做了不该做的事时， 自己大脑中同样存 在着真善 美的东西，只不过自己没有把它扶植得更强大， 使假恶丑的东西占了上 风。学生通过这

8、些心灵的对话， 慢慢地会把镜头对准自己 的内心世界，并 且通过与“心理的对话” （写心理病历）等来剖析“旧 我”，形成强大的 “新我”，从而开始了自我教育的历程。四、实施情感教育，埋藏爱的种子 情感是构成人格稳定而独特的心理 因素。青少年学生的情感正处 于急剧变化时期， 其情绪状态带有很大的情 境性。一个心理健康的中 学生，一般与同学、老师、父母、朋友等的关系 处理得比较融洽，而 很少发生冲突。他们乐于与人交往、具有同情心，待人 热情、宽容、真诚，而不是胆小、怕羞、不合群、表情冷淡或忸怩作态。例如利用主题班会让世界充满爱 ，让学生了解、关爱普通人， 培 养学生的爱心、同情心；培养学生善于与人相

9、处，与人共事，与人 合作的精 神；培养学生的口语交际能力，提高写作记叙文的能力。在 实践课莲文化 的魅力的教学活动中，让学生了解关于莲的科学知 识，引导学生感受文人 赋予莲的美好品质， 并培养学生实事求是的科 学精神和态度，培养学生互 相协作能力、口语交际能力。学生在接受 训练的同时，懂得了要正确认识 自己与他人，实现了提高自我心理修 养能力的目的。五、管理到位严、细、恒1、纪律管理有了良好的纪律管理， 才能形成正确的舆论导向， 促进学生之间的 团结和谐，学生就有了宽松愉悦的学习环境。 规范的制定一方面可 以来源 于中小学生日常行为规范 、中小学生在校一日要求 及文明学生 标准等学校发布的规范

10、，另一方面，也可以让本班学生自己 写下一些他们 认为必需遵守的规范，然后师生共同协商最后形成规 范，规范一旦制定，则 全体学生及班主任共同遵守，共同监督，班规 面前人人平等，奖惩不容许有 特例，只有这样，才能形成规矩，班规 才会有效。2、学习管理学习是学生的主要任务， 所以学习管理也是所有管理中的首要任 务。 这方面的管理虽然与各个任课老师密切相关，但作为班主任，应 该主动承担 主要工作， 协助其他任课老师的日常教学工作。 包括作业 的收交，上课听 讲，课下主动向老师问问题，以及学习方法的指导与 监督。3、班干部管理作为班主任， 我们要重视班干部的管理， 尽量让每个孩子参入到 班 级管理中来，

11、让孩子们都来成为班级的主人，我在班级管理中，除 了主要班 干部外，将班级的各项事务再细化，然后分配落实到个人， 做到人人有事 管， 人人是主人， 这样做的好处是尽量不让一个孩子成 为旁观者。班主任 对班干部要及时指导，主要培养他们的服务意识， 同时也让他们的工作在同 学们的监督之下。4、卫生管理保持教室室内外的清洁卫生， 既有利于学生的身体健康， 让学生 在 干净整洁的环境中体会到身心愉悦， 还能锻炼学生的动手能力， 增 强他们 的劳动意识。在卫生管理方面，首先要做到责任明确，即值日 表必须不可 少，其次，要做到工作细化，即教室的角角落落，方方面 面，都要照顾得到，再次，还要做到示范在先，即教

12、室的示范作用有些活学生第一次不一定会干，这就需要教师的示范和教，最后，一 定要检查和监督相伴而行。有 检查，才有进步。班主任在班级常规管理中要集中体现严、细、恒 。 班级常规管理工作 千头万绪、 细小琐碎。 班主任要很好完成每天 的常规管理工作，保证不出 差错，就要做到“严、细、恒”三个字。首先，“严”就是要严格要求学生。要求学生遵守严明的纪律、 严格 的行为规范， 要求有严密的学习计划和严谨的学习态度。 我时时 刻刻严格 督促学生，及时发现学生的违规违纪苗头，给予制止，不让 其继续恶化下 去。 一旦发现有违规的事情， 都对学生进行耐心的批评 教育，让其认识到 自己的错误并改正过来， 同时做到

13、一切按照学校规 定处分，从不徇私，人 人平等。这样，班上的其他学生就会有一种共 同的认识：班主任说话算数， 说到做到，并且奖罚分明。这样，对于 一些平时纪律比较懒散的学生起到了 一种警示作用， 平时一些不太符 合规范的行为也会因此有所收敛， 为形成 一个守纪律的班集体起到了 奠定基础的作用。其次，对班级的常规管理要“细” ，即是细致，把工作落实到实 处、细处。尽管常规管理工作繁琐，但也不能因此而马虎应付，而要 更加细 心地做好，不放过任何一个部分，这样才不会出差错。例如， 每天我都预先 写好一天之内必须完成的事情， 保证不耽误工作；平时 没有课，多抽时间 巡堂，与各科任教师经常进行交流，及时了

14、解、掌 握班上的动态和学生的学 习情况， 遏制不良之风的形成；经常与家长 保持联系，听取家长意见，共 商育人良策 再次，班级常规管理工作要持之以恒。不能抓一段时间，放松一段时间，贵在“恒心”。坚持日日如是，不放松任何一个时间，不放松任何一个细节。持之以恒，滴水穿石，就是再顽固的学生，也终会有感召转化的一天。正所谓“精诚所至，金石为开”嘛！六、指导及时学生在我们眼中毕竟还是一群孩子，所以不管什么事情指导是必不可少的。及时的指导可以避免许多不必要的麻烦和错误。不管是收 发作业，还是上课听讲，以及班干部的工作，都需要班主任的定期指导和纠错。尤其要教班干部说话。教师的指导，还包括方法的指导。班主任要及

15、时地、定期帮助学生寻找学习上的过失以及方法上的失 误，帮助每一位学生找到最适合 自己的方法，从而提高学习效率。尤 其在值日班干部制方面，教师就有必要 在适当的时候加以指导和纠 正，保证这种制度真正的行之有效。七、爱心相伴理解、尊重、赏识要让学生从心底接受老师的教育管理，就必须要建立和谐的师生关系。和谐的师生关系决定教学质量，决定教育质量。很多学生因为喜欢某位老师，才喜欢上他教授的科目；也有许多学生因为反感或讨厌某位老师，才对他所教授的科目心存抵触，甚至厌学。也就是说和谐的师生关系如同催化剂，能够使教学氛围、师生情感、教学效果得到最大化的提升。班主任要想教育效果最佳化，必须要和学生之间形 成和谐的师生关系。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”没有爱，便没有教育。这是至理名言。在教育过程中班主任必须牢记：人生没有彩排，每一天都是现场直播。对孩子而言：人生只有一次，教育不可重来; 对家长而言：一个孩子对于学校可能是千分之一，对于 家庭却全是百分之 百。因此，班主任必须走进学生的内心深处，与学 生进行心灵对话，并摩擦 出情感的火花；要熟悉、贴近学生的生活， 知道他们的喜怒哀乐，关心他们 的冷暖疾苦，时刻把学生放在心上， 这样师生关系才会和谐，教育教学质量 才会得到提高