小学语文四年级上册《搭石》课堂教学观课量表_第1页
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文档简介

1、搭石课堂教学观课量表 观课报告一：师生活动时间观察表 类别 时间 教学流程 时间 学生活动 自主学习 2222 分钟 导入 1 1 分 1616 秒 初 读 课 文 识读生字 3 3 分 1515 秒 指导多音字 2 2 分 2 2 秒 合作学习 8 8 分钟 指导写字 3 3 分 3 3 秒 理 解 课 文 体会搭石的然美和 乡亲们的心灵美 1010 分 教师活动 讲话 5 5 分 2020 秒 体会老人为他人着 想的品质 6 6 分 4747 秒 体会乡亲们谦让美和 敬老美 8 8 分 板书 1 1 分 1010 秒 总结升华主题 6 6 分 板书 1 1 分 1010 秒 课堂教学观课报

2、告二：教师课堂提问 王志国、李扬莹 时间：2014 年 10 月 11 日 课题：21、搭石 执教人：安荣杰 课过程中进行了尽可能全面的统计， 课后对观察所得的数据进行 了分析，现将数据和分析情况总结如下： 2014 年 10 月 11 日，作为 观察小组的成员，我们 2 人选取了教师课堂提问作为观察点，在观 课堂教学追求有效、高效， 而教学的效率和教师的精心设问、提问是 分不开的，所以我们选择了“教师课堂提问”这一观察内容。 我们事先根据提问的目的将教师的课堂提问分为 “组织教学的提 问”和“引发思考的提问”两种类型，采用画正字的方式分别对两类 提问进行统计。最终的统计数字显示，本节课安老师

3、共提问 35 次， 其中以组织教学为目的的提问 16 次，占总数的 45.7%；以引发思考 为目的的提问 19 次，占总数的 54.3%。 从统计中可以看到， 安老师以组织教学为目的的提问所占比例有 些偏高。从听课记录中摘录的部分问题可以看出，诸如“想不想一起 去欣赏这道风景呢？谁再读一遍？课前大家查过字典吗？” 这样的问 题意在吸引学生的课堂注意力， 完全可以通过其它的方式达到教师的 目的。过多过碎的提问会使教师的语言显得不够精炼， 也容易分散学 生对有思考价值的问题的注意。 在本节课中，虽然以引发思考为目的的提问所占比例不算很高， 但是秦老师提出的问题意图明确， 极具思考价值， 能有效指导学生理 解内容、品析词句、体会情感、想象表达，教学效果很好。 综上，建议老师在精心设计问题的基础上改进组织教学的方式， 减少不必要的提问，尽量使课堂教学语言紧凑精炼。 表一、教师课堂提问数量统计 王志国 教学阶段 整体感知 再读文本 自主寻美 深入体会品味搭石 合计 教师提问数 2 1 2 30 35 所占比例 5.71% 2.86% 5.71% 85.72% 100% 表二、教师课堂提问有效性统计：

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