新课标一年级上册数学《认识物体和图形》说课设计

1、.新课标一年级上册数学?认识物体和图形?说课设计家好！我说课的题目是?认识图形?。下面，我从说教材、教法与学法、教学流程、板书设计、学习评价这几个方面来谈一谈。首先，说教材，?认识图形?是人教新课标版义务教育课程标准实验教材一年级上册第四单元?认识物体和图形?这一单元的教学内容，这部分教材是学生学习空间与图形知识的开场，主要是从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形，共分两课时来进展教学，?认识图形?是这一单元的第2课时，是在认识了长方体、正方体、圆柱和球的根底上来初步认识长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形，表达了从立体到平面的设计思路，认识这几种图形，不仅是今后学习它们的特征、周长以及面

2、积的重要根底，而且有助于开展学生的空间观念，培养学生初步的观察才能、动手操作才能和交流才能。根据大纲的要求和教材的特点，结合一年级学生的认知才能，本节课我确定如下的教学目的：知识目的：通过观察、操作等活动，初步认识并会识别长方形、正方形、三角形和圆，体会面在体上。才能目的：在观察、操作、比较等活动中，培养学生抽象、概括、理论以及创新才能，建立空间观念。情感目的：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发学生学习数学的兴趣。根据教学目的，我将本课的重点定为：会识别这四种图形；另外，根据学生已有的知识经历，容易将体和面混淆，所以我将本课的难点定为：体会面在体上。在教学信息和感知材料的呈

3、现上，我选用多媒体课件、各种立体模型及平面图形学具，彩色笔、白纸等，来作为这节课的教具和学具。接下来我来说一说本节课的教法与学法：本节课的教学对象是刚入学不久的一年级学生，他们有着强烈的好奇心和求知欲，并且好动爱说，所以，在教学中，我会给他们充分的动手和表达的时间与空间，并且，新课标还强调：要让学生从自己已有的生活经历出发，亲身经历、体验、探究，将实际问题抽象成数学模型，并进展解释与应用的过程，体验-就成为新课标的重要理念之一，所以，在教学中，我安排学生在摸一摸、说一说、做一做、涂一涂这些活动中来亲身体验知识形成的过程，我综合运用启发式教学法、情景教学法，尝试教学法、活动教学法等，来促进学生对

4、新知的建构，在合理选择教法的同时，我还注重对学生进展学法的指导，使学生不仅学会，还要会学，在本课的教学中，我融观察操作、自主探究、合作交流等学习方法为一体，培养学生的自主学习、探究学习和合作学习的才能。结合一年级学生的知识程度和年龄特征，我将本课的教学设计为6个环节：第一个环节：创设情境，激发兴趣课件提问：小朋友们，这里有大家熟悉的朋友吗？是谁呢？我想利用这个问题里帮助学生回忆起已学过的知识，这里的长方体、正方体、圆柱和球，学生应该可以说出他们的名字，可能有部分学生不认识三棱柱，这里我要简要的介绍一下，为后面认识三角形做准备，接着，我说：今天我们来这里还要认识几位新朋友，在交朋友之前，你想知道

5、什么？学生可能会说我想知道他的名字，还想知道他长什么样，住哪里等等，这样既激发了学生的学习兴趣，又为后面的学习做好铺垫。第二个环节：组织活动，探究新知这个环节是课堂教学的中心环节，新课标强调：要让学生在理论活动中进展探究性的学习，根据这一理念，我设计了四个活动，让学生在体验中学习，在学习中体验，将时间控制在18分钟左右。活动一：认识新朋友我们的新朋友在小画家们走过的路上，咱们来找一找，给他们分分类，看这里一共有几种图形，接着引导学生观察分类的过程，问：你们想和这些图形交朋友吗？这时，学生应该会异口同声的说想，那我们就来个比赛，看看哪组交的朋友多，同时将学生分为4组，红组、绿组、黄组、蓝组，提出

6、问题：你们知道这些图形的名字吗？这里我会让学生进展尝试，根据学生的答复，边出示图片边板书，像这个面的形状是长方形的，这个面的形状是正方形的，这个面的形状是三角形的，这个面的形状是圆形的，他们还有一个统一的名字，叫做：平面图形，今天，我们将一起来认识这些平面图形板书课题一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必

7、需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。活动二：理解新朋友提出问题1：这些新朋友的家在什么地方？我们到哪儿去找它们呢？这个问题，孩子们会非常想知道答案，这样有效的激发他们的探究欲望，在找家的活动中，我启用启发式教学法，首先是老师手拿一个长方体，摸着它的一个面，问：这个面是什么形状？通过老师的引导，提出问题2：请你从桌面的物体上找出长方形。可能会有人从长方体上找出长方形，也可能会有人从三棱柱上找出长方形，甚至会有人找到了好几个长方形，对这样的同学，我会及时进展评价，比方：你真棒！你观察的真仔细！同时将小图形作为奖品奖给他们小组，我这样做的目的就是为了调动学生的积极性，在经过老师的引导，找出长

8、方形后，提出拓展性问题：你能从桌面的物体上找出其他图形吗？这个问题我会采取让学生先独立考虑，然后再小组内交流的形式进展，根据学生的思维特点，我采取先辅后放的策略，在这里，我会给学生充分的时间，希望他们通过动脑、动手、动口来亲身体验，从体上找面，面在体上，从而突出本课的重点，找出这几种图形后，提出问题4：请你把你刚刚找到的面摸给同学看看，说说摸得时候有什么感觉。学生可能会说摸起来平平的、滑滑的、凉凉的等等，这里，我想通过摸得活动，让学生体验这几个面都是平的，然后引导学生观察课件演示面从体上滑下，加深学生对面在体上的理解，因为大部分学生在生活中已经认识各种平面图形，但是对体和面的理解不透彻，我想通

9、过课件的动态演示，可以更直观、生动的提醒体与面的关系，帮助学生建立起平面图形的空间观念，从而打破本课的难点。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根