新课标下初中数学新课引入初探

1、.新课标下初中数学新课引入初探随着消费力和科学技术的飞速开展，社会对人才的要求也越来越高。课堂教学中，就要培养学生各方面的素质和才能。那么在?新课程标准?下如何来进步初中数学的教学质量呢？这又是摆在我们广阔数学老师面前的又一课题。根据近几年的教学理论，我认为可从以下几方面入手。一、制定符合学情的教学方案我们在教学中要从学生的学情出发制定符合学生实际情况的教学方案。只有这样才能搞好初中数学的教与学。学情，是学生学习知识、形成技能、开展智能的客观过程。它又可分为本质学情和详细学情。本质学情指的是学生学习书本知识的实际情况；详细学情指的是一个学生或一类学生甚至一个班学生的学习活动中所反映出来的比较稳

2、定的详细的学习特征。老师在钻研教材、按新课标要求进展备课时应根据学生的学情根底设计教案,突出重点、抓住关键、解决难点,抑制教学工作中的主观盲目性。二、课堂上发挥学生的主体性我们不应当把课堂当成老师的一言堂，而应当让学生成为课堂的主人,成为学习的主体。老师通过创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，从而自觉主动地观察、考虑，并让学生动手做、动口说。老师应鼓励和启发学生打破常规，对一个问题要从多方面、采用不同的方法寻求答案，使学生潜在的创造力在老师的指导下得到应有的培养与开展，从而发挥学生的主体性和老师的主导作用，使学生积极主动地参与教学的全过程，成为学习的真正主人。三、加强学法指导，积极开发学生

3、智能新课标要求我们不但要重视知识的传授与技能的培养，注重开展学生智力,而且要把培养学生的自学才能和创造才能摆在教学活动的首位。要培养学生的自学才能，就必须加强学法指导。为此应抓好以下几个主面:如何看书、预习、听课、做笔记；如何做作业、复习、小结；如何发现问题、质疑；如何有效考虑等。只有掌握了科学的学习方法，学生才能学到广博的知识,进而开展智力、进步才能。四、引入新课的方法1.练习，讨论，归纳引入新课艺术通过练习，讨论，然后再对数学对象进展不完全归纳的方法引入新课。这是常用的方法。对于新课标的要求：可以使用多媒体，有时会省时，省力，同时能增加课堂容量。也便于学生比较观察。假如暂时没有条件的地区也

4、可以事先设计一些题目在随堂练习上进展归纳。比方引入平方差公式的一组多项式乘法练习。1x+1x-1=?2x+1x-1=?3a+2a-2=?43a+b3a-b=?54+a4-a=?可以让学生先做，然后点击答案并用不同色彩引导学生观察，比较等式左右两边的特点，通过练习，归纳，猜测的方式引出平方差公式。这样引入新课的方法往往是应用于有关公式的新课上，有利于培养学生数学发现的才能。但选取的例子不要太难。只要能便于学生观察,发现结论即可。2.设置悬念引入新课艺术悬念就是灵感集成的火花，它能使人们产生心理追踪，造成一种“欲与知不得，欲罢不能急迫期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，诱导人们兴致勃勃地去猜测，激起

5、探究追求的浓后兴趣，乃至非要弄个水落石出不可。悬念的设置，在技巧上应是“引而不发，令人深思，富有余味。如数学上一些缺乏兴趣性的内容，老师就需要有意设置悬念，使学消费生探求问题奥秘所在的心理。即“疑中生趣，比方讲一元二次方程根与系数关系时,可以让学生先考虑这样题目：“方程5x2-x-4=0的一个根为x=1，不解方程求出另一根x=?老师可以先给出提示请同学们验算。当学生得到答案正确时，就激发了学生的好奇心理，就使学消费生急于想弄清“为什么？此时老师接着说明“一元二次方程根与系数之间其实存在一种特殊关系，也正是我们今天要学习的，只是简单的几句话，就激发了学生学习兴趣，假如再使用现代多媒体手段辅助教学

6、更能“锦上添花。当然，设置悬念要掌握分寸，不“悬学生不思其解。就达不到调动学生积极性的目的。太“悬学生望而生畏,也达不应有的效果。3.“开门见山新课艺术可能有的老师有时上课并没有绕圈子，而是直接说出本节课要学习的主要内容。就象洋思中学的经历一上课就出示本节课要学习的目的并且讲述教学目的再指导学生自学。这样做教学重点突出,能使学生很快地把注意力集中在教学内容最本质最重要的问题研究之上。如在学习“有理数减法时可这样引入“在学习了有理数加法的根底上,我们来学习有理数减法，那么有理数减法法那么是什么?它跟有理数加法有联络吗?这就是我们这节课要研究的主要问题。4.兴趣性实验引入新课艺术“教书先生恐怕是市

7、井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中

8、之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。用兴趣性实验引入新课旨在激趣。如在讲乘方运算时用“拉面引入新课，一是有趣、二是易承受。学生可以在课前后去拉面馆去观察厨师操作。或要求学生用一张报纸对折再对折报纸不得撕裂直到无法对折为止。让学生猜猜看这时报纸有几层?再把结果表示出来引出乘方概念。这种引入新课方法，必须符合数学本身的科学性，违犯科学性的引入即使生动有趣也不可取，甚至会出现“喧宾夺主的后果。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十

9、几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄

10、人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。当然，引入新课的方法很多。但不管以那种方法和手段引入新课，必须根据教学目的，教学内容和学生的详细情况而定。将学生从“要我学被动学习情绪激发到“我要学的积极主动的学习欲望上来。使学生可以自觉地参与课堂教学过程。但要注意课堂教学整体设计，把引入新课视为一个重要环节。不管用那种方法，都要简明扼要，紧扣课题，切忌拖泥带水，影响正课进展。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟