新课标数学一年级上册《加法》教学反思

1、.新课标数学一年级上册?加法?教学反思每当被问起最喜欢上什么课时，很多孩子都会答复我：体育课！所以我常常羡慕起体育老师：让孩子喜欢自己所教的学科，想必是每个老师的心愿吧！ 究其原因，有以下几点：1、体育课场地大，有相对自由的活动空间。2、每个孩子都能参与到课堂中去，而不只是作为一个旁观者。3、有例如：毽子、短绳、跑 步、做操等多种工程供孩子自由选择。4、通过竞赛等形式表达团队合作精神，及时让孩子感受到成功的喜悦。细看来，除了第一条无法毗及外，其余3条均是数学 课可以到达的。所以，在设计这节课时我就参与性，选择性，合作性这几方面花了心思进展设计，同时以学生感兴趣的卡通人物kitty猫为情境主线，

2、在民主， 愉快的气氛中进展师生互动交流，孩子因此感受到了成为课堂的小主人的乐趣。参与性：上课的开场我首先提出质疑：8+5应该怎样算，你有什么好方法？用学具分别表示8和5，然后动手摆一摆。在这里，每个学生都得到了动手操作学具和发表自己想法的时机。在汇报时我尽量让学生表达、补充，使他们体验了自己获得成功的快乐。选择性：学生在进展凑十法的演算时，同时找到了拆大数和拆小数两种方法，基于这种情况，为鼓励学生的积极思维，我忽略了课本上看大数，拆小数的计算 方法，而是对两种拆数方法都给予了肯定。并请学生选择自己喜欢的方法进展计算，从而表达了学生的自主性。而对于这样选择式的教学，我在练习设计时也屡次采 用，进

3、步了学生学习的兴趣，获得了不错的效果。合作性：合作如何有价值有成效？合作了是否还需要独立考虑？我个人认为：合作是在 对老师布置的学习任务独立完成有困难或依*个人力量可以完成但效率远低于集体完成的情况下所进展的课堂活动。这节课，探究进位加法的算理是一个难点，我觉 得学生有必要通过讨论来互相交流想法，获得新知。为了防止一些学生只当听众，我要求每个人先自己动手，在考虑出一种方法后，再与小组的其他成员进展交流， 这样既给了他们独立考虑的时间又分享了其他同学的经历，获益斐浅。在游戏进展中，有的小组分工明确，有的小组合作意识不强，所以两极分化明显，这样的差距 也使学生懂得了合作的重要性。我国古代的读书人,

4、从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出

5、问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生

6、那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。这节课总体来说到达了既定的教学目的，形式多样的练习题以及双语课的语言气氛使得课堂气氛较好。但 同时也有很多遗憾之处。如在探究过程中老师的参与性没有充分发挥，对学生的巡视走马观花，而未深化地与学生进展交流共同参与到他们的探究中。对于进位加法 的算理，未给与充足的时间给学生落实，讲透，使得在时间控制上有些偏向。在游戏时我本来设计先给学生时间进展小组分工，但教学时有所遗漏，使得学生在游戏 过程中，自己职责不明，未到达预期的竞争场面。比赛已经落下了帷幕，但是