新课程理念下如何培养浓重学习数学的兴趣

1、.新课程理念下如何培养浓重学习数学的兴趣爱因斯坦曾说过：“最好的老师莫过于知识本身的兴趣。学生有了这种内在的兴趣动机，学生才有求知的欲望，才能积极思维，努力探究，才可以表现出学习积极性和自觉性。因此，老师要擅长寓教于乐，唤起学生对学习的兴趣，那么，在新课程理念下如何才能培养学生学习数学的兴趣呢？一、明确学习目的，强化学习动机在教学过程中，老师要不断向学生灌输社会需要，就业需要方面的信息。如大中专学校学生面临更大的就业动辄得咎，职业竞争压力，毕业生必须具备一定的专业技术知识，才有可能适应社会需求，否那么就会被淘汰。数学是一门重要的根底课，对于学好其它科目课程，进步学生的逻辑思维才能及分析问题，解

2、决问题的才能，具有非常重要的作用。老师通过简单明了地讲清各种利害关系，增强学生对将来职业竞争的危机感，从而使学生深化理解数学学习的重要性，产生正确的学习动机。这一动机一旦形成，学生学习数学的兴趣就会随之大大进步。二、优化课堂构造，培养学生学习兴趣课堂是学生学习的主要阵地，因此，优化课堂构造更能激发学生的学习兴趣，根据个人教学经历，课堂教学培养学生学习兴趣应从以下几个方面努力。1、根据不同学生的性格特征，激发学生兴趣。学生都有上进心和荣誉感，老师应当正确利用这些心理特征鼓励学生发奋向上，同时应注意奖励的层次性，通过表扬、加分、报喜等措施，让学生满怀信心在攀登思维顶峰。尤其是某些后进生，他们并不一

3、定需要多少知识的补缺，而是需要更多的精神鼓励，例如：有一次讲对称有关内容时，班上一个学习成绩平时很差的学生竟然想出了一种很简单的轴对称图形的断定方法。为此，我表扬了他，并对他的思维加以肯定，他受到表扬后，就对学习数学产生了浓重的兴趣，数学成绩也逐步进步了。在激趣的过程中，要遵循思维规律，有目的，有步骤地加强思维训练，这样，学生的创新才能、学习兴趣才能得到很好的拓展和进步。2、创设问题情境，激发学生兴趣。在数学学习中，许多学生由于受多种思维定势的影响，对扩展、变化的问题不适应，进而造成解题思路受阻，方法不灵敏，甚至失败，为理解决这个问题，老师在教学中应围绕内容精心设计系列题目。对扩展变化的题型进

4、展灵敏转换，或从多方设问，或向纵深追踪，理顺知识间的脉络，以到达培养学生兴趣的目的。3、创设教学情境，激发学生兴趣心理学实验证明，在不同的心理状态下，学生学习的效果截然不同。学生假设能自发地对学习产生浓重的兴趣，学习效果当然较好，但实际上这样的学生毕竟是少数，这就要求老师要擅长创设一个良好、宽松、生动、详细的教学情境，以唤醒学生的情感体验，从而激发学生的学习兴趣。比方：在讲授三角形内角和定理时，我不是简单地给出证明方法，而且让学生自己考虑过去学过哪些180度的角，学生马上会想到“平角是180度“两直线平行，同旁内角互补，然后，我又让学生讨论三角形内角和定理的证明方法，这里，学生们个个兴趣盎然，

5、注意力相当集中，课堂气氛异常活泼，不一会儿大家就总结出了六种证明方法，他们的思维得到了充分开展，学习兴趣也得到了极大进步。4、利用多媒体辅助教学，激发学生兴趣，多媒体技术集音像、动画于一体，生动形象，在吸引学生注意力与创设情景方面具有其他教学手段不可比较的优势。例如：我在讲轴对称时，用多媒体设计了学生常见的生活情境在美妙的音乐声中，画面上出现了一群多姿多彩的蝴蝶在花丛中轻歌曼舞，翅膀一张一合地摆动着，落在花蕊上，最后将翅膀渐渐地完全收合在一起。在此定格时，我提出了第一个问题：你从中观察到了什么？学生的答复各不一样，为了更加突出要观察的问题，我又特意将蝴蝶翅膀张合的过程设计为重复演示，接着提出第

6、二个问题：这其中蕴含着什么数学概念？这样，顺利导入新课，并在多媒体的使用下，营造了良好的学习气氛，大大激发了学生的学习兴趣。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如

7、一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上

8、，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。5、设计开放性练习，激发学生兴趣，在数学课上，我总是引导学生一题多变、一题多解、一题多思、一题多问。例如：给出一个题目，让学生得出几种不同的求解方法，画出几个不同的图形，或者给出一个图形，让学生根据图形写出几个题目，然后再找出题目之间的规律，并进展总结。这样，学生的思维灵敏了，其学习兴趣也就会逐渐进步了。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的

9、诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。

10、根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学