新课程理念下数学作业设计的策略

1、.新课程理念下数学作业设计的策略作业布置作为教学过程的重要环节之一，是稳固所学知识，促进学生认知、才能、情感全方位协调开展的不可缺少的途径，是教学效果反响的重要手段。因此，适当的布置一些作业是必要的，也是应该的。如何进步数学作业的实效性，是当前要研究的一个重要课题。一、传统作业设计的缺陷1.作业途径的单调性传统的数学作业中，问题都是由教科书、练习册提供的，内容通常是所授知识的简单重复。从某种程度上讲，还有一定的题海战的嫌疑。这样的作业在稳固根底知识方面是有一定的积极意义的，但在训练学生“提出问题的才能方面是无所作为的。因为，同样的作业，面对的是参差不齐的学生，很容易出现“吃不饱、“吃不下两极分

2、化现象，极易打击学生的积极性。2.作业形式的单一性就目前的作业而言，根本都是单一的书面作业，培养的是学生简单的模拟才能。不利于培养学生的发散思维。3.作业完成的限时性传统的数学作业片面强调独立考虑、独立完成，从不把合作、探究当作一项必要的素质来培养。学生缺少合作的时机，只能为做题而做题，学生的综合素质不能得到很好的提升。二、优化作业设计的思路新课程标准的施行对初中数学教学提出了更新、更高的要求，构建数学作业的新形式、新内涵，是有效促进学生学习方式转变的一个重要途径。讲究作业设计策略，优化作业设计，可以促进学生全方位的开展。1.差异性作业的设计从教育心理学角度看，学生的差异是客观存在的。要尊重学

3、生的个体差异和不同的学习需求，根据学生的才能布置不同的作业，增强作业的层次感，让每个学生都能体验到成功的喜悦，使学生的个性得到张扬。作业量分层。对于学困生来说，要适当的减少他们的作业量，减轻他们的课业负担。每课的根底性练习必不可少，以实在进步学生的双基。对于一些拓展性练习，这些学生可以选做，从而培养学生的自信心。作业难度分层。针对学生学习数学才能有差异的客观现实，必须找准每个学生的最近开展区，为他们量体裁衣，设计相应的作业。一般可以分为根底、开展、创造三级目的，让学生结合自身实际选择适宜的开展目的，促使他们学习才能得到长足开展。作业时间分层。对于不同的学生，学习同样的知识花费的时间会截然不同。

4、以二次函数题为例，有些学生在短时间内不一定能考虑出，但假以时日，他们会豁然开朗。因此，对于一些特殊学生，交作业的时间可以后移几天，这样，保证了学困生的作业质量，使之扎实稳固所学知识，形成良性循环。2.开放性作业的设计开放性试题内容丰富、题型多样、背景广阔，贴近学生生活实际。题型有文字型、表格型、图画型、对话型等，它不像封闭性习题呈现形式单一，它凸现着设计者的出发点、思维度。在解决问题的过程中，学生不能再靠记忆、套形式来寻求答案。开放性试题更多注重学生灵敏运用才能，在运用中强化创新意识。解答这类题目可以使学生的概括才能和知识运用才能得以进步。例题：假如一个直角三角形的两条边长分别是3和4，另一个

5、与它相似的直角三角形边长分别是9和12及x，那么x的值为。A.只有1个B.可以有2个C.至少2个D.有无数个通过这一道条件开放的探究题，在较少的时间里引导学生运用所学相似三角形的知识分析问题，获得逻辑思维训练。注重考察学生数学思维的灵敏性与创造性，在探究多种解题策略中，引导学生进展多角度、多方位、多层次的考虑，充分进步了学生的创新思维才能。3.生活性作业的设计数学与生活息息相关，新课标教材中己有很多表达，老师应带着学生走出教室、接触社会，使他们看到生活中处处有数学。老师要尽可能理解学生生活实际，让学生学习生活中的数学，用所学知识解决生活中的实际问题，这可以大大进步学生的作业兴趣和认识程度。可以

6、通过作业，把学生引向家庭，引向社会，引向生活，布置融入生活层面的计算、调查、统筹、优选等理论作业。生活性作业能增强学生运用知识的才能，使一些枯燥乏味的数学知识兴趣化、生活化。生活性作业的设计，要以培养和开展学生的主体意识为出发点，为学生提供自我表现的时机，激发学生的创新意识。当然，设计生活性的数学作业还可以将书本知识与生活中的数学构成联络，解决数学理性认知与生活中数学知识和经历“断层的问题，而且能帮助学生建立起数学的意义世界。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“

7、教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。总之，在课程改革不断深化的今天，老师应该确立以学生为本的思想，重视学为所用的数学理念，创新数学作业设计，使学生的个性在数学作业中得以最大化张扬，使学生的情感得到最真实的体验，使学生的生命得到最完美化的开展。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,