小学语文阅读题解题五大实用技巧.docx

1、小学语文阅读题解题五大实用技巧1、平心静气审题，切忌粗心。在解答阅读题时，千万不要慌，要静下心来,按照由易到难，由浅入深的思维方式，先从容易的入手，逐渐的打开思路。粗心是学习的大忌，对于语文的阅读理解也不例外。在审题的时候，要像对待数学试题中的数字一样，认真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点，要看清题目的要求，分析问题的提问要点。粗心的同学往往会与正确答案失之交臂。例如要求在正确的句子后面打有的同学在正确的句子后面打W"后，又多此一举地在错误的句子后打上了"X”。类似的情况，在考试时常常能见到，粗心是一部分同学在该题项中失分的一个重要原因。因此在做题的时候要仔细认真。2、

2、仔细研读语段，整体感知文章内容。阅读理解试题的文字材料主要用来测试同学们的阅读速度、理解能力和记忆能力。有的采用一个句子，有的采用一段文章或整篇文章。内容广泛，题材各异。通常阅读一篇文章，第一遍需要速读，重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。答题时切忌文章都没完整的阅读过，就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段,归纳每段意思。有的同学采用"顺读法"，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。有的同学采用&

3、quot;倒读法”，就是先读题目后读短文，最后寻找答案。我比较赞成"倒读法"，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。因此,解答这类题的中心步骤就是阅读，既要阅读短文，乂要阅读题目。阅读时要注意阅读技巧，提高阅读效率。在做到以上几点的基础上，就可以对文章后面所给的问题，分别用"一次判断"、"逐个分析"以及"排除法等方式来进行判断解答了。3、巧妙借助”原话“，确定解题空间。有些题它要求用文中原话来回答，我们就可以直接用文中的原话来作答。有时它没有明确要求用文中

4、的原话来作答，我们也可以直接用原话来回答问题。如若它指定要同学们用自己的话来回答的话，就要将文中的原话加以理解，体会原句子的隐含信息和深层含义。有些题目则需要结合全文内容的隐含信息，经过缜密的思考，寻求完美的答案。语文试题的开放性要求试题答案能自圆其说，答案最佳。因此在阅读的时候，要仔细认真、深入分析，回答问题时，要仔细揣摩、根据体裁的特点，不同的语境，要准确的使用词语作答。4、选择适当方法，答题力求言之有理。所谓”言之有理"就是让我们根据问题能够说一个所以然来，或谓之”自圆其说"。只要我们言之有据，持之有理，就可以酌情得分了。同时我们要注意组织规范语言答题，认真书写。答案

5、基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。语言简洁明了，能达到事半功倍的效果;重复罗嗦，不得要领，往往会出力不讨好。在答题之后，如果时间允许，要重读全文内容，充满信心地进行复查。所有答案全部做完后，携带阅读理解的成果回归原文，检查答题有无疏漏，研究其内在联系和逻辑关系，对照各题目推测判断,确保无误。在做阅读理解题时还是有一定方法可寻的，我们可根据不同类型的题目，选择不同的方法来解答。现举4例：1、上下联系。将问题放在上下文中思考。此方法适用于理解词义；理解含义深刻句子；找近义词、反义词等。2、换位思考。就是让我们与作者进行角色互换，站在作者的立场上思考问题并做出回答。此方法适用于问答以及体会

6、作者的思想感情等。3、联系生活。即从文本中跳出来，把思维的范围再扩大，想想与此有联系的东西：如学过的课文、知识的积累、生活经验是否可帮助自己解题。此方法特别适用于谈自自己的感想、体会或者理解含义深刻的句子类题目。4、立足中心。这是解答阅读题最不能忽视的一种方法。从文章中心出发来思考每一个问题，答案就有了落脚点。5、合理控制答题时间，先易后难。解题时不要边看阅读理解的问题边从阅读理解的文中查找答案，因为用这种方法难以提高阅读理解的效果，尤其是对于深层理解阅读理解的文章。首先应浏览阅读理解的全文，了解阅读理解全文的概貌。看完后，应记住阅读理解文章的要点，阅读理解重要的结论以及阅读理解中的一些关键性

7、的人名、地点、定义和数字（不同的人名、地点可用铅笔在文章中分别打上不同的记号，以便查找）。注意事项：同时我们一定要掌握好阅读理解的解题速度，有效地控制阅读理解的答题时间，先易后难是做阅读理解题目时的一般方法。碰到阅读理解的难题时，千万不要钻牛角尖，耽误太多时间。一时做不出的，要果断舍弃，以免影响其他较有把握的题目。待全部阅读理解题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的题目。重视课前预习，打造高效课堂俗话说：好的开始是成功的一半，预习在学习中起着重要的作用。预习可以培养学生自学的习惯，提高学生的自学能力，可以使学生主动的听讲，提高听课水平。预习的过程，实际上是学生在已获得知识能力的基础上，在科学的思

8、维方法和学习方法指导下，利用各种学习条件和途径，有目的、有计划地主动学习新知识的过程。因此，养成良好的预习习惯，掌握科学的预习方法可以为新知识的学习做好充分的准备，奠定坚实的基础。那么，怎样才能提高预习指导的有效性呢？一、激发语文学习兴趣要想培养学生自觉预习语文的习惯，教师必须先要培养学生的语文学习兴趣。许多学生之所以不喜欢语文，是因为语文需要记忆的东西特别多，需要书写大量的生字词，需要日积月累的摘录，需要背诵经典诗文，而且学习语文小要做到规范书写，大要做到处处留心，让学生喜欢也的确是件难事。针对如何培养学生的语文学习兴趣这个问题，我认为，教师要结合学生的实际情况,在教学中采取恰当的方法来呈现

9、教学内容，激发学生的好奇心。例如，在教授学生不熟悉的内容时，教师可以通过“提出问题"或“设悬念"的方法来进行教学，使学生产生认知上的矛盾，激发学习的兴趣。教师提出的问题一定要很有价值，且让学生百思也未必能解，这样学生才会关注文本，深度研究，才能收到意想不到的读书效果。特别要注意的是，教学中教师不可过分强调字义、词性、句法这些死的知识，这样会给学生枯燥无味的感觉。教师应适当介绍人物轶事、历史故事、时代背景，多关注作品的文学性，充分调动学生的审美情趣。这样，学生在语文学习过程中会慢慢体会到乐趣，逐渐爱上语文，并养成自觉预习语文的习惯。二、引导学会预习方法1、查。查字典、词典或其

10、它工具书，扫除字词障碍，弄清、弄懂生字、难词的形、音、义，一些难以把握的字词就划出来，及时请教老师或同学，加以解决，做到对文章内容有初步印象。借助各种学习资源，特别是电脑网络，对课文的内容进行拓展学习，查与课文有关的信息资料，如作者介绍，课文背景等。2、读。古人云“读书百遍，其义自见这句话道出了读的真谛。“读”的确是一种很好的预习方法，逐字逐句地有表情地朗读，可以帮助理解课文。做到读音准确，不添字，不漏字，不换字，不读破句，正确把握语调、语气。尤其是课文的重点篇目，必须反复朗读。仔细推敲课文的含义，品其意味，得其精华。3、思。孔子说过；“学而不思则罔，思而不学则殆。”这说明学习与思考相结合的重

11、要性。每篇课文后的思考与练习是课文的有机组成部分，是我们应该掌握的内容，在课前预习时，不妨将这些思考题想一想，动手做一做，不会做的等上课时，师生共同探讨解决，这样带着问题上课，效果会更好。更可以质疑问难,探究引导学生质疑的基本策略。4、勤动笔。预习课文不只是读读、想想，同样要注意多动笔。预习时，在课文一些重点地方写写画画，圈圈点点是很有必要的。例如，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子画上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。引导学生用规范的记号作标记，等到上课的时候，再特别加以注意，把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。三、提高预习的可操作性因人而异、因材施教是一

12、条最基本的教学原则。这条原则不仅适合于其他教学环节，也同样适合于预习设计这个环节。学生在智力水平、知识能力以及学习习惯、学习方式上是存在着一定差距的，因此，预习设计也要坚持因人而异的原则，必须对不同层次的学生提出相应的、恰当的预习要求，这种以学生为本的设计理念有利于激发学生的学习动机，调动各个层次学生的学习积极性。一个好的预习设计，应该使学习能力强的学生不至于感到教师提供的信息量不足，学习能力较弱的学生也能通过自己的努力,完成与自己程度相应的学习任务，找到适合自己的预习方法，获得成就感和自信心。这就要求这个预习设计必须具有三个方面的基本特征：一是具有准确的导向性，能够引领学生完整而系统地完成学

13、习任务；二是具有合理的层次性，能够适合不同水平学生的学习需求；三是具有鲜明的差异性，能够满足不同学习风格学生学习的个性化要求。在具体实践中，可以将导学提纲（预习设计）的内容按照其程度分为三个不同梯度，让学生根据自身能力自主选择完成；同时还应该努力照顾到具有不同学习个性的“另类学生当然，这会增加教师的工作强度。为了解决这个问题，可以在每周教师集体备课时，同年级的教师共同研究本周教学内容的预习设计，集思广益、资源共享。这样，既减轻了教师个体的设计负担，增强了预习设计的科学性与可操作性。四、建立预习评价机制对于预习，最关键的是要加强监督、管理，长期坚持，使之形成自觉的学习习惯。首先一定要形成作业机制，做到有课必预，有预必查，有查必严。这是有效预习的必要保证。其次要及时了解学生预习对学习的反馈情况，及时有针对的调整预习安排，能保证预习的有效性，科学性。然后可以分层布置预习要求，让不同层次的学生在预习中找到自己能够做的事，找到自己的乐趣。最后应建立评价激励机制，可以采用口头表扬、发小红花、书面批语等，做到不断评价鼓励学