小学语文人教部编版二年级下册《第十四课小马过河》教案.docx

1、人教版语文二年级下第14课小马过河1课时教学设计课题第14课小马过河单元第五单元学科语文年级二年级学习目标情感态度和价值观目标1. 认识“愿、意、麦、该、伯、亥叭突、掉”8个生字。2. 过程与方法：（1）通过朗读课文，感受课文富有童趣的，体会文中蕴含的道理。（2）能正确、流利地朗读课文。 理解课文内容； 通过小马过河的故事，让学生明白凡事要自己去尝试后才可以下结论。能力目标理解由生字组成的词语。知识目标学会本课生字词，理解词语。重点1. 识字、写字。2. 理解文中老牛、松鼠的说法不同的原因，从而体会文中蕴含的情趣。难点1. 让学生提前预习课文。2. 培养学生要做一个善于思考、善动脑筋敢于尝试的

2、孩子。学法问题学习、探究学习教法师生互动教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课第一课时1.谜语导入：（演示第2张幻灯片）四蹄飞奔鬃毛抖，拉车驮货多面手，农民夸它好伙伴，骑兵爱它如战友。谜底：（）小朋友们，接下来我们就一起来学习一篇关于“马”的小故事。（演示第3张幻灯片）马读课题小马过河谜语导入吸引兴趣。让学生明白要学的内容是什么。讲授新课一、初读课文，整体感知（-）自读课文，出示要求：（演示第4张幻灯片）1. 用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，理解我们编织的童话故事，从中感受童话的美好。2. 理解字词的意思，了解课文内容。3. 注意读书姿势要端正。4. 认读生字：（演示

3、第5、6张幻灯片）（1）愿、意、麦、该、伯、亥叭突、掉（2）鼓励学生从多角度、形近字中识记生字。（3）读音对对猜，让学生认读字音。马棚（bengpeng）磨坊（fangfdng）突（切cu）然愿意（yiyi）立刻（ke住）松（zongsong）鼠甩（shudishdi）尾巴（二）交流汇报：生自由说说这篇课文中小马过河时都遇到了谁？他们是怎样说的？小马最后得出了怎样的结论。（师注意鼓励学生敢说并引导学生相互补充）过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读。二、精读课文。1.阅读第1、2自然段（演示第7-26张幻灯片）马棚里住着一匹老马和一匹小马。有一天，老马对小马说：“你己经长大了，能帮妈1、

4、学生根据老师出示的生字卡输出字的读音。2、同学之间交流互相提问识记生字。让学生认读本课生字。理清故事发生的原因。妈做点儿事吗？”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。”（1）这两段话主要说了一件什么事？小马答应帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去。（2）小马答应妈妈的时候是什么心情？从哪可以开心。连蹦带跳。体会人物的看出来？心情。“连蹦带跳”可以用哪个词代替？蹦蹦跳跳。词语积累掌（3）“我很愿意帮您做事”中的“您”说明了什么？说明了小马对妈妈的尊重，是个懂事的孩子。握。（4）多音字认读：fang（茶坊）（牌坊）做ng（磨坊）（染坊）2.

5、阅读第3自然段小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流看。小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是他离家已经很远了。多音字认读。（1）小马遇到了什么困难？了解小马遇一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着到的困难和（2）小马的心理活动说明了什么？遇到困难后小马不知道河水的深浅，有些担心。的心理活动。（3）你能写出更多的表示声音的词语吗？一起试一象声词的积试！水哗哗地流风呼呼地吹门吱吱地响鸟喳喳地叫雷轰隆隆地响马蹄嗒嗒地响3.阅读第4自然段小马向四周望望，看见一头老牛在河边吃草，小马嗒嗒嗒跑过去，问道：“牛伯伯，请您告诉我，这累

6、和运用。条河，我能蹬过去吗？”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹬过去。（1）“牛伯伯”“请您”说明了什么？体会小马懂说明了小马很懂礼貌。（2）水很浅，刚没小腿，能蹬过去。礼貌。注：“刚没小腿”的“没”读（md）o注意“没”字牛伯伯的问答，你们觉得对吗？为什么？对。因为牛伯伯是根据自己的身高来说的。所以觉得很浅。（3）找出下列词语的反义词：的读音。深一（）大一（）来一（）4.阅读第5自然段。小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备踱过去。突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”小马吃惊地问：“水很深吗？”松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹

7、死的！”浅小去了解反义词。（1）“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”连说明了小松鼠紧体会小松鼠用两个“别过河”和叹号说明了什么？小松鼠为什么会这么紧张着急呢？因为他觉得河水太深，怕把要过河的小马淹死了。张着急的心理。的紧张心理。（2）小马听了他的话是什么反应？说明了什么？感受小马的吃惊。说明了小马对小松鼠的话有疑问。心理变化。（3）找出下列词语的近义词：了解近义词立刻一（）突然一（）吃惊一（）5.阅读6自然段小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气，说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”马上忽然惊讶听了松鼠的话，小马怎样做的？说明了什么？连忙体会小马心收住脚步、还是回家问问妈妈吧。说明了小马

8、对牛伯伯和小松鼠的话疑惑不解，同时也说明了小马是一个不爱动脑筋的孩子。6.阅读第7、8自然段小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问他：“怎么回来啦？”小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我我过不去。”妈妈说：“那条河不是很浅吗？”小马说：“是啊！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！”妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“没没想过。”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了°”小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来：“怎么？你不要命啦！”小马说：“让我试试吧！”他

9、下了河，小心地蹬到了对岸。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。（1）这两段主要说的是什么故事？小马听了妈妈的话，尝试着踱过了那条河。（2）妈妈的话是什么意思呢？遇到问题不要只是听别人说，一定要自己动脑筋想一想，在思考的基础上，再亲自试一试，因为别人说的，不一定适合自己。（3）文中省略号是什么作用？说明了什么？声音断断续续。说明了小马的难为情和不好意思。（4）为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？因为老牛的身体比较高，所以觉得浅；而松鼠比较理的疑惑和为难。了解主要讲解的事情。理解妈妈的意思。标点符号的掌握。理解老牛和松鼠说的河的深浅不同矮所以觉得深。此时小马

10、的身高在他们两者之间，所以觉得河水没老牛说的那样浅也没松鼠说的那样深。过渡：小马过河之后知道河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，从中小马明白了听取别人的意见后要认真分析并且亲自尝试后才会有适合自己的办法，接下来我们一起来判断对错并说一说理由。7.你同意下面的说法吗？说说你的理由。河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。小马向很多人请教，是对的。别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。什么事都要自己尝试，别人的话不可信。交流讨论：不同意。因为老牛和松鼠都是根据自己的身高来说的。同意。遇到问题向很多人请教是对的。同意。因为别人的话都是根据自己的经历来说的

11、，不一定适合自己。不同意。凡事去尝试是对的，但是也要对别人的话进行思考，不能盲听盲从。7.我们也来编故事吧！根据开头编故事，试着用上下面的词语讲一讲这个故事。马棚愿意磨坊驮挡住为难突然拦住吃惊难为情动脑筋小心有一天，马棚里马妈妈告诉小马说：“你愿意帮我驮半袋面去河对面的磨坊吗？”小马高兴的点点头出发了。来到小河前，小马看到哗哗哗的河水，发的原因。发散思维，加深学生对课文内容的理解。编写故事，锻炼写作能力。愁了，正在小马为难的时候，他看到了一头老黄牛，于是在听到牛伯伯说河水很浅后急忙跑到河边准备过河。这时候小松鼠突然拦住他的去路告诉他说：“河水很深，会把你淹死。”小马很吃惊，不知道该怎么办。只能

12、回去问妈妈，妈妈说：“你比较一下他们的身高再来判断一下他们说的对不对呢？”小马听后动脑筋想了想，很难为情。最后决定自己去试一试，最后，小马小心的从小河蹬了过去。9.小学生如何写好童话作文：丰富的想象力。想象就叫幻想，就是从头脑中产生的一些奇妙的想法。想象是多种多样的，什么都可以凭空想象。新颖的立意，就是文章的主题或中心思想。生动的人物形象。童话中的角色大部分都是动物，在故事中它们可以不受时空和地域的限制，但要注意设计的角色性格要有个性，体现动物本身的真实性，这样才能让读者感到真实、亲切。吸引人的故事情节。10.拓展阅读走进传统文化，了解马的故事马，以草为主食，在4000年前被人类驯服。马在古代曾是农业生产、交通运输和军事等活动的主要动力。全世界马的品种约有200多个。随着生产力的发展、科技水平的提高以及动力机械的发明和广泛应用，马在现实生活中所起的作用也越来越小。马匹主要用于马术运动和生产乳肉，饲养量大为减少。但在有些发展中国家和地区，马仍以役用为主，并是役力的重要来源。马头琴的由来：拓展阅读，增长知识。播放故事，增加学生知识积累。三、归纳总结（演示第27张幻灯片）小马过河这篇课文告诉了我们什么道理?这篇课文告诉我们要懂得处理问题应根据不同情况去判断，不能光听别人说，而要动脑筋，还要勇于实践，才能找到解决问题的办法。四、课堂练习C读读记记马棚磨坊连蹦带跳愿意挡住哗哗地立刻突然五