新课程理念下的初中数学学习方法及对策

1、.新课程理念下的初中数学学习方法及对策新课程教改已经施行三年了，新的根底教育课程体系是以培养创新精神和理论才能为重点，强调课程要促进每个学生身心安康开展，强调根底教育要满足每个学生终身学习的愿望和才能。它的核心理念就是“促进学生全面、持续、和谐地开展。同时数学新课程的施行也为学生的数学学习提供了广阔的空间，强调数学学习的根本出发点是促进学生全面、持续、和谐地开展。本文就新课程理念下的初中数学根本学习方法的现状及指导对策作以下分析和讨论。一、初中生数学学习方法的现状与分析通过近三年的课堂教学理论，初中生数学学习的根本方法可归结为：读、听、思、说、记、写、纠、用，并存在一定的缺陷和缺乏。主要表如今

2、：1.诸多学生不会阅读数学课本内容，总以为阅读课本就是看结论，呆读硬背，不仅没读懂读透，而且应变才能和实际应用才能都较差，严重制约了自学才能的开展。2.学生不能充分认识到老师讲课的重要作用，听课时抓不着重点，导致顾此失彼，精力分散，听课效率下降，效果极其底下。3.学生考虑问题常常受思维定势的干扰和影响，不擅长分析转化和进一步考虑，其思路狭窄、滞后，甚至受阻，挫伤其学习的积极性，不利于他们的学习。4.口头表达才能差。主要表如今解题时会却无法表达。答复老师提问时，口头表达的内容不精炼，不生动，欠准确，或答非所问。5.识记知识多是机械记忆，理解记忆少，满足于记住结论，而不立足于去理解、概括、联想，导

3、致认知网络不能完好建立。6.书写格式混乱，条理不清楚，作图不标准，缺乏应有的严谨性和标准性。尤其是几何问题更为突出。7.学生在作业或测试后，对出现的错误，不能及时纠正，找不出错误的原因及矫正的方法。8.由于学生对知识的记忆是机械的，重知识结论，轻知识发生的过程及来源，导致不能用所学知识去解决实际问题，应用才能差。二、指导学生数学学习学法的对策针对上述存在的诸多问题，作为老师又如何去指导学生的学习呢？本人认为应从以下几个方面去培养学生的“读、听、思、说、记、写、纠、用的才能。1.重课本内容读的指导南宋朱熹说过：“幼时读书，背至滚瓜烂熟，不甚了了，成年逐渐感悟，回思意味深长。这说明一个人学习，读和

4、悟，读是第一位的。因此要认真指导学生阅读数学课本，从课本的各个方面去去深化理解内容。一是读标题，要求学生细细体会标题，能提纲挈领地抓住教材的主要内容；二是读例题，在预习时应要求学生带着问题读例题，并初步理解解题方法；三是读插图，它们可使学生更形象、详细、准确地理解文字的内容；四是读算式，按算式各部分的原理读，按算式所表示的意义读，这样可以弄清算式的概念和意义；五是读结语，要求学生对结语逐字逐句地理解分析，以便准确地把握。同时读书时要抓好三点：一是粗读，即边读边圈、点、勾、画，大体弄懂教材内容，对理解有困难的地方作记号；二是精读，即在老师讲解的根底上细嚼课文，把握重要的数学概念、公式、法那么、思

5、想及方法；三是研读，即当每一章节内容学完后，整理学过的知识，弄清体系，小结归纳要点，形成知识网络。2.抓教学过程听的指导数学教学中指导学生听课，先从培养学习兴趣入手来集中学生的注意力，使其激活原有的认识构造，翻开“听门，专心听讲。其次，要指导学生会听课，主要从以下几方面去努力：一是注意听老师每一节课开场所讲的教学内容、重点和学习要求；二是注意听老师在讲解例题时关键读粉的提示和处理；三是注意听老师对概念要点的剖析和概念体系的串联；四是注意听老师每一节课的小结和对某些较难习题及例题的提示等。3.注重激启学生说的指导在数学教学中。怎样激发启发学生说呢？第一，启发学生说思路，说思维过程。课堂上要让每个

6、学生都有说自己想法的时机，可以让学生根据某一个问题，单独小声说，同桌之间练习说，四人小组互相说，老师学生共同说等等。通过说，培养学生语言的条理性和思维的逻辑性。第二，引导学生用简明、准确、标准的数学语言，完好地答复以下问题，在引导学生观察、分析、推理、判断后，启发学生用自己的话总结，概括出定义、法那么或公式，使感性认识上升到理性认识。4.培养学生写的指导数学教学中，老师要指导学生学会做学习笔记；指导学生将数学语言转化为数学符号；指导纯熟掌握数学常用书写格式，指导他们学会作图，培养学生的直观思维才能。5.严格学生纠错的指导1设置“陷阱，诱使学生得出错误有的放矢地选一些颇具迷惑性的题目，在易错的节

7、骨眼上设“陷阱，先诱使学生陷入歧途，制造思维冲突，再引导学生在自查自理中挣扎出来，到达学生深化理解概念和知识的目的。2适时恰当引入错例，引导学生独立评析错误对于例题的错误解法由学生独立地对错误进展评析和判断，引导学生独立寻找错误加以分析，让其自己进展矫正。3强调学生用知识意识的指导其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限

8、的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。所谓数学应用就是人们在自己工作、学习和生活中，碰到各种各样的实际问题时，会想到用数学方法解决它。如何指导及培养呢？一是培养学生观察生活中的数量，记住一些常用数量；二是注意用实际问题引发数学新知识，并及时用新知识解决提出的问题；三是要告诉学生，数学图形是考虑的工具。数形结合，培养学生的用图才能和直观思维才能；四是安排一定的室外数学实习，让学生去讨论实际的数学问题；五是搜集一些报刊或书籍，让学生体会到数学应用的广泛性；六是鼓励学生发现和修改课本或学习资料中不合实际的问题。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿

9、语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把

10、话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。总之，学法指导必须与新课程施行同步，应从初一年级抓起，循序渐进，持之以恒，协调开展。老师应擅长研究学生学法的现状并加以分析，研究数学方法与学生指导策略，指导有序，对症下药，因人而异，因材施教，让学生知其然，也知其所以然，形成自学才能，进步学习效率。只有这样才能有助学生由“学会向“会学转化，真正把素质教育落到实处，使新课程的施行落到实处。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末