微信在教学中的作用.docx

1、微信在教学中的作用微信加强了师生互动交流，方便，快捷！（一）用微信实现师生间互动式学习笔者在学校承担了两个教学班的数学教学工作，班级学生人数多，课堂教学时间短，课堂上我很难快速准确地把握每一个学生的学习困难点和进行有针对性的指导。而微信所提供的免费聊天环境，和实时留言，消息推送等功能，可以实现老师与同学间的1对1的提出问题和答疑解惑。学生放学回家后，在复习功课过程中可以利用微信随时随地向教师提出个性化问题。在班级群中其他同学也能看到问题的提出与问题解答过程，对其有检验和启示作用。更为方便的，在班级的微信群中不仅可以用文字交流，还支持语音交流，老师可以将解决问题的思路描述的更为清晰具体，给学生留

2、有思考的空间。非常实用便捷的指名了学生产生疑惑的知识点。（二）利用微信促进班级建设、班级管理笔者所在学校是朝阳区的一所示范性重点中学，注重孩子各大多数课外活动的实施方案需要老师与同学共同商讨，集思广益才能得以解决，在学校很难找到合适的时间在一起交流想法。微信作为一种实时的交流沟通工具很容易解决上述问题。学生在假期里的生活丰富多彩,有的和家人一起去庙会游玩，有的出国旅游，还有的同学在社区里担任志愿者服务让孩子们用照片记录下精彩的瞬间，再配上文字说明分享到班级微信群中，非常有纪念意义！同学之间对好的作品相互用“鲜花、笑脸、赞美”等符号进行交流学习，共同成长、共同进步！（三）、微信为教师成长提供平台

3、微信平台提供朋友圈功能,可以通过其强大的分享能力，将网络上的所有教学资源整合起来。比如百度文库中的一些教学课件，优酷里的视频都可以通过用微信扫描相应的二维码，或是利用推送等功能，将各种学习资源、教育资源分享给各种学习者，这种微信分享学习的模式拓宽了受教育对象的范围，学习不在是学生的专利，教师也能够从中获得受教育的机会。交互式电子白板与解决问题的案例分析一一角的初步认识电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂，为课堂教学中的师生构建了一个平台，通过其强大的资源库和全方位的互动工具与手段，充分吸引学生的注意力，使学生在课堂上保持活跃的思维，并能够主动地参与到教师的教学活动中，从而达到良好的教学效

4、果。在小学数学教学中，适时恰当地选用电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，活跃学生的思维；另一方面可以使教师从“以教为主变成“以学为主，让丰富的教育资源在课堂教学中得到充分利用，从而优化教学过程，赋予数学课堂鲜活的生命力。身为一线教师的我们深感多媒体课堂教学是何等的重要。传统的多媒体课堂会有这样的问题：通常的多媒体演示文稿都是课前准备好的，如果课堂上根据学生的回答做相应的调整就比较困难，对于一些操作多媒体课件还不娴熟的老师而言，往往会忽略学生的课堂实

5、际生成，把课前制作好的幻灯片一张张放映，使得媒体的使用效果大打折扣。我们都知道，制作一个完全符合自己要求的PPT课件往往需要大量的准备工作，要搜索很多的图片还有一些音频，视频等资料。对文字、图片、视频等各种信息出现的顺序和排版还要预先考虑周全和设计到位，制作周期长，费时又费力。下面我重点谈谈电子白板的优势：一、教学设计过程中它的使用和功能简单，易操作，使得在设计的过程中不会浪费太多的时间。有些在PPT中也能达到的效果，但PPT的制作需要花费很多时间，但在白板中却是轻而易举能达到效果，例如：图片的移动、缩放、文字的批注等。二、在教学的过程中，能够很好的实现与学生的互动，例如:在上个位数的加减法时

6、，我们通过白板的拖动克隆功能，可以让学生自由的在白板上面呈现思考过程。同时这也能很好的的调动学生的学习积极性。三、在教学的过程中能让教师直接和学生进行面对面的交流，而不是忙于在各种媒介之间奔波。教师在教学的过程中彻底脱离鼠标，教师可以使用电子笔直接书写。下面我重点谈一谈用电子白板上角的初步认识这节课的。我将教学过程设计为下面四个环节：第一个教学环节，创设情境，导入新课。一上课，我就对学生说:今天，老师和小朋友们一起去数学的图形王国里走一走，（白板操作）出示以下画面。接着问：小朋友们，你们看一看，小纸板后面躲着什么？（用电子白板的遮屏功能），当学生说出红领巾、五角星、剪刀后，我再用电子白板的漫游

7、功能把这些实物抽象出平面图形。这样设计的意图是，让学生从已经认识的图形入手，让他们一开始就兴致勃勃、充满好奇心地参与学习。接着问：同学们观察一下，当这些图形被小纸板遮住后，只露出了什么呀？引导学生说出角。在学生积极响应下，引出这节课要学习的内容角的初步认识。（板书：角的初步认识）这样设计，让学生从常见的平面图形中发现角、认识角，使学生在脑海里建立了“角的表象。第二个教学环节，引导探究、学习新知。我把这个环节分为两步：首先是探究角的共同特征，我问学生：既然这些图形都被我们称作角，那它们具有什么共同特征呢?小朋友们，把自己的想法和小组的同伴们说一说。给学生充分的时间，让学生在小组内交流探讨（白板操

8、作，利用电子白板的插入功能插入轻音乐，然后师生共同归纳出角的共同特征。（白板操作）一个顶点，两条边。（电子白板的批注功能）（板书：角的共同特征：一个顶点，两条边）此环节步步相扣，让学生主动地去探究问题，解决问题。把对角的感性认识升华为理性认识。为了让学生理解角的基本特征，我设计了一个故事情境。（白板操作）角爷爷过生日了，请了许多角家族的成员，大家看，来了这么多客人，它们都称自己是角。小朋友们，快帮角爷爷看一看，它们真的都是角吗？引导学生运用角的基本特征判断哪些是角，哪些不是角。有的学生会说第三个图形没有顶点，所以它不是角（用写字笔写）。第五个图形，由于它的边是弯的，所以它也不是角（用写字笔写这

9、一练习主要是让学生通过区别、判断，进一步明确“角的基本特征：“一个顶点，两条边。其次是动手操作（白板操作），画角是本课的教学重点。我首先让学生自己动手画角，教师在下面巡视，再请同学起来说一说。这时发现很多同学的画法不一样，这时我通过让学生观察课件演示画角的过程（电子白板的插入影片）。这样设计，利用电子白板软件把静态的教材变成了动态的学习内容，极大的吸引了学生的注意力。然后引导学生归纳出画角的正确方法。学生边说，我边演示。（利用电子白板智能笔、自带的学具等）从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。接着让学生自己动手画一画，教师把画得比较好的作品投影到白板上，并给予充分的肯定。这样设

10、计，让学生通过动手实践掌握画角的方法。最后,我把画角的方法编成了一首儿歌。（出示课件）让学生跟着老师一边拍手，一边做动作，学唱这首儿歌。（电子白板插入音乐）小小角，真简单，一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点再画边。我编写这首儿歌是为了创设生动活泼的教学情境，让学生在“好学、乐学”的、情绪中学习。接着让学生观察刚刚画出的角，同桌之间比一比，问他们发现了什么？他们发现了角有大有小。使他们直观的看到角的两边张开的越大，角就越大；角的两边张开的越小，角就越小。这样设计，让学生在玩中形象地领会到了“角的大小与它的两边张开的大小有关（利用电子白板的拉伸、旋转功能演示）的本质特征。（板书）接着，引导学

11、生黑板上的角与数学书上的一个角对比一下,让学生初步了解比较角的大小的方法。接着让学生观察一下这两个角有什么不同。（教师指着黑板上上两角）并猜一猜，这两个角谁大?谁小？先让学生自由地交流、总结，教师再通过电子白板的拖动功能进行验证。这样设计，让学生通过动手操作，充分调动了学生的各种感官参与学习，让学生在游戏中学会了：角的大小与它两条边的长短无关的本质特征。（板书）第三个教学环节，课外延伸，拓展思维。小朋友们，其实在我们生活中也有很多角呢，请翻开课本的38页，看看我们的校园里，哪些地方有角？学生踊跃地回答到:老师，这里有角（白板操作），这里也有角（批注）。最后，我创设了一个欣赏角的活动。主要是在欣赏的同时，感受到生活