最小学数学三年级上学期《买文具》教案教学设计

1、.最新北师大版小学数学三年级上学期?买文具?教案教学设计第一单元混合运算2买文具上课解决方案教案设计设计说明本节课主要学习除加、除减两步混合运算，突出现实情境的作用，进一步体会同一个问题可以有不同的解决方法，并在解决问题的过程中体会除加、除减运算顺序的合理性。在教学本节课时，先让学生理解情境图的内容，搜集情境图中的数学信息，然后根据这些信息解决相应的问题。在解决问题时，给学生充分的时间和空间，让学生有时机表达自己的想法和创意。在解决问题的同时明确除加、除减的运算顺序，最后对运算顺序进展总结，加深学生的印象。通过这样的设计，学生掌握理解决问题的一般方法，开展了搜集信息、整理信息、解决问题的才能。

2、课前准备老师准备PPT课件学情检测卡教学过程第1课时买文具一解决问题，复习旧知1课件出示问题：小华和小英一起到商店买文具，小华想买一个日记本，小英想买一支钢笔，售货员阿姨想考考她们，告诉她们日记本3个12元，钢笔5支20元，你知道小华和小英各应付多少钱吗？2引导学生读题，解决问题。3导入新课：这是我们学过的用除法解决的问题，今天我们将尝试把除法和其他运算结合起来解决问题。板书课题设计意图：温故而知新，在教学新课之前，复惯用除法解决的问题，使学生进一步稳固已学知识，为新课的学习扫除障碍。自主探究，学习新知1问题呈现。师课件出示教材5页情境图：大家仔细观察这幅情境图，从中你能知道些什么？学生仔细观

3、察情境图并汇报自己搜集到的数学信息2根据这些数学信息试着提出数学问题。3解决问题一：笑笑一共需要多少元？1挑选有用的信息。请学生将解决这个问题所需的信息找出来，与问题连起来说一说2独立解决问题。请学生独立考虑，用自己喜欢的方式解决问题，并将解决问题的过程在练习本上呈现出来3集体交流，展示解决问题的方法。预设方法一：直接画图解决问题，如以下图所示：师：你能说说这幅图表示什么意思吗？能把你的想法用算式表示出来吗？请学生根据自己所画的直观图列出算式方法二：画图并分步列式解决问题，如下所示：18÷36元6410元师：18÷3求的是什么？哪部分图可以用18÷3表示？64求的

4、是什么？哪部分图可以用算式64表示？学生对照直观图说出算式每一步的实际含义方法三：列综合算式解决问题，如18÷34。师板书算式18÷34：你是怎样想的？能结合情境图说说这个算式的意思吗？这个算式应该先算什么，再算什么？死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。师：假如把这个算式改成418÷3可以吗？应该怎样算？唐宋或

5、更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。学生答复后老师小结：刚刚我们列出的两个综合算式中既有除法，又有加法，计算时要先算除法，再算加法老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，