最小学数学六年级下册《欣赏与设计》教案教学设计

1、.最新北师大版小学数学六年级下册?欣赏与设计?教案教学设计设计说明鉴于本节课教学内容灵敏、丰富的特点，结合学生已有的生活经历及学情实际，本节课在教学设计上主要关注以下几方面：1创设情境，激发兴趣。本设计通过欣赏生活中的美丽图案，激起学生对美丽图案的探究欲望，唤起学生制作图案的兴趣。复习前面的学习内容，使学生在头脑中形成正确的认知构造。2培养合作意识，体会数学情感。本设计引导学生进展小组合作学习，使学生在与别人的合作中获得积极的数学学习情感。通过学生的作品展示，使每个学生都可以体验到成功的快乐。同时，让学生对别人的作品进展评价，在同学交流和老师总结中进步自己的审美才能。课前准备老师准备多媒体课件

2、搜集到的各种美丽图案学生准备花瓣图案方格纸三角尺直尺彩笔圆规硬纸板剪刀图钉胶带教学过程创设情境，导入新课1创设情境，激起兴趣。上课之前先请同学们欣赏一下我们生活中的美。课件出示图案这是五环旗，由圆这个根本图形组成，再看盘子底部的花纹、摩天轮、铁栅栏、窗花，还有这个以花瓣为根本图形组成的紫荆花图案，它是香港特别行政区的区徽。今天我们就一起来研究它们。师：你们知道这些图案美在哪儿吗？这么美的图案，艺术家是怎样设计出来的？看到这些美丽的图案，你有什么感想呢？2提醒课题：这节课我们一起欣赏和设计一些美丽的图案。设计意图：通过欣赏美丽的图案，学生不仅能感受到图案本身的美，还能感受到轴对称、平移或旋转在其

3、中的应用，激起学生探究美丽图案的欲望，唤起学生制作美丽图案的兴趣。在指导学生欣赏美丽图案的同时加深对图形变换的根本特征和方法的理解，为接下来的自主设计做准备。小组合作，探究新知1观察、分析图案。课件展示教材中的花瓣图案，让学生观察后提问：花瓣图案是怎样得到的？设计意图：通过再次欣赏花瓣图案，观察、分析图案的构成，使学生进一步理解一个简单图形经过平移、旋转和轴对称变成复杂图形的过程，明确图案设计的根本过程。2小组互相交流并汇报。1老师要求学生拿出手中的花瓣图案，在自己的方格纸上动手摆一摆，并提问：图案A是通过怎样的操作得到花瓣图案的？2学生讨论、操作，然后请几名学生展示。图形A连续旋转得到花瓣图

4、案。画出图形A的轴对称图形，再利用旋转或轴对称得到花瓣图案。利用课件展示学生总结的两种方法3除了上面提到的两种方法外，还有其他方法吗？学生动手操作，小组交流后汇报，老师借助课件演示变化过程方法一先旋转后对称。先将图形A绕点O顺时针旋转90°，得到图形B；再以图形A和图形B为根本图形，以点O所在程度直线为对称轴作图形A和图形B的轴对称图形，就可以得到花瓣图案。方法二先旋转后平移。先将图形A绕点O顺时针旋转90°得到图形B；再将图形A向右平移3格，然后向下平移3格；最后将图形B向左平移3格，再向下平移3格，就可以得到花瓣图案。方法三先对称后旋转。以点O所在竖直直线为对称轴作图形

5、A的轴对称图形B；以图形A和图形B为根本图形，绕点O将图形A和图形B顺时针或逆时针旋转180°，就可以得到花瓣图案。方法四先对称后平移。以点O所在竖直直线为对称轴作图形A的轴对称图形B；将图形A先向下平移3格，再向右平移3格；将图形B先向左平移3格，再向下平移3格，就可以得到花瓣图案。方法五先平移后对称。将图形A先向右平移3格，再向下平移3格得到图形C；以点O所在程度直线为对称轴作图形C的轴对称图形B；以点O所在竖直直线为对称轴作图形C的轴对称图形D，得到花瓣图案。方法六先平移后旋转。将图形A先向右平移3格，再向下平移3格得到图形C；将图形A绕点O顺时针旋转90°得到图形B

6、；将图形C绕点O顺时针旋转90°得到图形D，得到花瓣图案。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上

7、学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，