最小学数学六年级下册第二单元比例备课方案

1、.最新北师大版小学数学六年级下册第二单元比例备课方案第二单元比例单元备课方案本单元的主要内容有：比例的认识，比例的应用，比例尺，图形的放大与缩小。本单元的知识既涉及“数与代数领域，又涉及“图形与几何领域，学生学习这部分知识可以加深比照的知识的理解，还可以加深对数量关系的认识，通过感知数量间的变化规律，获得初步的函数观念。教材注重知识的综合运用，让学生感受知识的内在联络，进步学生综合运用知识解决问题的才能。本单元学习的比例、比例尺等知识与已学习的比、除法、分数、方向与位置等知识有一定的联络，知识的综合性较强。教学时要引导学生参与知识的形成过程，培养学生综合运用知识的才能，为以后进一步学习数学知识

2、打下坚实的根底。备内容比例比例的认识2课时比例的意义；比例的根本性质比例的应用1课时解比例的意义；解比例的方法比例尺2课时比例尺的意义及分类；应用比例尺画图；根据比例尺求图上间隔 或实际间隔 图形的放大和缩小1课时在方格纸上按一定的比将简单的图形放大或缩小的方法备目的知识与技能过程与方法情感态度与价值观1.理解比例的意义，认识比例的各部分名称，掌握比例的根本性质。会解比例，能运用比例的知识解决简单的实际问题。2.理解比例尺的意义，能看懂比例尺，学会求平面图的比例尺和根据比例尺求出图上间隔 和实际间隔 。3.初步理解图形的放大与缩小，能利用方格纸按一定的比将简单的图形放大或缩小。4.能运用比例尺

3、的有关知识，学会解决生活中的实际问题。1.经历运用比的知识学习比例的过程，体会迁移的数学思想在学习中的应用。2.通过创设用多种方法解决“物物交换问题的情境引导学生用多种方法解决问题，体会解决问题的多样性。3.通过观察、比较、考虑和交流感受图形放大和缩小的实际意义。4.经历运用比例尺的有关知识解决实际问题的过程，体会类比的数学思想。1.感受数学知识之间的内在联络，体会数学知识的内在美。2.能借助比例的相关知识解决生活中的实际问题，进步综合运用知识解决问题的才能，感受数学与生活的亲密联络。3.运用比例尺的有关知识，学会解决生活中的一些实际问题，开展学生的空间观念。4.感受数学知识可以解决许多生活中

4、的实际问题，进步学生应用数学知识解决问题的意识。备重难点重 点1.理解比例的意义和根本性质，会解比例。2.会根据比例尺求图上间隔 或实际间隔 。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读

5、、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。难 点宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经

6、师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。用比例的知识解决简单的实际问题。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源