2019年全国II卷物理试题评价与质量分析报告

1、2019年全国II卷物理试题评价与质量分析报告一、试题评价（一）试题总体评价我省（甘肃）2019年高考采用全国统一考试新课标H卷的试题。遵循2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲，以物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任的物理学科素养为导向，更加注重对核心物理概念和规律的考查，鉴别学生 的基本学科素养，引导学生夯实学习发展的基础，促进课堂回归教材，避免超纲学、 超量学。试题按照 体四层四翼”高考评价体系，实现了基础性、综合性、创新性与应用性 有机结合。既突出了力、电、磁等基础性主干知识的考查，又体现出不同知识点之间的交叉 与融合。试题加强了对学生推理分析、图像信息处理、数学运算能力等

2、的考查。与往年对比， 试题整体平稳。（二）试卷结构1.试题整体结构2019年全国H卷理综物理试卷，依然分为必考和选考两部分，整体结构依然是8+5形式，I卷8道选择题，每小题 6分，共计48分；n卷4道必考非选择题，共计 47分，2道 选考题，任选一道题作答，计 15分。全卷总分110分，占理科综合全卷的三分之一多。必 考内容为物理必修 1、必修2和选修3-1,3-2,3-5 ,选考内容选修 3-3和选修3-4。 2.试题考点分布情况2017、2018与2019三年选择题考查内容对比2019选择题2018选择题2017选择题题号考查知识点题号考查知识点题号考查知识点14力有引力定律14功和能，力

3、的正交 分解14圆周运动受力分析，做功 力与位移的关系15结合能、质量亏损15冲量与单位换算15a 衰艾，半衰期概念，动 量守恒16滑动摩擦力、共点 力平衡16力后引力与航天16止父分解法，受力分析17带电粒子在匀强磁 场中的运动17光电效应17圆周运动，功能关系，平 抛运动18功能关系，E-h图像18电磁感应图像问题18洛伦兹力与圆周运动19曲线运动、v-t图像19多物体运动学图像19万有引力航天，功能关系20电场线、电势能、 电场力做功20磁场的叠加20右手定则，法拉第电磁感 应定律21法拉第电磁感应 定律、图像问题21匀强电场中电势差 和电场强度的关系21安培力与动力学的结合2019实验

4、题2018实验题2017实验题题号考查知识点题号考查知识点题号考查知识点22滑动摩擦因数、有 效数字22电表的改装22光电门测速度与图像 结合求加速度23研究硅二极管恒定 电流卜止向电压与 温度的关系、有效 数字23平衡法测摩擦力与图 像结合求滑动摩擦 因数23电桥法测电流表内阻2019计算题2018计算题2017 计算题题号考查知识点题号考查知识点题号考查知识点24带电粒子在匀强电 场中的运动、动能 定理24运动学公式、动能定 理、动量守恒定律24匀变速直线运动规律、 牛顿第二定律25匀变速直线运动、 动量定理、动能定 理、牛顿运动定律25带电粒子在电场、磁 场中的运动与图像的 结合25力电

5、综合计算、平抛运 动与带电粒十电场运 动的结合2019选做题2018选做题2017 选做题题号考查知识点题号考查知识点题号考查知识点33气体压强的微观意 义、理想气体状态 方程、图像问题33气体分子的内能33气体自由膨胀及压缩气 体能量变化理想气体状态方程受力平衡、理想气体 状态方程气体状态方程及浮力重 力等力学平衡结合34单摆34声波的传播及波长的 计算34考查光的双缝干涉实验 （条纹间距公式）实验：用双缝干涉 测量光的波长光的折射、反射与全 反射、光路图光的反射和折射2017、2018与2019三年非选择题考查内容对比3.试卷特点各部分知识考查比例为：必考部分中力学部分约55分，约占总分的

6、 46%;必考部分中电磁学约 40分，约占总分的 35%;必考部分原子物理 6分，约占总分的 5%;选考部 分占总分的14%。力学部分所占比例有所增加，突出了力学在物理学中的核心地位。命题 难度符合基本难度结构，易中难的比例大约为3: 5: 2。整个试卷结构设计合理，既突出了主干内容，又有创新情景的设计，从难度上来说，本套试卷较2018年难度有所提升，对学生能力要求更加严格，有利于对各个层次学生的全面考察。（三）试题分析2019年试题难度较2018年有所提高，且集中于力学模块，主要分布在实验题与计算 题。例如第22题力学实验，主体为牛顿第二定律计算加速度的表达式、逐差法处理打点计 时器打出的纸

7、带，进而考察有效数字，第 23同样考察了有效数字， 第24题，以带电粒子在 匀强电场中的运动为情景，考查动能定理、类平抛运动，题目本身难度不大，然而有陷阱， 大多数学生审题不仔细， 考虑了带电微粒的重力，忽视了上下两个电场的特点及带电粒子运动的对称性；第25题，模型为汽车刹车，主要考察作图能力、匀变速直线运动、动量定理、 动能定理、牛顿运动定律等知识点，题目难度较大，且运算量大，对学生要求高。1 .注重基础性，考查学生的基本科学素养物理学知识具有很强的系统性，知识结构体系鲜明，可以说，学生良好科学素养的 形成，以掌握好物理学为基础。其中，物理学的基本知识和基本技能是学生提高分析问题、 解决问题

8、能力的关键。今年的试题注重对物理基础知识、基本概念、基本规律的考查， 实现对考生基本科学素养的鉴别，如第20题考查带电粒子仅在电场力作用下的运动问题，其实是引导物理教学回归教材，注重夯实物理基础，避免超纲、过难、过繁内容的教学。2 .注重理论联系实际，创建物理模型，解决实际问题今年的物理试题中， 多次使用了情境化试题， 实现考查学生理论联系实际的能力，引导中学教学注重培养学生应用性、创新性与实践性相结合的能力。第14题以我国嫦娥四号探测器成功在月球背面软着陆为素材，要求考生分析探测器在“奔月”过程中所受万 有引力的变化图像，引导考生关注我国在航空航天方面取得的重要进展，提升考生学 习物理的兴趣

9、，增强考生的民族自信心和自豪感。第25题以汽车刹车过程中的运动情况为背景，要求考生在分析实际问题的过程中主动构建物理模型，第33题以导体棒在匀强磁场中导轨上的运动为背景，再次考查学生根据实际问题提取出物理模型的能力。这都是在引导考生关注身边日常生活中的物理问题，促进考生学以致用。3 .不回避陈题、旧形式，温故而知新今年的高考，不回避陈题，也不回避去年考过的考点。如第 16题，考察知识点为共点 力平衡的相关知识，这是学生很熟悉的一种考察形式；实验题中连着两年考察滑动摩擦因数的测量及有效数字，在2018年高考试题第23题第1问考察了弹簧秤的读数问题，答题情况良好，但是2019年的高考实验题中，有效

10、读数的考察达到了实验题总分的一半，但答题情 况不容乐观。再比如图像的考察，在2018年的试题中，第25题第一问是根据题设条件定性 画出该粒子在电磁场中运动的轨迹，2019年高考试题的第25题，仍然是根据题设条件定性画出汽车的v-t图像；2018年高考试题第34题第1问以填空题形式出现，2019年高考试题 第33题第1问，第34题第2问就沿用了这一考查形式。4 .加强运用数学知识解答物理问题能力的考察数学知识不仅是解决物理问题的工具，本身也是一种物理思维方法。具体地讲， 物理中考查的主要数学方法有图象处理能力、几何知识解决物理问题、一定的数学计算能力和特殊数学思维的方法。如，今年的考题中 14道

11、题目中，图像问题达到了8道，有些考察学生结合图像获取信息分析解决问题，有些考察学生明确物理过程后画出图像，可以看出应用图像处理问题的能力是今后考察的重点和趋势；计算量来看，选择题定性分析比重加大，定量计算比重下降，但在计算题，计算量比较大。5 .增强开放性和探究性，加强实验能力的考查实验题的设计意图为，要求学生根据实验目的设计实验原理和实验步骤，反思实验结果，提出改进的措施。全国II卷的实验通过增强试题的开放性和探究性，考查学生的创新意识 和探究能力，但考察的内容多还是实验仪器的使用、实验数据的处理、误差分析等，要求学生清楚实验原理，理解实验步骤才能顺利的解决问题。6 .注重考查学生综合分析及

12、综合应用能力学科交叉是当今科学发展的一大特点。在中学物理教育中训练学生对力学、电磁学、热学等知识的融会贯通、综合应用的能力，有利于培养出未来的科学领军人才。例如第24题，考查了学生对电学、运动学以及几何知识的综合应用。第 25题需要综合运用匀变速直线运 动、动量定理、动能定理、牛顿运动定律等知识点，同时还考查了学生的作图能力、从图像 中获取信息的能力及进行推理分析的能力。纵观全卷，选择题重点考查基础知识和基本技能，实验题考查学生的探究能力，解答题重点考查分析综合能力，试题以能力测试为主导，以学科主干知识为载体，力求体现普通高中新课程的基本理念，体现了核心素养的要求。二、试题与考生答卷情况分析2

13、019 年甘肃省高考理科综合试卷分析样本量为133286份，物理部分选做第 33题热学的考生有94150人，占总体考生的 70.64%,较2018年减少了 4.74%。选做第34题光 学的考生有39136人，占总体考生的29.36%,较2018年增力口了 4.74%。这与2017年选修 3-3题目难度偏大有一定的关系。1.选择题选择题与去年相比有所变化，由 5个单选3个多选变为4个单选4个多选， 而且图像 考察比例加大，由 2018年的2道变为2019年的4道（14、18、19、21题）。具体来看，16 题考察共点力平衡问题，19、20题是对定性分析问题的考察，14、19题考察了学生运用物理知

14、识解决实际问题的能力，17题加强对数学能力的考察，同时对计算能力也有一定的要求。2019与2018两年选择题得分对比2019选择题（样本量 133286 ）2018选择题（样本量 142328）题号平均分标准差难度区分度题号平均分标准差难度区分度144.702.470.780.42143.512.960.580.71154.362.680.730.41152.863.000.480.28164.212.750.700.67162.182.890.360.29172.792.990.470.52172.422.940.400.27183.532.360.410.70182.582.970.430

15、.26193.192.170.300.53193.582.550.600.76202.131.990.120.21202.652.350.440.54211.231.680. 040.09212.302.140.380.35总分26.14总分22.082019年物理选择题选项分布选项A百分比B百分比C百分比D百分比1471535.37%113728.53%94117.06%10451878.42%1565264.90%2355717.67%9677672.61%53884.04%169352870.17%1992114.95%64764.86%126059.46%172716920.38%62

16、01846.53%2887721.67%1406210.55%183084823.14%90276.77%116658.75%1590411.93%1998087.36%4301632.27%97037.28%1970414.78%203439625.81%103077.73%2884121.64%2114815.87%212347917.62%3716527.88%3365125.25%2163716.23%选择题难度整体较 2018年小，考察的均为常见模型和基本知识及基本规律，且运算量小，有3道题目的得分超过了 4分，只有1道题目，第21题的得分在2分以下，这与题目 的难度有关，第21题不

17、但考察了电磁感应中难度较大的双杆模型，而且还与图像结合，考 察了学生识图、画图能力，但整体学生得分情况良好，为近三年得分最好的一次。2.实验题实验题与去年相比，考查仍为一力一电， 2019年22题为测量滑动摩擦因数，与 2018 年23题考察点相同；2019年23题考察二极管的特性及串并联电路的特点，2018年22题为改装电表； 值得一提的是，在 2019年的实验中，着重考察了有效读数。2019与2018两年实验题得分对比2019实验题（样本量 133286）2018实验题（样本量 142328）题号平均分标准差难度区分度题号平均分标准差难度区分度221.331.480.270.42221.3

18、21.960.220.45233.562.340.360.26235.331. 910.590.24总分4.89总分6.65实验题从难度上来说与 2018年相当，但学生得分却在下降，究其原因，都两题是在细节一一有效读数上出现了大的失误，在对学生答题情况做了抽样，22题样品400份，其中第2问得分的仅有4人,22题完卷中的零分卷占比达到46.55%,满分卷仅占总人数的 8.55%;23题中样品卷400份，第1问第一空答案5.00mV,得分的仅有2人，第2问答案2.8,得分 的有60人，占了抽样总数的15% 23题完卷中的零分卷占比为13.68%,满分卷仅占总人数的0.04%。其实在2018年的高

19、考题中，已经在实验23题中释放了注重有效读数这一信息，但是没有引起学生足够的重视，这从侧面反映出学生对高考试题只是停留在“做”的层面，并没有深入的进行研究。3 .计算题计算题中，24题,2019年考察带电粒子在匀强电场中的运动、动能定理；2018年考察运动学公式、动能定理、动量守恒定律；25题，2019年考察图像问题、匀变速直线运动、 动量定理、动能定理、牛顿运动定律，2018年考察带电粒子在电场、磁场中的运动与图像的结合。相比较而言，计算题题目难度整体较2018年大，得分情况较 2018年低，尤其两年的第24题的得分差距巨大。2019与2018两年计算题得分对比2019计算题（样本量 133

20、286）2018计算题（样本量 142328）题号平均分标准差难度区分度题号平均分标准差难度区分度243.833.430.320.52247.664.260.640.65254.902.930.240.19253.913.650.200.30总分8.73总分11.5724题难度大于2018年，平均得分仅为 2018年的一半，完卷中的 0分卷占总人数的 18.5%满分卷仅占总人数的5%在0分卷中抽样400份试卷，空白卷212份，占抽样总数白53% 25题总体又t度与2018年相当，但对于学生来说有送分点，平均得分高于 2018 年，完卷中的0分卷占总人数的10.50%满分卷仅86份，占总人数的0

21、.065%在0分卷 中抽样400份试卷，空白卷308份，占抽样总数的77%由此可以看出，除了知识掌握、答 题规范，好多学生对物理大题的畏惧，不敢下笔，成为物理失分的一个重要原因。4 .选做题全省考生133286,选做3-3的有94150人，占总人数的 70.64%;选做3-4的有39136 人，占总人数的 29.36%。2019与2018两年选做题3-3、3-4得分对比2019选做题2018选做题题号平均分标准差难度区分度题号平均分标准差难度区分度335.052.300.340.21337.984.080.531.00342.893.440.190.26343.962.880.261.00总分

22、7.94总分11.94选修题目的考查形式与 2018年不同，33题第1问由去年的5选3变为今年的填空，得 分高于去年，在抽样的 400份试卷中，得分在 3分以上的占了抽样人数的 87%但第2问, 难度明显大于2018年，得分非常低，导致整体得分偏低；34题，今年以选择、填空形式出现，尤其第2问，由最近几年一直考察的几何光学，变成了物理光学，考察了实验，得分很低，由此可以看出，学生对实验具体操作的欠缺。三、教学及备考建议1 .注重双基由2019年的高考试题来看，高考仍应以夯实基础为主，立足课本，对于基本知识和基 本规律应重点复习。 在一轮复习中，注重双基，基础知识和基本技能，找准高中物理设计的核

23、心概念，对于核心概念的理解和应用要舍得花时间，做到真正领悟其物理内涵。基本规律的复习从其含义、基本应用开始，逐渐加大难度。在高考的考查中，很多题目与问题的设置， 源于教材，但又不是对教材简单的重复与照搬，所以在教学中，采用学生熟悉的素材、背景和情景，通过巧妙构思、设计，让学生用自己比较熟悉的方式进行思考，进而解决问题。回 归基础，是教学中必须而且有效的方法与思路，教学、复习中脱离教材，将是事倍功半，实 为万万不可取之法。2 .重视研究2019年6月19日，国务院颁发了关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见，提出到2022年前高等学校招生全国统一考试命题要以普通高中课程标准和高校人才选拔要

24、 求为依据，这其实是以考试命题全面倒逼教学方式改革。而考试大纲的取消也是逐步推进的，现有的考试大纲和考试说明仍是高考复习的重要指导性文本，因此，研读考纲和考试说明、 对于把握复习的方向、明确复习的重点具有重要意义。其次老师要通过对历年真题的研究， 熟悉高考热点、难点、试题特点，分析命题趋势，争取自己命制符合自己学生的高考模拟题， 加强每次考试的针对性，这对于高效备考意义非凡。高中物理主干内容主要有：匀变速直线 运动、牛顿运动定律、万有引力定律、机械能守恒定律、动量守恒定律、静电场、磁场和电 磁感应，选考部分主要考查气体实验定律、光的反射和折射等主要内容，必须精讲精练，引 导学生自主归纳总结主干

25、内容中各类典型题型及其解题策略。3 .构建模型一轮复习中应注重物理模型的复习，关注学生建模能力的培养。 物理试题的命制以物理核心素养为指导，要充分体现立德树人的教学根本，要由解题向解决问题转化，所以高考对于联系实际问题的考察越来越多，而这种联系实际的问题就需要学生有很好的建模能力，在平时教学中我们就要重视物理模型的积累，让学生熟练掌握常见的物理模型的条件、特点及处理方法是非常重要的。4 .培养能力高考作为选拔性考试， 试题就必须具备一定的区分度，其实就是从学生的能力层面进行了区分，主要包含审题的能力、构建物理模型的能力、分析问题的能力、运用数学方法解决物理问题的能力、实验能力、还有对陌生问题的

26、应对能力等，具备了这些能力，才能顺利的解决相应的问题。首先是审题能力，审题非读题，提高审题能力不能靠突击，在循序渐进的培养审题能力的过程中，教师要授予审题的方法，强化学生的审题意识，帮助学生树立审题的信心，平时要严格训练，让学生每做一道题，都要弄清题目的全部条件、 物体的运动过程， 准确界定研究的问题，进行严密的建模和推理。这样的教和学，一方面能促进学生思维的发 展，构建合理的知识结构体系；另一方面也能培养学生的探究能力和创新精神，有效提升学生的综合素养。其次是运用数学方法解决物理问题的能力，物理试题对于数学能力的要求越来越高，主要考察处理图像的能力、利用几何知识解决物理问题和一定的数学计算能

27、力等， 在平时的复习中应有意识的加强学生定性分析问题的练习，特别是计算能力，图像分析解决问题能力的训练，拓展学生思维，活学活用。还有实验，尽管每年在实验部分花费不少的时间和精力，但掌握的情况往往是不尽如人意，学生的分低，原因在于很多学生思想重视不够、 学习方法不对，在课程标准下，高考更加注重考查实验原理的迁移能力，即使是考查教 材上的原实验，也是改容换面而推出的。5 .跳出题海高考试题具有高度的原创性，盲目采用“题海战术”的方法，往往导致学生疲于奔命， 效果甚微，走入“越考不好越做，越做越考不好”的怪圈。因此，精心挑选训练题，跳出题 海是硬道理。作为老师，我们要做到“老师下海，将学生托出题海”

28、。建议如下：1.复习资料需要合理取舍，选择适合自己学生的习题和练习，不要盲目采用所谓名校的复习资料，要选择适合自己学生实际的资料，2.习题处理要给学生留有思考时间，保证先做后讲，对典型例题要讲透练会，并能举一反三，3.要重视高三学生的作业，不能只做不检查，尽量能全批全改，及时处理突出问题，4.加强课后辅导，鼓励学生课间问问题，利用零散时间处理学生 个性化的问题，5.在开始复习时认真研究，命出适合自己学生的考题或练习题，不要刚开始就是大综合，特别是学生基础薄弱的学校，6.每周对学生进行限时训练，题目不在于多而在于精，以复习过的重点知识为主，四十分钟的时间，8道选择2道大题足矣，这样可以使学生在对重点知识、重点模型一直处于熟悉的状态下进入三月份的二轮复习。6 .学会答卷在高考中，我们最终的目的是