“折扣”教学设计

1、“折扣”的教学设计一、对本节课教材的理解：“折扣”是教材新增加的内容，是商品经济中经常使用的一个概念，与人们生活联系密切，因此本册教材把它和纳税、利率一起安排在百分数的应用之中。 “百分数”的内容分为三大块来编排。第一块是解决百分数的意义；第二块是解决百分数与分数、小数的互化；第三块是解决百分数的应用。其中百分数的应用是教学的重点，占用篇幅最多，共安排了6道例题。这6 道例题又分为两个层次。例1、例5、例6是一个层次，主要是教学百分数在教学上的应用，分别是较复杂的百分数三种典型应用题。例2、例3、例4 是第二层次，主要是解决百分数在生活中的应用，包括纳税、利率和折扣。第一层次是基础，是铺垫。学

2、生是在充分理解折扣的意义前提下，主动将其转化为相应的“百分数”，进而同化为相应类型的百分数解决实际问题。二、本节课的教学及每个环节的设计：教学目标：1. 通过具体情境理解折扣的意义，明确折扣问题的实质就是求一个数的百分之几是多少的问题。2渗透估算教学，使学生会用折扣的知识解决实际问题。3引导学生认真审题。教学重点：理解折扣的意义。教学难点：运用折扣的知识解决实际问题。教学流程：本节课从学生已有的知识经验出发，紧紧抓住一个“转化”，突出一个“同化”的基本思路展开教学，也就是将“折扣”转化成行对应的“百分数”，沟通折扣与百分数之间的内在联系；将“折扣解决问题”同化为相对应的“分数、百分数解决问题”

3、。具体按照下面几个环节进行组织教学。（一）复习旧知，情境导入。1 只列式不计算。（ 1）一个篮球现价160元，原价200元，现价是原价的百分之几？（ 2）一个篮球原价200 元，现价是原价的80%，现价多少元？(3) 一个篮球现价160元，是原价的80%原价多少元？2.提出问题，引发思考，从而导入新课同学们，你们知道商场什么时候人最多吗？(说明：商家为了促销，会对一 些商品进行降价出售，这种降价出售商品的行为，叫做“打折”，在数学上也把它叫做“折扣”，今天我们就一起来学习有关“折扣”的问题。板书课题： “折扣 问题”)下面我们一起去看看老师收集到的一些商品打折问题，请看题。KA.复习环节的关注

4、点在于旧知的唤起。因为折扣问题实质上就是百分数 的应用问题，涉及到商品的原价和现价的倍数关系， 所以在这里出示了一道只列 式不计算的复习题，让学生预热一下。B.导入的环节要关注学生已有的生活经验。老师问：“商场什么时候人最多？”将学生引到现实的生活情境之中，学生可能会说到“降价的时候”或“打 折的时候”，最后老师说明商家为了促销，会对一些商品进行降价出售，这种降 价促销的行为往往以打折的形式呈现出来，在教学上叫做“折扣”，从而揭示课题。h(二)探索新知。1 .折扣的含义。(1)师：“电器九折，其他商品八五折”是什么意思？9同桌讨论：九折就是原价的或90%八五折就是原价的85% (板书九折、 八

5、五折)师：商场是不是每次都打九折？你们还见过商场打几折？生：打八折(板书八折)教师依次板书。(2)哪三折呢？六折呢？师生共同小结并板书：几折就表示十分之几，也就是百分之几十(3)师：看来打折的问题实际上就是我们学过的百分数的问题。师：“钦州大润发商场，大米七折出售”是什么意思？生：大米的现价是原价的70%。师： “东风市场某服装店，全场女装八五折”是什么意思？生：全场女装的现价是原价的85%。师： “钦州二马路“七嫂”猪脚粉店新开业，猪脚粉一律七五折”是什么意思？生：猪脚粉的现价是原价的75%。师：看来，同学们已经明白了打几折就是求原价的百分之几是多少。（板书）（ 4）请同学们来判断，下面的说

6、法对吗？1）一件商品打八折出售是原价的50%。 （）2）一件商品打九折比打一折便宜。（）3）同一件商品，甲商场打七折，乙商场打八折，甲商场便宜。（）（ 5）请同学们说一说下面各种商品是打几折出售。（教材练习十六第7 题）1）一台电视机按原价的70%出售。（）2）一架钢琴按原价的95%出售。（）3）一件衣服按原价的68%出售。（）师：在实际生活中，我们会经常遇到有关折扣的问题，怎样去解决这些问题呢？ 折扣含义的教学板块教学设计三个环节：一是揭示含义；二是将“折扣语言”翻译成“百分数语言”，沟通折扣与百分数之间的内在联系；三是通过判断与辨析，进一步加深折扣含义的内涵与外延的理解。2. 教学例4（

7、把例 4 改变成四种形式，即求折扣、求现价、求原价、求差价）（ 1）一本趣味数学原价15 元，小晴买一本只用了12 元，这本数打几折出售？师：谁来试着分析这道题？生：求“这本书打几折出售”就是求这本书的现价是原价的百分之几。独立完成，指名板演。做练习 2 题。1）一台取暖器的原价是280 元，现在的价格是252 元。这台取暖器是打几折出售？2) 一种花生油的原价是90元/瓶，现在按72瓶出售。这种花生油打几折销售?师：求“折扣”就是求现价是原价的百分之几，用现价除以原价。(板书)(2) 一本趣味数学原价15元，现在按八折销售买这本书用多少元?师：“按八折销售”是什么意思?生：“按八折销售”就是

8、按原价的80%肖售。师：求“买这本书用多少元？”实质上是求什么?生：“买这本书用多少元？”实质上是求现价。学生独立完成，指名板演。做练习：算出下面各物品打折后的价钱。原价50.00元原价68.00元原价380.00元九折出售七五折出售八八折出售师：求现价实质上就是求原价的百分之几是多少，用原价X折扣的百分数。(板书)(3) 一本趣味数学打八折是12元，原价是多少元?师：谁来分析这道题?生：“打八折是12元”也就是原价的80妙12元，用原价X 80%实际的售价。学生独立完成，指名板演。做练习:1) 一件商品打七折后售价80元。这件商品的原价是多少元?王叔叔买一辆自行车，付了 357元。原来买这辆

9、自行车应付多少元?八五折出售(4) 一本趣味数学原价15元，现在只花了八折的钱，比原价便宜了多少元?师：你看到了什么信息?独立完成，指名板演生 1: 15 15X 80%生 2: 15 义（180%师生讨论比较两种方法：你愿意哪种方法？为什么？做练习：一件衣服原价120元，如果按八五折出售，买这件衣服比原来少花 多少钱？(5) 引导学生比较四种类型题目的异同，并进行小结。师：生活中常常会遇到像上面几种不同的折扣问题，有时候需要我们计算折 扣，有时候要计算现价，有时候要计算原价，有时候需要我们计算差价，所以同 学们要根据题目所求的问题，灵活选择不同的计算方法。K折扣应用教学设计了 5个环节，一是

10、求折扣；二是求现价；三是求原价；四是 求差价；五是四种类型解题方法的比较；并配套相应的练习，紧紧将“折扣解决 问题”同化为相对应的“分数、百分数解决问题”。从而更好地沟通了折扣和百 分数的内在练习，提高学生分析问题和解决问题的能力。2（三）巩固练习。1.填表。冏品名称篮球遥控飞机微波炉标价80.00 元105.00 元()元折扣()折七折八五折售价52.00 元()元323.00 元2.练习十六第14、15题。（对比性练习，第14题的两道小题分别求售价和差价 第15题中的两道小题分别求原价和售价。）3.拓展练习：“谁是最聪明的小顾客？” 下面是两个商场的促销活动，你知道它们的折扣分别是多少吗？（1）满200送50元代金卷。（2）满200减60元现金。K本节课安排了三个层次的练习：第一层次是基本练习，包括“折扣”应用 教学环节的配套练习和巩固练习中的第 1题；第二层次是对比练习，即巩固练习 中的第