人教版三年级下册第六单元《面积单位间的进率》说课稿

1、面积单位间的进率说课稿各位评委，大家好！今天，我所执教的是义务教育课:程标准实验教科乎数学（人 教版）三年级下册第六单元面积单位间的进率一课。教材分析面积单位间的进率是人教版小学数学三年级下册第六单元的教学内容。这部分内容是学生在初步认识面积和面积单位、长方形和正方形面积计算的基础上教学的，同时它也为学生在四年级学习的小数 与复名数和面积有关的应用题及在生活中解决与面积有关的知识打 下坚实的基础。三维目标目标：1、知识目标：进一步熟悉面积单位的大小，掌握相邻面积间的 进率是100,会进行简单的换算。2、能力目标：培养学生观察、比较、抽象、概括、判断、推理能 力及空间观念。3、情感目标：培养学生

2、合作的学习精神，乐于助人的集体精神。教学重点：掌握相邻面积单位间的进率是100.。教学难点：面积单位间进率的推导过程。教法学法：新课标指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此， 我充分利用学生原有的知识经验，调动学生学习的积极性和求知欲。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本课学生学习新知的主要方法。课堂上教师为学生提供充足的学习素材，通过自主、合作、探究，体验知识的形成过程，培养学生主动探究的能力。教具、学具准备1平方米、1平方分米、1平方厘米的正方形各一个，学生每四人准 备一个1平方分米的正方形，1 0 0个1平方厘米的正方形和一把

3、直 尺等。为了达到教学目标，突破重难点，我分四个环节设计了这节课。一、复习导入，由旧引新。开课伊始，我引导学生复习1、什么叫面积？2、常用的面积单位有哪些？ 3我们学过的长度单位有哪些？相邻两个常用长度单位之间的进率以及相应的单位换算。（板书：米分米厘米）1010在此基础上，我提问“你想知道面积单位之间的进率是多少吗？”采用由旧引新的方式揭示课题，导入新课。（板书： 面积单位间的进率）二、自主探究，获取新知。在新授部分，我分三个层次进行教学：第一个层次：探究探究 1 平方分米=？平方厘米。这个层次是本节课的重点，为了突破重点，化解难点，我采用让全体学生经历面积单位间进率的推导过程，引导学生自主

4、探索，从而掌握进率，并利用进率进行常用面积单位之间的改写。探究活动开始，我提出探究内容，“1 平方分米的正方形里有多少个 1 平方厘米的小正方形呢？（板书：1 平方分米）让学生始终围绕这个核心问题进行其后的教学活动。探究活动中首先我让学生猜一猜。这时的猜测会让学生引起矛盾冲突，对探索活动产生兴趣，激发求知欲望。紧接着我让学生充分利用学具袋里的学具，以小组合作的形式探究平方分米和平方厘米间的进率。在活动中，聪明的孩子们会通过数一数、摆一摆、量一量、算一算等实际操作探究出不同的解决问题的方法， 求出1平方分米的正 方形里有1 0 0个1平方厘米的小正方形。（板书： 100平方厘米） 最后都得到进率

5、是100 这个结论。（板书： 1 平方分米 =100平方厘米）这样设计，意义在于让全体学生参与知识的形成过程中，不同的方法启发了学生的思维，使不同思维程度的学生都能通过自己的探索找到问题的解决途径。 第二层次：推算推算 1 平方米=？平方分米。探索活动结束后，我趁热打铁，运用知识迁移的规律，让学生推算平方米与平方分米间的进率。课件出示：如果把它划分成边长是1分米的小正方形，可以划分为多少个？面积是多少平方分米？学生根据探究活动中获取的解决问题的不同方法，讨论交流，得出如果把它划分成边长是1分米的小正方形可以划分成1 0 0个， 面积是1 0 0平方分米。由此很快得到每相邻两个面积单位间的进率是

6、100 的结论，同时加深对新知识的理解。（板书：1 平方米=100平方分米）第三层次：运用运用进率进行面积单位间的改写。我详细指导了正反两种单位换算的方法、思路。这是我根据学生的学情及教学目标而自主设计的一个环节，有利于夯实基础，提高运用数学的能力。-三、运用新知，解决问题。本环节中，我设计了让学生运用面积单位间进率的改写，发展应用数学的能力。生活中运用面积单位间的换算很少很少，于是我设计了算一算1、“一块正方形水泥砖，砖面的面积是 25平方分米，合多少平方厘米？”请学生说出想法解决问题。2、出示生活中与面积有关的习题，左图是张讲桌，根据量得桌面的长和宽算出桌面的面积是多少平方厘米，合多少平方分米？让学生在解决问题的过程中，感受到生活中其实处处有数学。四、课堂总结，新旧对比。最后的环节中，不光只是让学生谈本节课对新知识的收获，在我的板书设计中，引导学生进行新旧知识的对比，让学生找出规律：当相邻两个长度单位间的进率是10 时相应的面积之间的进率就是100。最后还总结了本节课中学生的学习方法，为后续学习和终生学习奠定良好