数学高效课堂

1、打造数学高效课堂之我见高效课堂是一种理想的教学境界的追求 , 表现为教师教得轻松、学生学得愉快。要想达到数学高效课堂必须“以学生的发展为本” , 激发学生学习的积极性 , 让学生真正成为学习的主人; 教师自己不断充电 , 丰富自己的知识 , 提高自己的业务水平。什么样的数学课堂是高效的？在实践中，我认为：数学课堂的高效，始于教师，源于学生。数学高效课堂就是“围绕学生、服务学生、激发学生，发展学生”的教学活动。在新的课程理念，我们怎样做，才能使课堂教学具有更强劲的生命力，更高效呢？下面谈谈自己的体会：一、要了解学生，激发学生的学习兴趣，做到因人而教，增强学生被动学习变主动学习的信心每个学生的个性

2、都是不同的，所以我们要了解每个学生的这种差异性。兴趣是求知的起点，是发展思维能力的内在动力。要提高数学教学质量，教师必需坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣， 并使之能长久下去。 那么怎样激发学生的兴趣呢？ 1、了解学生个性。大多学生的个性是：在学习中他们最爱得到老师的夸奖。因此，经常开展一些小型竞赛活动，设计一些奖项，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识。 2、利用好奇心，诱发学生的学习兴趣。根据学生的年龄特征和认识规律， 充分利用学生的好奇心，采用各种手段诱发他们的求知欲望， 让他们产生欲罢不能的激情。 3、了解学生原有的认知基础和已学知识的掌握情况， 便于及时调整

3、自己的教学方案，并有针对性的进行团体学习辅导和个别学习辅导， 搞好提优补差工作。 4、让学生体验成功的喜悦，培养自信心。当学生取得成功时，可以使学生产生一种满足， 快乐、自豪等积极的情绪体验，从而提高学习兴趣。二、创设思维空间，引领思维发展，展示学生的思维过程巧设悬念，精心构建数学模型，让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索数学知识的形成， 展示学生的思维过程， 并试图将刚刚获得的知识转化为能力。 这就需要我们教师课前认真备课， 不仅要备教材就是突出层次性、递进性、螺旋上升性。还要备学生就是对学生要有针对性，分层设计让每个学生都参与在其中。 当然更要备教法就是因材施教、循循善诱。 只有这样才能

4、在上课时进行课堂调控。事实上，中学生好奇心特别强，教师若能抓住这一点，在教学中巧妙的设疑提问，一定能调动和引导学生开动脑筋，激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。 要使学生在数学学习的过程中思维灵活、有深度，教师应指导学生学会分析问题的基本方法，从而掌握正确的思维方式。首先，要指导学生有序思考。数学教学的重要目标，就是要着力培养学生观察分析、由表及里的有序思考能力。其次，要指导学生对比辨析。对比辨析可以异中求同，同中求异，有助于揭示事物的本质。在教学中，可以通过相似概念的比较，还可以通过题组对比，引发学生深入思考，提高分析和解决问题的能力。如：教学正方形周长时，可以结合长方形周长进行

5、对比， 这样学生就很快发现正方形周长的计算方法。既节省了教学时间，又提升了课堂教学效率。三、培养学生良好的学习习惯，打造高效愉悦的数学课堂习惯是课堂教学效率的保证。中学阶段正处于培养习惯的关键时期，我们要让学生形成良好的学习习惯。1. 要让学生养成预习的习惯。要想提高数学课堂效益，光有老师认真地准备还不够，必须把学生也带进来，这也是洋思“先学后教”教学模式的目标之一。 让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成， 课堂教学的重点就放在学生存疑、 模糊的地方。教不越位，学要到位，使教学过程做到有的放矢，既提高了

6、课堂学习效率，又能调动学生参与的积极性。2. 培养学生良好的思维习惯。数学课堂教学关键是要让学生会思维，因而思维习惯的培养显得尤为重要，这就要求让学生在课堂上“动”起来。最后培养学生的自学讨论习惯。 自学讨论是学生课堂学习的重要环节，是他们初步的认知过程。 学生自学时我要求他们做到 “三动”，即动口、动脑、动手，让他们多种感官参与学习活动。 例如在进行几何中垂径定理的教学时， 我指导学生思考讨论：圆是一个什么图形？有几条对称轴？从对折后的图形中你发现有相等的线段和弧吗？并把你发现的结果写下来。 画图时， 知道什么条件？你得出的结论又是什么？通过学生的动手实践， 认真讨论，大家学习积极性很高，在

7、轻松、愉快的活动中很容易的掌握了垂径定理。这样，通过自学让学生感知教学内容， 逐步掌握阅读数学课本的方法和技巧， 培养他们的自学能力和独立思考的习惯。3. 培养学生“学习思考实践”循环反复的习惯。学生在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验，我们必须把间接经验变成属于自己的直接经验才有用，而直接经验是无法取代的， 如何把间接经验转化为直接经验，就要经历一个“学习思考实践”循环反复的过程，思考的过程是将他人的知识吸收内化的过程，是“反刍”的过程。对学生来说，最有效的学习方法就是做题，通过做题来检测知识与能力的掌握程度和理解程度，做题后，将已会的知识和能力储存起来，不会的或还没有完全掌握的知识

8、再通过教材重新学习和思考。那么，思考后就要实践，为什么有的同学“一看就会，一做就错”呢？其主要原因是懒得做题，缺乏实践这一环节。学习是“知不知”的问题，实践是“做不做”的问题。4. 引导学生养成复习的习惯。复习是学生课后的可持续发展，学生课后的学习是高效课堂启迪、 感悟的必然， 也是学生可持续发展的必然要求。教师要善于激发学生课后持续学习的兴趣， 引导学生课后去探究课堂所不能解决的问题。 课后巩固习惯不可少。 复习是巩固和消化学习内容的重要环节。 教师可以鼓励学生每次作业都要先复习然后再做题，然后要像对待考试一样对待每次作业。实践证明，只有真正实现了高效的课堂教学，学生才会受益，才会实现师生双

9、赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为创新性人才奠定基础。出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂， 今天下三分， 益州疲弊， 此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏

10、，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。“能 ”，是以众议举宠为督：亲贤臣， 远小人， 此先汉所以兴隆也； 亲小人， 远贤臣， 此后汉所以倾颓也。 先帝在时，每与臣论此事， 未尝不叹息痛恨于桓、 灵也。 侍中、尚书、 长史、 参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，