初中体育_双手头上前抛实心球教学设计学情分析教材分析课后反思

1、双手头上前抛实心球教学设计学习水平：本课积极贯彻“健康第一”的指导思想，以身体、心理、 社会三维健康观为目标，依据新教材：掷实心球内容设置，有结合本 校实际情况而设计的。教学目标：(1)、认知目标：使学生掌握正确的“上手前抛实心球”技术，解决 出手的角度问题。(2)、技能目标：通过不同的练习方式，使80%以上的同学能解决前 抛实心球的出手角度问题，40%以上的同学能协调腰腹进行投掷。， 并通过本次学习发学生的上肢力量和身体协调性。(3)、情感目标：培养学生的合作意识，自主学习的能力和克服困难 的意志品质，提高社会适应能力。重点：蹬地、送魏、腰腹迅速用力。难点：前抛实心球出手的角度。教法和学法：

2、现代教学已经不是“授人以鱼”，而是“授人以渔”，即 让学生“学会学习”。我在整个教学过程中，在练习中精心安排学生 先体验然后设疑、讨论等环节，让学生主动参与讨论，大胆发表自己 的见解，这些都是让学生终身受益的学习方法。并以此为突破口，在 短时间内让学生很快进入角色。本课主要采用“体悟式”的教学方法， 把学生“思、学、练”有机地结合起来。注重激发学生对知识的兴趣， 引导学生积极、主动地参与思维，一步步深入思考问题和解决问题。本课特色 :一、 本课根据教学内容和学生的学习特点本课对现行教育、教学的方法作一次的补充和扬弃，采用了 “体悟式”教学法， 在 “体” 和 “悟”这两个字做好做足文章， “体

3、”强调身体的活动，它是对传统教学只会“讲大课”、 “满堂灌”，只重视课堂知识和抽象认识的改造和发展； “悟”则强调顿悟，它体现了学习者智慧发展所应有的爆发力和高峰体验。 “体”、 “悟”加起来就是要达到一个身体的悟性即身心的全面融合。我设计了活动多样化、用脑全面化的教学过程，引导学生通过“体验思考-启发顿悟-体验”，充分发挥了学生的主体性，最终完成教学目标。二、本课以投掷技能为主线，以游戏为载体，从整个布局方面以U形队形为特点，放射性练习的形式体现课的完整直观性。内容设计简单易学，适合目标达成。实用性强有效。练习内容指向性强，合理巧妙地安排场地，充分发挥了场地和器材的功能。提高场地器材的经济性

4、和实效性。双手头上前抛实心球学情分析本课参与对象是水平四八年级的学生。年龄为十五、十六岁左右，该年龄段学生正处于生成加速期，朝气蓬勃、富于想象，有一定的自主学习能力。此阶段的学生学生比较活泼；有较好地体育课堂常规；同学们对新教授动作感到很好奇，愿意认真地跟教师学习，在体育课中表现出有较强的模仿能力；在游戏比赛中，有积极地进取心。课上学生具有一定的辨别思维和动手能力，注意力指向性较强，并对新生事物感到好奇认知和技能有一定的提高，学习新知识速度快模仿能力强， 具备一定的探索知识自主创新的能力。本课采用设疑解答等环节，调动学生学习积极性，达到师生之间心理互动，增强学生对上好体育课和乐于参加各种技能学

5、习信心。双手头上前抛实心球效果分析教学预期效果：学生在教师的组织下积极参与练习，课堂气氛活跃。通过课堂练习，学生基本掌握技术动作，平均心率100-120/分钟，达到了教学目标的预期要求，掌握了本次课的技术重点，突破了难点，并能熟练地完成动作。在教学中培养学生顽强的意志品质，和团结协作的精神。同时也教给学生锻炼身体的科学方法，达到增强体质的目的，培养学生终身体育的意识。双手头上前抛实心球教材分析本专题教学内容符合课程标准的规定和要求。体育与健康的的课程总目标中规定:通过本课程的学习,学生将提高体能和运动技能水平,加深对体育与健康知识的理解；学会体育学习及其评价,增强体育实践能力和创新能力；形成运

6、动爱好和专长,培养终身体育的意识和习惯；发展良好的心理品质,增强人际交往技能和团队意识；具有健康素养，塑造健康体魄，提高对个人健康和群体健康的社会责任感逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度.投掷实心球是初中体育与健康中的重点教材。本课的双手头上掷实心球 是近几年体育中考的项目之一。它可以发展学生的肌肉力量，运动速 度和全身协调用力的能力。促进学生的冷静、果断等心理品质的形成， 从而促进学生健康的生长发育。双手头上前抛实心球测评练习测评练习：以小组合作完成各级任务，体现个人技能学练的效果，给予正确评测。分成3个模块：1、集体游戏测评2、分段技能学练展示评价3、运动参与度（把测试结

7、果分为四个等级：A级：优秀；B级良好；C级及格；D级不及格），并将测试结果绘制成了如下两幅不 完整的统计图。请根据统计图中的信息解答下列问题。体盲测试谷等炎学生体育顺塔等圾学生人双手头上前抛实心球课后反思本课教学内容是双手头上掷实心球，是中学体育与健康的 重要教材。本课灵活的发挥了教师的引导作用， 充分发挥学生的主体 作用，师生共同营造了一个和谐、充满乐趣的情景，让学生能够在自 主的空间里，积极投入的进行自学、自练、自悟以及同学间的合作与 探究。以下是本人课后的几点反思： 首先，学生永远是课堂上的主 角。课堂上要确保学生自主学习的时间，自主选择学习方法。本课的 主教材教学中就充分体现了学生的主

8、体地位， 从开始就让学生自己观 察，模仿，自己试投，然后再跟教师的正确动作做比较，从而加深了 学生对易错动作的印象，更激发了他们自主研究的意识，提高了自学 的能力。多元化的设计更吸引学生。本课的准备活动的热身操和放松肌 肉环节都是在音乐下完成的。热身操选用节奏欢快、动感十足的乐曲， 在课的开始阶段提高了学生的兴奋度；而放松操又选用了节奏舒缓的 轻音乐，帮助学生放松肌肉的同时也平静了他们的心情。 另外本课还 打破的常规的队列队形，加入了 U形、圆形等队形，同样给学生带来 了新鲜感，从而吸引他们的注意力，提高他们的学习兴趣。通过对本课的反思，我还感觉到自己需要深究教材，要进一步学习、研究、 探索、

9、运用学生自主学习这个教学策略。 在教学过程中如何进一步引 导、关注学生在自主学习中，思考了什么，感悟了什么，发现了什么, 收获了什么，使学生得到知识的积累，能力的提高和情感的升华？还得实践、反思、实践、再反思、再实践本课教学既充分体现了探究性学习的新课程理念，又使用了 “智慧教室”模式中的几种 功能。本节课有以下特点：一、学生合作的小组化从课堂教学的流程来看，这一节课的课 堂通过小组合作与小组竞争注重学生探究能力和团队责任感的培养， 体现了学生在教学中的主体地位。 从教师的角度来看，教师就是布置 好任务，然后有学生进行研究讨论，合作探究，获得解决问题的方法 和途径，进而为小组争得荣誉，教师只是

10、一个任务的安排者，学生是 任务的研究者、执行者和探索者。二、教师角色的导师化在这堂课里，教师不再是知识的传授者， 而是学生学习的指导者和促进者。 为了促进学生成为学习的主人，教 师需要为学生创造个性化协作式的学习环境，并能够根据学科特点、 学习者特征和先进的教学理念进行课堂活动的设计。能够真正体现了 以人为本的教育观，以学为本的教学观，以生为本的学生观。三、知识内化自觉化亚里士多德有一句名言：“思维是从疑问和 惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。”通过时政热点、知识框架的设置，引导学生熟悉重点要点、建立知识链 接和小组合作探究，这样做不但对启发学生积极思考及其自主学习能 力

11、的提高具有重要意义，而且使学生获得了一个开放的、多方位展示 和发展的平台，课堂上学生参与积极，结论得出水到渠成，能很好地 达成教育教学的目标。四、智慧教室功能化对于智慧教室的点名功能、小组计分功能的使用，方便了教育教学，直观一目了然，增加了学生复习的紧张性， 把握了整堂课的节奏，达到了良好的教学效果。但是智慧教室的使用 还未达到充分贯彻，教师在如何充分调动学生学习的积极性和主动性 方面也有待进一步提高。双手头上前抛实心球课标分析体育与健康课程对于实施素质教育， 培养学生的爱国主义、集体 主义精神，促进学生德、智、体、美全面发展具有重要的意义。通过 课程的学习，学生将掌握体育与健康的基础知识、基本技能与方法， 增强体能；学会学习和锻炼，发展体育与健康实践和创新能力；体验 运动的乐趣和成功，养成体育锻炼的习惯；发展良好的心理品质、合 作与交往能力；提高自觉维护健康的意识，基本形成健康的生活方式 和积极进取、乐观开朗的人生态度。本课程分为运动参与(认知目标)、 运动技能(技能目标卜身体健康、心理健康与社会适应(情感目标)