数学中心发言稿

1、数学中央发言稿【篇一：三年级数学中央发言稿】三年级数学中央发言稿1闽侯县鸿尾埋头小学林伟结合本期教材的特点,和我们三年级学生的特点,特采取以下教学举措：一、改革教法,为学生的学习指路导航1、课堂前置,将课堂上要学习的知识提前让学生知道、了解、学习,也就是预习,虽然上期我也提到过预习,但在实际的教学中我觉的众多的新知识对三年级的学生来说要一定的难度的,为了不增加孩子的负担,我一直没有让孩子全面的预习,只是偶尔让孩子看看书,没有彻底放开手让孩子深入的预习.经过一个学期的引导和培养,孩子已具备了自我预习的水平,所以,本期打算重视预习,将课堂知识前置,每天新课预习要求有三,其一,阅读数学教材,将例题读

2、通、读清、读懂,其二,谈谈我们的收获,我知道了什么,要写出答案,其三,要试着做后面配套的习题,其四,我的疑问困惑是什么检测方式：先出几道本课的检测题,让学生试做,有多少人作对,有多少人做错一目了然,问题处在和地方也暴露出来了,针对问题以及预习中学生的疑难才进行知识的讲解,这样才能在错误中找到根源,在疑难处点拨到达画龙点睛之效,也给学生留下深刻牢固的印象,并且不仅知道什么样是正确的,还能知道什么样就会错误,从而到达举一反三,触类旁通之效,同时,当堂纠正预习中的错误以加深理解,稳固强化知识.课堂的精讲,势必会给学生留下多练的课堂空间,所以增加课堂容量将是我的改革教法的第二步.2、提升课堂.就像作文

3、一样结尾处的升华将会使文章大增色彩,所以每堂课根本联系已在预习中解决了,剩下的时间,就要给孩子增加习题的难度变化题型,提升知识的容量,以增强孩子的灵活应变水平,和举一反三应用水平,这样所学的知识,党课联系,而且变化练习,才能提升课堂,提升知识容量,到达学一而应千变之效,防止课堂上知识看似学会了,而测试考不了好成绩,总觉的没有学过这类题,其实真正是没有学透、学活、学用.3、激活课堂.课堂要活起来,那么要有新意,所以在教学中要将问题情境化,将规律法那么幽默化四那么混和运算,幽默化,将题中的数量关系直观化画线段图,将问题情景化等多种形式,使课堂充满活力,充满情趣,以活灵活现的方式呈现给孩子,让孩子从

4、直观形象深刻理解其中的道理、内涵.二、创新学法,为提升学习成绩指路引航.自古以来,都认为数学是理性的思考,其实不全对,数学中也充满着表现的感知和做题的技巧,它是一个读一思一做三者的有机结合,所以在学法上,我本期打算从三个方面去做：2、做数学.数学知识应用于习题才能称得上是真正的学会了,而好多孩子往往是单一的知识点都学会了,而变为习题那么不会做了,或做错了,就是由于他们没有掌握做题的水平,做数学题是有技巧的,填空题,找准关键字词,判断题,看重点词是否有,举特殊的例子,举反例,找理由.选择题,推理法,排除法.文字题,分段法.解决问题,数量关系分析法,画线段图法等,让学生逐渐掌握做题的技巧和策略,那

5、么学生不仅将学会知识点更能将知识串成线,练成面,拼成体,综合运用,灵活运用.3、思数学.理性的思考仍是数学学习的主旋律,所以要想让孩子真正的学会学习,就得让孩子学会思考,自己去发动脑筋,发动思维,想每一句话的含义,理清题中的来龙去脉,为促进孩子思考,本期我将以讲数学,争当小老师活动为契机,每天做完作业后,将作业完成好向老师或组长讲解一遍,自己的做题方法和思路,练习思维,稳固理解,到达真正的理解学会.三、强化习惯,为数学学习保驾护航.习惯好坏对孩子的学习起着重要的作用,好习惯小到取得一个好成绩,到达受益终生,坏习惯那么开领孩子走向懒散,马虎的深渊,越陷越深,所以,良好的计算习惯,作业习惯,补错习

6、惯,做题习惯,等仍需不断增强,巩固,使孩子从细节做起,从根底做起,为学好数学取得好成绩打好根底,保驾护航.另外,培优补差也是一项重点工作,班级中两极分化逐渐明显,对于优等生鼓励去攻克难度更大思维含量更高的习题,对于潜能生那么实行优先辅导、优先提问、优先作业批改的三优先政策努力缩小差距,使其迎头赶上,使我们40个孩子齐头并进,共同开展.【篇二：中央发言稿】启智部低年级教学质量提升发言稿彬县特殊教育学校史雅婷智力障碍学生教学质量的提升离不开有效课堂的进行.有效课堂是以学生开展为核心,以学生在学习过程中获得知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标的同时进步为主要标准,引导学生形成正确价值观的开展性

7、课堂.与传统教学相比,它更关注学生体魄的健壮、情感的丰富和社会适应性的提升.它是高效实现教学方式、思维结构、课堂环境平衡的和谐性课堂,也是促进学生主动参与、主动探究、主动开展的智慧性课堂.智障儿童是一个特殊的学生群体.智力低下,行为障碍明显,再加上来自社会的冷漠和歧视与生活中央灵的创伤、自尊心的缺失等都使智障儿童的学习水平受到很大的影响,甚至丧失学习的信心.因此,以人为本,尊重智障儿童的实际状况,构建有效课堂,促进智障儿童主动参与、主动探究、主动开展就显得尤为重要.主动开展是智障儿童生命个体的本真追求.它是在激发学生好奇心、求知欲和创造精神的同时,探寻生命个体开展潜能的必要需求.有效参与激发学

8、生主动学习的热情.有效参与是落实教学目标、完成学习任务、构建有效课堂的前提.在课堂教学中,只有注重智障儿童的有效参与,创设让学生主动参与的气氛,不断提升学生参与学习的积极性,才能真正促进智障儿童的有效开展.1、营造和谐气氛,拓展参与空间.心理学研究说明学生只有在宽松、民主、和谐的气氛中学习,才能获得心理上的平安感,才能思路开阔、思维敏捷、主动参与学习活动.因而,在课堂教学中,营造了和谐平等的学习气氛,也就为学生学习、探究、思考、展示等活动创设了良好的环境.营造和谐的学习气氛,首先要求教师必须转变观念,与学生建立一种平等的师生关系,真正成为学生学习的组织者、指导者和参与者.能蹲下身来与学生交流,

9、耐心听取每位学生的发言,积极评价每位学生的表现,正确对待每位学生的质疑,保护学生的自尊心和求异思维,使他们充满自信地学习,满怀希望地探索.其次,教师要善于掌握倾听的艺术和技巧.教师的倾听表达着对学生的接纳和重视,倾听也是满足学生被接纳、受重视、感受自身价值以及平安感需求的最重要途径.2、创设游戏情境,激发参与意识.著名教育家杜威提出为了激发学生的思维,必须有一个实际的情境,作为思维的开始阶段.对于智障儿童来说,游戏是他们生活中的重要内容,这符合智障童好动、好玩、天真活泼的特点.课堂教学时,合理地把语文知识贯穿在小游戏里,以儿童熟悉、喜爱的形式出现,可以激发智障儿童学习语文的兴趣,并主动参与到教

10、学活动中.执教?小公鸡和狼?这一课时,我先在黑板上贴上几种动物的图片,然后创设了这样的游戏情境：师：孩子们,今天老师带来了几位动物朋友.那么,当朋友见面时,你们可一定要和它们打招呼.打招呼时,可要有礼貌哦.生：小猴子,你好,欢送你来我们班做客.生：晦,小公鸡,咱俩做个朋友好吗生：小鸭子,我最喜欢你啦,由于外婆家就有小鸭子,我天天和它们玩.生：小松鼠,你的尾巴最好看啦,你愿意和我做朋友么以打招呼这个小游戏为突破口来切入课堂,贴近智障儿童生活,能唤起学生的注意,激发学生的兴趣,促使学生主动地投人其中,自然而然地把学生带人文本情境,使其产生主动学习的强大的内驱力.这一环节的设计,不仅完成了导人新课的

11、任务,而且还引导学生完成了课堂练习说话的目标,同时渗透了礼仪教育的人文理念.3、提供展示平台,绽放参与精彩.以学生为主体,给学生提供参与的时机,给学生搭起展示自我的舞台,是智障儿童获得生命尊严,体验成功的有效途径.围绕培养智障儿童生存水平开展综合实践活动时,为了让智障儿童喜欢食物、了解食物,自己动手制作食物,我设计了,小小厨师会,这一展示环节.孩子们亮出了一道又一道令人羡慕的“拿手菜.“凉拌豆腐色、香、味俱全,真让人垂涎三尺水果拼盘颜色绚丽,果香飘溢,真想咬一口“红烧肉香喷喷,松松的教室简直成为“三星级大酒店了.提供这样的展示平台,既展示了智障童生命个体的精彩与智慧,对改善智障儿童今后的生存质

12、量来说,显得既实用,又有意义.在展示过程中,孩子们锻炼自己,勇于参与,大胆实践,互相合作,共同提升,不仅分享了做菜的乐趣,还学会了如何欣赏别人、赞美别人.有效方式丰盈学生主动研究的途径.新课程提倡多元化的学习方式.多元化的学习方式可以让学生自主提升,相互交流,实现思维碰撞,丰富生命智慧.这其中,自主、合作、探究的学习方式是智障儿童获取知识,掌握技能,丰富情感的重要方法.1、自主做自己的主人自主学习是指学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习方案、作好具体的学习准备在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反应和自我调节在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评

13、价和自我补救.对智障儿童而言,自主便可以理解为自觉、认真地学习与探索.在上自编教材?我爱高楼?一课时,我便有意识地引导学生自主学习.课前,我布置了一项实践性的作业,就是安排学生数一数学校里共有多少新房子,比一比,哪座房子最漂亮,甚至还可以说说漂亮在哪里.在学会收集资料的同时,通过问、查、看等一系列直观的学习过程,学生学习内驱力得到了提升.这一由彳专道式向“自主式转变的学习方式,不但提升了学生收集资料和处理资料的水平,对丰富智障儿童的语文综合素养也是很有意义的.2、合作一一做交往的主人学习过程既是学习主体的心理活动过程,又是人际关系的相互交往、合作的过程.为此,课堂教学应该为智障儿童提供讨论、交

14、流与合作的时机,以获得更多的学习经验.采用合作方式进行学习的智障儿童比采用听课方式进行学习的学生在学习过程中表现出更高的积极性和创造力.在教学?熟悉人民币?一课时,我采用三人小组合作的形式,根据活泼的带动内向的,优秀的带动后进的这一原那么重新编组.为了让每个学生在小组的发言都能得到尊重,我特意将小组设计成“围坐的形式,在这样一种轻松和谐、合作学习的气氛中,学生的学习兴趣非常高,思维活泼,积极主动,发言踊跃.3、探究做生命的主人儿童心理学家认为儿童具有一种与生俱来的、以自我为中央的学习探索水平,教师应善于激发学生的学习兴趣和求知欲望,这也是最持久最有效的学习动机.探究过程中,教育者应给学生充分活

15、动的间、时间,保证学生参与的时机,让学生自己去探索、体验.执教?乌鸦喝水?一课后,当我还沉浸在成功课堂的喜悦时,孩子们纷纷跑来“老师,我有更好的方法让乌鸦喝到水,我才没有乌鸦那么笨呢,把石子一个一个地叼进瓶子里,我会?我有些意外,而后便是感动,经过认真思考,我决定把锻炼的时机【篇三：数学中央组活动中央组成员发言稿】尊敬的陈老师及在座的老师们,下午好！我是xx小学的xx,任教年级是四年级.这一学年由于我校简xx副校长要参加卓越校长的培训和学习,因此,推荐我代为参加本学年的中央组活动.在此,非常感谢副校的推荐,以及一年来陈老师和其他各位老师的关心和指导.下面就参加的活动及工作做以下总结：一、积极参

16、与.本学年我参与了所有区常规教研活动,并分别在第一、二学期各担任了一次主讲一一第一学期13周的青年教师说课展示之?量一量,找规律?,第二学期第2周的四年级数学学期教学方案交流.另外在第一学期参加了第二届两岸四地小学数学优质课观摩活动"第二学期第5周吉山小学的视导学习,及第13周的首届非青年组数学教师的课堂观摩活动并在校内交流教学主张的学习心得.二、学习、反思.每次活动的参与都是一次良好的学习时机,在每一次活动中我都虚心学习并思考.学习比拟前沿的教学理念,及兄弟学校老师们科学有效的想法与做法；思考自身的缺乏,及在本校如何合理的实施教学.例如在副校执教的整数乘法教学研讨活动,陈老师第8周来我校调研指导我的课