说课《分数的意义》

1、?分数的意义?说课历下区说课比赛一等奖 人教版五年级下册 济南市大明湖小学 李娜 教材分析：?分数的意义?是人教版义务教育课程标准实验教科书，小学数学五年级下册第四单元 的起始课。自这节课开始，学生将系统学习分数。在三年级上学期，学生已经借助操作、直 观，初步认识了分数，知道了“把一个物体平均分成几份，表示这样的一份或几份可以用分 数表示，还知道了分数各局部的名称，会读、写简单的分数。本节课，将引导学生在已有的 根底上，利用知识的迁移， 由感性认识上升到理性认识， 使学生深入的理解单位 “1 的含义， 比拟完整的概括出分数的意义。根据学生的知识根底、生活经验以及接受能力，特制定本节 课的学习目

2、标 如下：1 、知识与技能目标：通过操作和交流，使学生深入理解单位“ 1的含义及分数的意义， 认识分数单位，知道一个分数有几个分数单位组成。2 、过程与方法目标： 培养学生的动手操作与合作交流的意识， 训练学生的分析能力和概 括能力，提高他们学习数学的兴趣。3、情感、态度、价值观目标：感受数学与生活的联系，培养学生主动探索数学问题的兴 趣和勇于创新的意识。教学重点：本节课的重点是：在正确建立单位“ 1的根底上，理解分数的意义及分数单位。 教学难点：由于学生已经习惯把一个物体平均分表示分数，所以，我认为本节课的难点是：把许多 物体看作一个整体来表示分数，也就是单位“ 1的理解。教法与学法：1、教

3、法为了突出重点，突破难点，我将采用以下教法：知识迁移法、情景教学法、演示法。2、学法动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法，自主探究法， 观察法也是本课中学生学习新知识的主要方法。教学准备：1、课件、投影2、学习材料：1大圆片/正方形纸片、4个小圆片、1张长纸条2印有8个:一 、12个一的学习材料及四支铅笔。3印有24个；的材料。教学设计及分析：一、课前交流1、师生互动猜谜语教师说谜语，让学生猜一猜，谜底是分数。如：一分为二 丄、七上八下-、百里2 819挑一丄丨、十拿九稳-、等等。让学生将猜出的分数写在黑板上，再结合黑板上的分 10010数，复习已学过的有关分数的知

4、识，如读写方法、各局部的名称等。这样设计：既能吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，又为学习新知识做了知识上的 复习与铺垫。2、再利用课件介绍“分数的产生和开展，由此导入新课?分数的意义?，并板书课题。二、探求新知这节课，我设计了三个环节，即理解单位“ 1 一一理解和掌握分数的意义及分数单位拓展练习一理解单位“ 1 1、复习分数的意义:1教师板书2，问：你知道它表示什么意思吗？以唤起学生对分数意义的初步理解；并追问：谁能说的更准确？把重点的地方突出出来？目的是突出“平均分 使学生感受“平均分是分数产生的前提。12、学生利用学具操作，表示2分两个层次，把“平均分板书,11。学生小组合作后展4师:1

5、为什么这是-？再次复习分数的意义411这是谁的丄？让学生体会是一个物体的 丄，渗透单位“1 。44长纸条对折再对折的目的是什么？平均分师：还有不一样的吗?1有的学生想到：把4个小圆片平均分成4份，每一个就是-。其他学生质疑：这4个小圆片不是一个整体啊?1师：对呀，这不是1个圆吗，怎么就成了 -了？师引导：怎样让别人也能看出这是一个整体呢？咱们把它圈起来！再平均分成4份，这样的11份就是。41教师结合刚刚学生表示的 丄进行比照：刚刚大局部同学都是用一个物体平均分表示的41 1-，而这个同学是把许多物体看做一个整体平均分表示的-，你能像他一样再表示一个2把许多物体看做一个整体进行平均分，表示-。为

6、学生提供的材料：8个、12-吗？4个二、4支铅笔学生小组合作后展示:1请学生在小组里利用圆片、正方形纸片、长纸条等材料表示一个 示:'A A S 把4支铅笔看作一个整体，这样的11支铅笔就是14师：为什么这是1 ?复习分数的意义把什么看作一个整体？体会把许多物体看作一个整体 3、小结：刚刚大家把4支铅笔、8个笑脸、12个三角形分别可以看作一个整体，在我们周 围还可以把什么看作一个整体？你能举个这样的例子吗？学生举例后师小结：一个物体、一些物体都可以看作一个整体。在数学上，一个整体可以用 自然数1表示，通常把它叫做单位“ 1 。二理解和掌握分数的意义及分数单位请学生拿出第三份材料，24个

7、五角星，看一看是把谁看作单位“ 1 ？这样提问，一是稳固刚学的单位“ 1 ，再就是使学生看清有24个五角星，为后面表示分数做准备。1、 第一个要求：请学生在这张图中表示一个几分之一的分数板书：戸1111学生自己表示之后，展示3组分母不同的分数，如丄、丄、丄、丄，有表示其他的几分之一 36812的分数再说一说，教师把各个分数板书。结合图示及黑板上的分数提问：冈寸刚咱们都是把24个五角星看作单位“ 1 ，单位“ 1 相同,为什么分母不一样呢？使学生体会平均分的份数不一样，为下面分数单位的学习做准备。口2、 第二个要求：你能在这张图上再表示一个几分之几的分数吗？板书：口 表示完之后，仍然像前面一样，

8、展示几组不同的，教师板书这些分数，并结合图让学生说一口丄说，由几个组成。3、引导学生归纳总结分数的意义：刚刚咱们表示了这么多分数，这些分数都是怎么得到的?结合学生答复板书分数的意义：把单位“ 1 平均分成假设干份，表示这样的一份或几份的数4、师介绍分数单位：几分之几都是由几分之一组成的，所以，表示一份的数叫做“分数单 位。21比方：-的分数单位是丄，它有2个这样的分数单位。其他的分数让学生同位互相说一说它3 3的分数单位，及有几个这样的分数单位。三稳固练习 1、根底练习:1用分数表示下面图形中的阴影局部。目的是使学生通过直观图，进一步理解把许多物体看作一个整体即：单位“ 1 ，并在此根底上表示

9、分数，稳固分数的意义。2按要求填空。稳固分数单位的学习4 1 5里面有丨个5。5 : : 3个4组成的数是:2、拓展延伸：出示课件：师：它们都是由完全相同的等边三角形组成的。1三角形的面积是平行四边形面积的几分之几？- 你能根据它们之间的关系再说一个分数吗？'0 8的分数单位是：|,它有丨个这样的分数单位 后再来研究整体“ 1 。因此，正确理解单位“ 1 对于分数来说十分重要。3、找单位“131小学生每天睡眠时间应占一天总时间的 3。822我国小学生睡眠时间缺乏的人数大约占 -。3在这里，单位“ 1是隐含的，所以我利用图示帮助学生理解，也是为六年级学习分数应 用题做准备。总之，本节课将教材中的文字说明转化成学生的具体操作过程，通过学生的具体操作和 大量的举例，去理解单位“ 1 、理解分数的意义。同时，重视原有知识对新知识学习的推动 作用，利用知识的迁移，突出新知识新在什么地方，使学生把注意力集中在新知识的探讨上 来。在对新知识探讨过程中，充分发挥学生