浙教版数学初一上册有理数的加法知识点

1、.浙教版数学初一上册有理数的加法知识点有理数加法运算首先要判断两个加数的符号，是同号还是异号，是否有0，从而确定用那一条法那么。查字典数学网提供了有理数的加法知识点，希望能帮助大家更好的学习知识。知识点法那么同号两数相加，取一样的符号,并把绝对值相加。异号两数相加，绝对值相等时，和为零;绝对值不等时，取绝对值较大的数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值;一个数同零相加仍得这个数。交换律和结合律1、有理数的加法同样拥有交换律和结合律和整数得交换律和结合律一样用字母表示为:交换律:a+b=b+a 两个数相加，交换加数的位置，和不变。结合律:a+b+c=a+b+c=a+b+c。2、三个数相加，先

2、把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。要点同号相加不变,异号相加变减.欲问符号怎么定,绝对值大号选。在进展有理数加法运算时，一般采取：1、是互为相反数的先加抵消;2、同号的先加;3、同分母的先加;4、能凑整数的先加;5、异分母分数相加,先通分,再计算.6、几个数相加能得到整数的可以先相加。例题解析出租车司机小石某天下午营运全是在东西走向的人民大街上进展的，假如规定向东为正，向西为负，他这天下午行车里程单位：千米如下：+15，-3，+14，-11，+10，-12，+4，-15，+16，-18.1 将最后一名乘客送到目的地时，小石距下午出发地点的间隔 是多少千米?2 假设汽车耗油量为a升/

3、千米，这天下午汽车耗油共多少升?分析：1求10个数的和，即得小石距下午出发地点的间隔 ;2要求耗油量，需求出汽车一共走的路程，与所行的方向无关，即求出10个数的绝对值的和，然后乘以a升即可.注意两问的区别。解：1+15+-3+14+-11+10+-12+4+-15+16+-18=15+14+10+4+16+【-3+-11+-12+-15+-18】=59+-59=0千米2118千米118a=118a升答：1将最后一名乘客送到目的地时，小石距下午出发地点的间隔 是0千米，即回到出发地点;2假设汽车耗油量为a升/千米，这天下午汽车耗油共118a升.语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名

4、家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不

5、自觉地加以运用、创造和开展。课后练习观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的

6、，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。1.假如a“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔