小学语文课内外阅读衔接浅析

1、浅谈小学语文课内外阅读衔接 【摘 要】：前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过： “让学生变聪 明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅 读。”而只有将课内外阅读有效衔接，才能使学生的阅读变的更 有效。 关键词：课内外阅读的衔接 策略 只有把课堂学习和课外阅读结合起来， 才能真正提升学生的 语文素养，真正实现新语文课程的目标。所以，如何在新的课改 环境下，以教材为依托，充分开发和利用各种阅读课程资源， 实 现课堂教学与课外阅读的有机衔接， 使学生真正地得法于课内， 受益于课外是值得我们思考与研究实践的。扩大学生的阅读面， 增加学生的阅读量， 提升学生的阅读水平， 已成为一个迫切需要

2、解决的问题。 而课内阅读与课外阅读是阅读教学中两个重要的组 成部分，无论偏向哪一方， 对于阅读教学都是十分不利的， 所以， 把课内外阅读链接起来，以课内带课外，以课外促课内，是阅读 教学的重要策略。我是从以下方面做的。 一、落实新课改的要求 量明确提出：利用图书馆、网络等信息渠道尝试实行探究 性阅读。扩展自己的阅读面。 课外阅读总量很多于 100 100 万字。 教师不能将其作为“软任务”而忽略。因为没有一定阅读量 的保障，学生是很难具有较强的阅读水平的。著名语文教育 家叶圣陶先生也以前有 “得法于课内， 得益于课外” 的观点。 为落实新课标精神，扎实推动小学生阅读工作，使学生 养成良好的阅读

3、习惯，提升小学生的阅读水平和语文素养， 必须增强课内外阅读的链接。 二、 阅读教学现状分析 1.1. 老师应从自身抓起。 现在我们很多老师仅仅为了完成任务而上课， 从来不认真研 读文本，根本没弄懂作者的写作意图，就盲目地去上课。我认为 作为一名小学语文老师，更应该积累教学经验，对课文实行研究， 使得自己的内心所想与作者所要表达的意思达到一致， 更要从学 生的思维视角去实行课堂教学与经验传授。 2.2. 家长应尽到责任。 家长对孩子的学习内容、方法、策略以及学习效率视而不 见。当然文化素质偏低这种现象在家长里面是存有的， 所以辅导 起孩子的学习来显得比较吃力。 这些能够理解，问题是存有这样 的现

4、象：玩麻将、唱歌 试想，在这样的环境氛围下，孩子的 的阅读兴趣能得到培养吗？阅读水平呢？它的提升又从何谈 起？ 三、 课内外阅读衔接的策略 1.1.立足课堂，拓展课外，构建有效融合课内外阅读之整体 。 首先可通过以教材疑难问题为切入点实行释疑解惑，协助学 生解决疑难，加深对文章的理解和情感的把握；如在小英雄雨 来教学中，可提出问题：雨来跳进水中为什么没被敌人射中？ 此后可让学生阅读雨来不死之谜。这样可提升学生兴趣，开 阔学生眼界，让阅读更深入。其次也可通过对选择的同类阅读材 料实行比较鉴赏，与课内教材形对比，突出作品各自的特点，培 养学生的鉴赏水平，提升阅读的效率，使学生理解到表达同一主 题能

5、够从不同的角度切入， 这也是学习写作方法，提升语言表达 水平的有效途径。 2 2 .合理利用在校的 3030 分钟阅读时间，激发学生的兴趣，让 他们爱上阅读。 每人制作一个自己喜欢图形的书签，写上一句和书相关的 名言，这样每次打开书都能够起到激励自己的作用。 教孩子做好 读书笔记，每一个月的前两周每周星期一的读书时间定为听读时 间，为避免孩子的厌倦心理， 我把每个月的后两周星期四的读书 时间定为讲内容的时间，孩子们将自己这个段所读的内容讲给大 家听。使他们在很短的时间内获取更多的知识。 很多学生从此对 阅读产生浓厚兴趣，喜欢上了阅读。 3 3要想让读书真正的落到实处，当然也离不开家长的支持。

6、晚上回家把自己读过的故事讲给家长听， 同时也让家长和孩 子共读一本书，谈自己的感受，共同学习、共同成长。让家长在 孩子的读书笔记上留下自己的足迹，以此来激励孩子积极向上。 让孩子在家长的督促、影响、鼓励下爱上阅读。 4.4.根据课文内容，拓展阅读 (1)(1) 配合单元主题，向学生推荐一些适合课外阅读的书。 例如，五年级上册第六组教材以“父母之爱”为专题，能够让学 生推荐著名漫画集父与子等。 （2 2） 以课文为阅读拓展点。对离学生生活年代比较遥远的 课文，设法将其背景文章作为拓展阅读的内容， 协助学生加深对 文本的理解。如学过狼牙山五壮士，推荐铁道游击队等 抗日文学书籍。 （3 3） 以课文原著为阅读拓展点。 对选自名家名作的课文，如景阳冈，学后趁热打铁，推荐 读原著水浒传。 读书，是最有乐趣，也是最有成就的一件事。在书的海