少年闰土教学设计(2)

1、少年闰土教学设计【教材分析】本文节选自鲁迅的短篇小说故乡，课文通过“我”的回忆，刻画了一个 见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年润土的形象，反映了“我”与 他短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。少年闰土是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方 法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。课文中闰土的四件事都是采 用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、 聪明、 能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活， 热爱劳动人民 的思想感情。这是本单元“初识鲁迅”的第一篇课文，教材编排的目的是让学生感受鲁迅 先生作为一位伟大的文学家的成就。【

2、教学目标】1、学会本课 7 个生字，能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、 厨房、刺猬、畜生、胯下。2、 有感情地朗读课文，背诵第一自然段。3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。4、 学习课文描写人物外貌的方法，用一段话描写一个人的外貌。【学情分析】因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣。但由于时代 的原因，对一些含义深刻的句子很难理解，教师要注意指导。【教学重难点】理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。【课前准备】师:准备多媒体课件 （包括幻灯片以及月夜刺猹、 雪地捕鸟、 分别时的动画） 。生：了解鲁迅的生平及文学成就。【课时安排】2 课时。【课时安排】 第一课时一、

3、谈话导入1、谈话：有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且 勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？2、 板书课题：少年闰土齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）二、预习课文1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词 语；不懂的地方做上记号。2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？ 把你认为含义深刻的句子画下来。三、检查预习情况1、 开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。2、 利用课件检查学习情

4、况： 生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）。正音。 与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。3、 质疑。（简单写副板书，便于在下面的学习中反馈。）四、学习描写闰土外貌的内容1、 过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的 什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）2、 闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。3、 读“他正在厨房里用圈子将他套住了” 一句。板书： 紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈4、 谁来说说闰土的外貌有什么特点？ 学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、 “小毡帽”的“小”和“颈上套

5、一个明晃 晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么 样的特点。对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。 再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点：如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的” 一类词 语，读后说说有什么体会。体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫 色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）5、请一位同学总结闰土具有哪些特点。（设计意图：教会学生抓重点次与理解句子的含义的方法。）五、

6、理清四件事的顺序1、 提冋：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？2、 四人小组学习，用简洁的语言概括。3、 学生按先后顺序说一说。4、 师生评论，调整板书： 雪天捕鸟夏日拾贝 月夜刺猹潮汛看鱼（设计意图：培养学生的概括能力。）六、布置作业抄写生字词语。第二课时一、复习导入，衔接过度通过上节课的学习，我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。我知 道他是这样一个孩子：出示课件：“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”“他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话”从这些描写中，闰土给你留下了怎样的印象？指名答。生：我觉得闰土.（设计意图：以上节课学习的对闰土外貌的描

7、写来复习导入新课，使学生回 顾闰土的特点。）这节课我们将进一步来认识少年闰土， 进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份 特殊的感情。二、研读课文，整体感知1、同学们都认为闰土是个可爱的农村少年， 课文中的“我”也很喜欢他， 是因为什么呢？请同学们再来读读课文，找找原因。学生读课文，指名答：文中的“我”喜欢闰土是因为“闰土的心里有无 穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。师：“我”往常的朋友是哪些人啊？生：是和我一样的少爷。师：是啊，“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”，课文中闰土向“我” 讲了几件事？出示课件：请用简练的语言概括闰土向我讲了哪几件新鲜事？什么时间或地点？（两个字。）干什么事？

8、（两个字。）请同学们快速读读课文，找一找。（设计意图：引导学生运用原来学过的概括小标题的方法， 用简练的语 言概括闰土向鲁迅介绍了哪几件事。）教师根据学生的回答来板书：雪地捕鸟海边拾贝瓜地刺猹潮汛看鱼2、 闰土讲了这四件事， 读完之后你们有什么感受？举例谈谈自己的感受：生答：有趣。比如：师：还有谁想说说。老师看出来了，大家对闰土的四件事都很感兴趣。这样吧，每个小组选择你感兴趣的一件事来讨论。谁来捕鸟？这组。谁来拾贝壳？ 你们组，老师在笔记本里还准备了许多贝壳的资料， 一会你们可以来查一查。谁 来刺猹？这组。谁来看跳鱼儿？好，你们组选择跳鱼儿可真不简单，因为文中对 这一部分的描写很少，这件事需要

9、咱们想象力丰富才行。 好了，大家都选择了自 己感兴趣的内容，老师还给大家提供了一些学习方法，谁来给大家读读。课件出示：阅读课文中所写的四件事，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几 遍，体会课文是怎样通过人物的对话（语言）、外貌、动作来表现人物的特点的。小组可选择喜欢的方式来汇报，如：感情朗读、分角色朗读、做实验、 表演、画画、唱歌师：好，各小组先读课文，在读的基础上再互相交流感受。小组交流，师各组指导。3、学生讨论后，交流汇报：师：好，请坐好。接下来汇报各组学习成果，请组长组织好本小组，准 备好。你从哪件事中了解到闰土是个怎样的孩子？一雪地捕鸟：生：我们从“雪地捕鸟”这件事中感受到闰土是

10、一个（聪明能干）的孩子。生：我们组做了一个有趣的实验，通过实验了解怎样捕鸟。师：这组不错，能动脑筋想出实验的方法来学习捕鸟。 请派个代表到前 面来，跟大家介绍一下。生上台演示介绍。师:你们组体会得很好，请回。还有哪个小组也学习的是捕鸟这件事呢？你们小组能不能读给大家听。抓住哪些词语？生读：我们沙地上.那么，闰土究竟是怎样捕鸟的呢？下面我请大家来欣赏一段动画。 师：你瞧，这么容易就捕到那么鸟，让我们也像他们那样读一读。师生同读（指导感情）：我们沙地上师：通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢？根据学生回答板书：聪明能干二海边拾贝壳：生：我们从“海边拾贝壳”这件事中感受到闰土是一个（见多识广）的

11、 孩子。指名汇报。师：这组同学多了不起，通过他们的介绍，让我们知道在海边的生活丰 富多彩，捡贝壳是件多么有趣的事啊！师：闰土的生活多有趣，老师在电脑里面也准备了资料， 通过电脑展示 给大家。出示课件。师：通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢？ 根据学生的回答板书：见多识广三瓜地刺猹： 生：我们从“瓜地刺猹”这件事中感受到闰土是一个（勇敢机智）的孩 子。我们是用分角色朗读课文的方式来汇报。 师：这个小组分角色读，合作学习，也值得我们学习，谁来评评他们读 得怎么样？生评。 师：仿佛把我们带到月下刺猹的情境中了，我们也一起来读读这一段， 自己练习读一读， 看能不能超过他们。 刚才的那一组也要好好

12、的读， 看看再读一 遍有没有新的感受，看看能不能读得更好。指名读。 出示课件，指名来读：1、 “月亮地下， 你听， 啦啦地响了， 猹在咬瓜了。 你便捏了胡*， 轻轻地走去” 从这句话中我可以读出闰土很（ ）。 教师指导读。2、“它不咬人吗？”“有胡 *呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来， 反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑”师生评价。 师：通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢？ 根据学生的回答板书：机智勇敢 这是“我”印象最为深刻的一件事，所以虽然三十年过去了， “我”一 直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起这个闰土，脑海里马上就出现了 这个美丽又神奇的画面， （

13、课件出示：“看瓜刺猹”动画）让我们也一起来看一看 吧！播放动画。四潮汛看跳鱼：生：我们从“潮汛看跳鱼”这件事中感受到闰土是一个（见多识广）的 孩子。生：我们是用画画的方式来汇报的。 实物投影展示学生画的跳鱼儿。（一张一张展示学生作品。 ） 师：通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢？ 根据学生的回答板书：见多识广4、师引： 课文向我们介绍了闰土心里的四件希奇的事， 那闰土的心中仅仅只有这 四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事。 ） 出示课件：啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。 师：大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：等等

14、。）师：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完，做也不完的。他就是这样一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的农村少年。如果你是少年 鲁迅你会用什么样的感情读好这句话？课件出示：啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事， 都是我往常的朋友所不知道的。 我真（）啊！5、师引：为什么鲁迅会有如此复杂的感情？ （鲁迅为什么会对少年闰土如此佩服呢？） 根据学生回答出示课件：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的 四角的天空。”你是怎样理解这句话的？出示课件：闰土在（海边） 时，我正在（），不知道（海边有如此美丽的贝壳）闰土在（）时，我正在（），不知道（）；闰土在（）时，我正在（），不知道（）；闰土在（）时，我正在（），不知道（）。师引读，生接读：（设计意图：用填空的形式来把鲁迅与闰土的生活做比较， 加深学生对 闰土的见多识广、鲁迅及他的朋友们孤陋寡闻的理解。）6、小结：正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友， 虽然他才相聚 了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么地难舍难分啊！