小学数学_十几减5432教学设计学情分析教材分析课后反思

1、十几减5、4、3、2教学设计教学目标：1.使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能正确进行十儿减5、4、3、2的口算。2、使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维能力。3、在解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。教学重点：使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，正确计算十几减5、4、3、2o教学难点：灵活使用十几减几的口算方法。教具学具准备：口算卡片、课件、实物投影等。教学过毛王：一、复习旧知1、抢答课件出示题目，指名回答，并随机问：“你是怎么算的？”15-6=11-6=15-7=13-9=14-8=12-7=17-9=14-7=小结：算这类题目，我们能

2、够想加算减，也能够用破十法，还能够连减等，大家选择自己喜欢的方法去算就能够了。2、填()5+()=114+()=123+()=124+()=115+()=132+()=11二、探究新知1. 教学例4课件岀示例题情境：(灰太狼)我一共有12个苹果，(懒羊羊)我要买5个送给美羊羊，灰太狼还剩几个苹果？请学生分析题目中的已知信息和问题，并列出算式。板书算式。“根据前面学习的经验，谁能说说这道题能够怎么算？”鼓励学生使用多种算法，教师顺势板书。(2) 课件岀示另一道问题：懒羊羊有12元，付给灰太狼4元，还剩多少元呢？请学生说说想法并列出算式。(3) 课件出示第二组算式：11-4二11-3=11-2=“

3、你是怎样计算这三道题的？先和同桌说一说。”2、小结：同学们可真棒，使用以前学习的知识，自己解决了今天我们要学习的新知识一一十几减5、4、3、2,还发现了其中隐藏的奥秘呢！(可能有的学生还会发现其中的规律，适当表扬。)板书课题。三、课间游戏游戏规则：每个小组的信封内都有相同数量的口算题卡，每组同学把卡片中得数相同的放在一起，准确又用时最短的获胜。四、巩固练习1、教科书第17页的“做一做”。2、教科书练习四的第1题。3、补充练习。4、教科书练习四的第2题。五、课堂总结学情分析十几减5、4、3、2的学习是在学生能熟练计算十几减9、8、7、6的基础上编排的。通过此前的学习，学生己经能够自由选择破十法、

4、想加算减、连减等方法熟练地计算此类口算，本节课的学习，旨在引导学生通过迁移类推，把前面所学的方法灵活使用到“十几减5、4、3、2”中，提高学生的抽象思维能力。并组织学生对多种方法进行比较，体会“想加算减法”的简洁（学生若选择其他方法也是允许的）。在解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。如果孩子们能通过观察、动脑发现例4中两组算式间所隐藏的规律,就更好了，学生提前感受被减数、减数和差之间的关系。效果分析十几减5、4、3、2的学习是在学生能熟练计算十几减9、8、7、6的基础上学习的。通过此前的学习，学生己经能够自由选择破十法、想加算减、连减等方法熟练地计算此类口算，本节课的学习，旨在

5、引导学生通过迁移类推，把前面所学的方法灵活使用到“十几减5、4、3、2”中，提高学生的抽象思维能力。经过课堂观测和分析，本节课学生的学习效果还不错，能对20以内的退位减法的各种方法顺利地进行迁移类推，学生的口算速度、和思维的表达都很熟练。分析解决问题的能力也得到了提高。今后的教学工作中，要对学生的各种学习习惯和数学的思维方式以及数学思想方法进一步渗透和培养，提高学生的各种数学素养和能力。教学反思今天学习的十几减5、4、3、2是建立在学生经历了十几减9和十几减8、7、6的大量练习基础上，这时学生的计算技能基本形成，计算方法基本熟练。与前面的十几减9、8、7、6相比，在今天的学习过程中学生学得相对

6、轻松，绝大多数学生能将“想加算减”、“破十法”等方法自主迁移到本课的学习中。教学中有让学生说计算过程时，注重平日里不太会表达、思维较慢的几个学生，虽然在回答中还有些不自信，但也能清楚地表达自己的想法，对学生自己来说是一种肯定。本节课做得比较好的几点：1. 注重孩子思维能力和口头表达能力的训练，在原来摆小棒的基础上，让孩子口述思维过程。2. 解决问题时注意解题思路的训练，不但知道这道题该怎么做，还知道为什么这样做。3. 注重培养学生的观察能力、迁移类推能力和总结概括能力。4. 计算教学的各教学环节的设计尽量激发学生热爱数学、学习数学的兴趣。5. 引导学生养成良好的学习习惯和积极动脑、大胆表达的优

7、秀品质。本节课存在的不足：1. 学生的交流合作意识和思维表达能力还需要进一步培养。2. 教师的语言还不够有感染力，肢体语言也不够恰当。3. 低年级学生的注意力只有15分钟，教师要采取多种方式激发学生的学习兴趣，教师的语言要精炼，多些时冋让学生说。教材分析“十几减5、4、3、2”即教科书第17页例4是在学生能熟练计算十几减9、8、7、6的基础上编排的。教材内容的设计，没有岀现直观图和计算的方法，仅仅由小精灵提出：“你是怎么计算的？”教材内容的设计旨在让学生通过迁移类推，自主学习和使用前面学习的几种方法解决今天的新问题，并通过比较例4中的两组算式，初步体会和感受被减数、减数和差之间的关系。通过“做

8、一做”等练习，对多种方法进行比较，体会“想加算减法”的简便性（学生若选择其他方法也是允许的）。数学游戏和练习的设计让学生在生动有趣的氛围中使计算更加准确、熟练。评测练习1、口算11-213-613-715-712-917-911-514-816-418-614-613-712-515-915-514-52、有12只小鸡，我已经捉住5只,还有几只？课标分析新课标在课程内容的设计上是这样说的：“在数学课程中理应注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。”本节课（十几减5、4、3、2）是一节计算教学，一定要注重学生运算能力、推理能力的发展。在前面通过“摆小棒”等明白算理的基础上，不再动手操作，而是使用算理，锻炼学生的思维能力和迁移类推能力。而且通过学习，使学生“了解同一问题能够有不同的解决办法”，通过