平山中学语文重点学科建设自查报告

1、2015年度平山中学语文重点学科建设自查报告平山中学 语文教研组教学是办学的生命线。从某种程度上来说，教研组理应成为一个学校最重 要的基层团队，加强教研组建设， 是学校整体提高办学水平和教学质量的关键。 语文教研组被列为校重点建设学科之后，我们一直在努力提升教研组的整体水 平，希望能打造出一支能教能研、有影响力的队伍。 总体上看， 通过加强建设， 一定程度上实现了教师教学理念与学生学习方式的转变， 教学质量也有所提升。一、积极反思，打造有自省意识的团队。在学校一些强势学科面前，语文学科面临被边缘化的危险。教学成绩不突 出、高考话语权偏弱、学生重视程度不够等问题严重影响语文教研组的快速发 展。在

2、被确认为学校的重点学科之后，语文组鼓励全体组员积极反思，寻找自 身存在的问题。是否课堂无效环节太多，导致教学效率低下？是否教师知识陈 旧，无法满足学生快速发展的需要？是否教研水平不足，无法提升教师整体水 平？随着新课程全面推进，传统的语文课堂也要发生质的改变，新课改呼唤新 课堂，新课堂需要新理念。传统语文课堂存在多种弊端，就反思的结果来看，主要存在于课堂活力不足，教师引导乏力，学生主体性无法体现，教学手段单 一。在现实教学中，老师往往一讲到底，学生根本没有合作交流的机会，即使 偶尔有（比如公开课时），学生也已经不会合作学习，直接造成课堂教学的低效，这一点即使在教学开放周的公开课上也很明显与其它

3、学科的教学设计和师 生互动相比，语文科显然还有很多工作要做；其次是师生角色定位的问题，传 统教学中是以教师、课本、学生三中心，而新课改要求以学生为中心，学生是 课堂的真正主角，但老师们大多不敢放手，该讨论的不敢讨论，该拓展的没时 间拓展，老师拼命地讲，学生无聊地学，结果课堂越来越沉闷和压抑。教研组鼓励各备课组积极听课并评议，反思自己或他人课堂上出现的种种 状况，并提出意见进行讨论， 以期改变。 教研组老师听课的越来越多， 课后评 议的声音也渐趋真诚，许多意见能够直接影响老师的教学，语文课堂有了更多新鲜活泼的环节。比如林婉珍老师的公开课托物言志手法的运用，在课堂上 设计了许多学生作品的展示环节，

4、学生讲述学生作品，课堂气氛踊跃，效果良 好。而陈莹莹在今年的教学开放周的公开课口语交际之得体，设计了一题三 解，多角度的语言运用，生动有趣且效率很高，前来听课的泉州培元中学的老 师赞不绝口，认为平山中学的语文课堂活力四射，不输泉州的学校。落后并不可怕，可怕的是不思进取。语文组正努力打造成一个反思学习型 的教研组。不仅要求老师们在每节课教学之后应积极反思，而且要多交流，形 成成果。通过努力，语文的课堂越来越多地出现生动活泼快乐热情的学习场景，课堂中的提问、讨论越来越丰富而巧妙，语文的作业也越来越多样而高效。二、规范制度，打造有纪律意识的团队语文组向来是一支个性丰富、能力多样的团队，每个人都有自己

5、的风格和 特长，管理这样的一支队伍确实是有一定难度的。从队伍建设的角度来说，只 要是在一个团队中，就应服从团队的进度，就应融入集体的风格。在被确认为 学校的重点建设学科之后，语文组不断规范各项工作制度，努力打造一支有纪 律和组织意识的团队。制度从来是保障队伍成功的前提。 语文组建立建全了“作业规范和检查制 度”、 “教案规范和检查制度”、 “语文学科人才归档制度”、 “活动组织规范化流 程”等各项制度。要把这些制度做实，检查是必不可少的。语文组利用每周一 次的集中教研时间，积极跟进各项工作的落实情况，积极督促作业和教案的完 成情况。当然检查不是最终目的，更不是发展教师的途径。教研组只是希望通

6、过常规教学检查，完善的制度规范，帮助老师找到教学中存在的问题，并通过 指导、规范来不断帮助老师改进教学，更好地服务于学生。比如常被教务处点名批评的“八大八小作文的落实问题”，语文组作了积极 的工作，首先在教研组内明确“八大八小作文的要求”一一“八大”包括现场 作文、作文重写、指导征文等，其次明确了批改的要求一一多样化、及时性、有效性，最后明确了落实的监督机制一一备课组长统一进度，教研组定期检查。通过一段时间的努力，在多次教务处的中期作业检查中，以往的低效、过慢、过少的作文批改情况越来越少。同时，在此基础上，再进一步提升作文布置和 批改的“精品意识”。例如，在作业检查时，检查老师既要关注被查作业

7、的教师 指导、评改情况，如作前要求是否明确，能否正确指出学生作文中存在的问题， 眉批、总批是否正确、到位。还要关注学生的写作情况和写作内容，从作文材 料是否符合高考新要求，到他们的遣词造句、标点符号的规范使用，以及他们 的重点部分的描写、 作文选材等。 这样的检查能够多方面了解老师的作前指导， 作中、作后评讲是否切实有效。规范的制度和坚定的执行能很好地引导、帮助老师们逐步形成语文教学的 纪律意识，语文学科不再随意任性，而是严谨规范的学科。三、主题交流，打造一支有研学意识的团队在重点教研组建设的初期，由于缺乏明确的发展目标，过于零碎的交流研 讨，无法解决真正困扰语文老师的问题。 那么如何组织、

8、开展有效的教研活动， 让每个老师能有所收获呢？从前年开始，语文组尝试有明确主题的系列教研活 动，即以一学期乃至一学年为单位，从老师课堂教学的实际问题出发，开展系 列化、多样性的教研活动。2014-2015年度，教研组确立的教研主题为“个性 化高效课堂”，2015-2016年度，教研组确立的教研主题为“语文课堂和生命教 育的渗透融合”。大多数的公开课要围绕着这个主题开展，在日常研讨过程中，老师们也积极围绕这个主题来发言讨论。这样，每次教研都能够围绕一个中心 并达成某个目标。老师们教研的目的性更高，效果也更好。与此同时，教研组利用课题研究的平台，将教研活动往纵深推进。比如， 在福建教育学院的课题校

9、本语境下的中学语文学力研究的研究过程中，课 题组老师将调查的结果和制定的相关策略在组内进行推广，将其转化为有效的 课堂教学策略，运用、落实到课堂教学环节中，来训练、提高学生的语文学习 能力。在近年来的许多公开课，如高三年的系列专题复习课二轮复习之图文 转换（林晓峥）、高考作文的审题和立意 （王常婷），以及蔡琳琳老师的故 都的秋和李鸿宝老师的孙权劝学都能充分利用“中学生学力研究”的相 关理论，并取得了良好的教学效果。除常规的主题交流活动之外， 语文组还加强了读书交流、 中高考信息交流、 语文界名师理念推介等活动。 经过近两年的读书沙龙活动， 语文组所有27位老 师全部进行了读书心得交流，交流的内

10、容丰富多彩，有关于备课的、快乐学习 的、批判性思维的、课件制作的，老师们通过大量的读书交流，及时更新了理 念和知识，学习到更先进的教学方法，更重要的是让老师们每次教研都能够有 所学、有所思、有所得。在语文名师推介活动中，于漪老师、余党绪老师、余 映潮老师等的先进经验和研究精神，激起组内老师深深的共鸣。四、任重道远，打造一支不断进步的团队语文组仍存在着许多不足之处，这是肯定的。比如，许多组员在思想上不 重视，教研观念陈旧。在一些教师眼中，教研就是完成学校布置的不能不应付 完成的任务。一些教师视教研活动为负担，缺乏主动性、持久性、创新性，没 有教研的热情。部分教师对新课程所倡导的理念不太清楚，对在

11、新课程背景下 教师应具备怎样的素质还不十分明确。从调查的情况来看，组员参加一些高等 级的学科业务培训很少，阻碍了教师研究意识的培养和研究习惯的养成。部分 组员理论功底薄弱，教研活动中鲜见教育理论、专业文章的学习与学习心得体 会交流。一些教师外出学习、观摩回校后，对会议精神的传达、学习成果的辐射与落实也不到位。许多语文老师同时兼有班主任，他们将工作重心都放在班 级管理上，时间和精力都被班级管理占用，无暇顾及学习和科研，即使教研组 组织了教研活动，教师们也常常是敷衍了事。 材料的上交和相关活动的落实，只是应对上级的检查或组内的要求。当然，教研组的组织也有待加强，每周一次的教研活动往往是布置任务、 传达精神。组内老师问题意识较差， 交流对话较少， 教师缺乏真正的协作与交 流。 对课的研讨浅层次，只讲长处，不谈不足，更没有质疑，教学反思乏力，