部编人教版小学二年级语文下册《大象的耳朵》教案

1、大象的耳朵教学目标:1 .熟悉本课“似、聋、咦、竖等9个生字,会写“扇、慢、遇、兔等8个生字,熟悉多音字“似和“扇.2 .正确、流利、有感情地朗读课文.3 .理解课文内容,感受大象想法的改变过程.4 .理解“人家是人家,我是我的意思,懂得做人要保持自我,不要一味盲从.教学重点：学习生字、新词,理解大象想法改变的过程.教学难点：理解最后一自然段中“人家是人家,我是我的深刻含义.教学准备：多媒体课件；生字卡片第一课时教学过程：一、创设情境,引入学习1 .谈话交流：小朋友们,你们见过大象吗？在哪见到的？他长什么样子？教师根据学生的汇报,适时出示大象的图片,引导学生观察分析大象的特征.提问：谁能说说大

2、象的耳朵有什么特点？像什么？大象的耳朵很大.像两把扇子绑在头的两边.2 引入课题：大象的耳朵像两把扇子一样套拉在头的两边,而小兔子呀、小羊呀,他们的耳朵都是竖着的,就由于这个原因,大象也想把自己的耳朵竖起来.他是怎样把自己的耳朵竖起来的呢？竖起来以后会怎样呢？你们想知道吗？这节课,我们就来学习课文?大象的耳朵?,去寻找这些问题的答案.板书课题：大象的耳朵.学生齐读课题【设计意图】此环节教学主要运用谈话法,创设有关大象的谈话情境,由大象耳朵的特点引入课文,激发学生学习新课的兴趣,自然过渡到课文的学习中.二、初读课文,扫清障碍1 .课件播放课文朗读录音,引导学生认真倾听,注意圈画出自己容易读错的字

3、词.2 .学生交流课文中哪些生字或词语容易读错,教师适时提醒他们借助拼音准确朗读生字词.3 .学生自主朗读课文,注意读准字词的读音,容易读错的地方多读几遍,难读的句子做上记号.同时给课文标注上自然段序号.教师巡视了解学生自读情况,及时予以个别朗读指导.4 .检查学生的自学情况.(1) 检查学生朗读生字的情况：抽取生字卡片,指名朗读、小组开火车朗读生字,教师重点提醒学生读准“似、竖、扇这三个翘舌音,并让学生注意“似、扇是多音字,要注意它们在不同情况下读什么,如何运用.“痛是后鼻韵母,“竿、烦、根是前鼻韵母,要注意区分各自的韵母.(2) 课件出示词语“聋拉、竖着、遇到、不安等,指名朗读词语,教师再

4、次根据学生的朗读进行及时纠正与强调.学生齐读词语,师生随机指读抢读词语.(3) 指名分自然段轮读课文,教师及时针对学生的朗读对局部旬、段进行适时指导,重点指导学生读准文中的问句,让学生注意读准语气.(“咦,大象啊,你的耳朵/怎么聋拉下来了？他们都这么说,是不是/我的耳朵/真的有毛病啦？我得让我的耳朵/竖起来.)【设计意图】此环节教学主要采用自主学习法,通过学生自读、汇报、稳固、教师指导等形式,使学生通过初步朗读,扫清了字词障碍,为进一步学习课文打好了根底.三、感知课文,理清内容1 .引导学生再读课文,看看课文围绕大象的耳朵写了哪些内容.2 .学生交流.生：写了小兔、小羊对大象耳朵聋拉着产生的疑

5、问.师：那你说说课文哪些自然段是在写小兔、小羊对大象的耳朵产生了疑问.(学生找到描写小兔、小羊对大象耳朵聋拉着产生疑问的内容,并汇报.)生：是第26自然段.生：课文还写了大象为了让耳朵竖起来,用竹竿把耳朵撑起来.师：你能把这局部内容读一读吗？(学生读这局部内容)生：课文还写了大象把耳朵竖起来后引起了很多烦恼,所以他又把耳朵放了下来.师：小朋友们读课文读得真认真,把课文的内容说得这么详细.3 .教师小结课文内容.【设计意图】此环节教学主要采用归纳法,引导学生整体感知课：同时也对课文的表达条理有了初步的熟悉.四、稳固生字,指导书写1 .出示课文中的生字,指名同学当小老师教读生字,教师及时对教读情况

6、予以肯定表扬,并对读得不够准确的字音再次进行朗读纠正与指导.同时引导他们利用自己已掌握的方法进行生字的识记,如可以利用添加偏旁、形近字比拟、形声字形旁加声旁等方法进行生字识记.2 .再次出示本课要求会写的8个生字,引导学生认真观察它们在田字格内的占格情况,看看哪些生字在书写时需要特别提醒别人注意,教师适时对生字进行结构分类指导：“慢、根两个生字是左右结构,要写得左窄右宽,“慢右边的“曼中问是“口,不能写成“四；“根左边的“木的捺画要写成点画.“扇、痛、遇三个字都是半包围结构,“遇里面不能写成“么.“安、最是上下结构,“安下面的“女第一笔是撇点；“最下面不能写成“取.3 .学生自主描红、临写生字

7、,教师检查指导,及时提醒学生注意将生字写得结构匀称、端正.【设计意图】此环节教学主要采取了分类指导法,节省了教学时间,且能让学生建立更为系统的书写认知,提升了汉字审美水平.五、课堂小结大象为什么要把耳朵竖起来？他是用什么方法把耳朵竖起来的？后来,他为什么又把耳朵放了下来？下节课我们继续学习课文,在课文中寻找答案.板书设计：19.大象的耳朵大象的耳朵小兔、小羊等的耳朵聋拉着竖着的第二课时教学过程：一、复习旧知,引入学习1 .出示生字词卡片,指名朗读词语,教师适时再次进行朗读标准指导,重点注意区分“扇“似两个多音字的不同读音.2 .指名简要说说课文围绕大象的耳朵写了哪些事.同时谈话引入：大象的耳朵

8、与其他小动物的耳朵有什么不同？他为什么想让自己的耳朵竖起来？后来又为什么把耳朵放了下来？小朋友们,让我们再次走进课文,去弄清这些问题.二、品读感悟.分析理解1 .课件出示大象头部的图片,引导学生重点观察大象的耳朵,并说说大象的耳朵像什么.师生明确：大象有一对大耳朵,它们像扇子似的聋拉着.读一读这句话,想一想,这句话把大象的耳朵比作了什么？(把大象的耳朵比作扇子)2 .读第25自然段,说一说,小兔对大象的耳朵产生了什么疑问？大象是怎么答复的？它们的耳朵有什么不同？(1)学生思考交流,教师适时出示小兔子和大象说的话,引导学生抓住“聋拉下来“竖着的,理解大象和小兔子耳朵的不同之处,感受小兔子产生疑问

9、的原因.通过“生来就是这样初步感受大象的耳朵生来就是聋拉着的,并不是因为生病等其他原因造成的.3 2)指导朗读小兔子和大象的对话：小兔子的话应该用疑心的语气来读,大象的话应该用一种充满迷惑的语气来读.4 .读第6、7自然段,说一说,还有哪些小动物也对大象的耳朵产生了疑问？从中你知道了这些小动物们的耳朵是什么样子的吗？(1) 学生交流.生：小羊对大象的耳朵产生了疑问,他对大象说：“大象啊,你的耳朵怎么是聋拉着的呢？师：除了小羊还有什么动物也提出了疑问？生：小鹿也对大象的耳朵产生了疑问.师：你能想象小鹿是怎么对大象说的吗?生：小鹿说：“大象,我的耳朵是竖着的,你的耳朵怎么往下垂着呢？师：还有小马、

10、小老鼠等小动物都对大象的耳朵产生了疑问,那么小马、小老鼠的耳朵是什么样的呀？生：都是竖着的.4.这么多的小动物都对大象的耳朵产生了疑问,那么大象会怎么想呢？他又是怎么做的呢？(1)引导学生自主研读第810自然段,自主交流,寻找问题的答案.(2) 教师适时出示大象的话：他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来.读一读这两句话,引导学生分析得出：由于小动物们都疑心大象的耳朵有问题,所以大象也对自己的耳朵产生了疑心,认为自己的耳朵有毛病.(3) 课件出示：每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来.读这句话,抓住“撑体会大象所想出的方法的可行性.5.读一读第11、12

11、自然段,想一想,大象把耳朵撑起来后,为什么又把耳朵放下来了？(1)引导学生认真研读课文第11自然段,看看这个自然段写了大象把耳朵撑起来后遇到了什么烦恼.(2)学生交流,教师适时引导学生明确：大象把耳朵撑起来后,小虫子经常飞进去,吵得大象又头痛,又心烦.(3)思考分析：大象耳朵聋拉着有什么好处？根据学生的汇报,适时出示：这样,虫子飞不进去了.有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把它们赶跑.学生读这段话,感受大象耳朵的用途.6.自主朗读课文最后一自然段,结合生活实际,说一说你是怎么理解“人家是人家,我是我这句话的.(1)学生交流,教师适时出示文段,指导学生齐读.(2) 探究思考：怎样理解“

12、人家是人家,我是我这句话？教师适时引寻学生：大象耳朵本来就是聋拉着的,可后来为了和小兔子等小动物的耳朵一样竖着,就把耳朵撑起来,反而遇到了很多烦恼.同时联系实际来谈一谈对这件事的熟悉,从中体会大象就是大象,它与其他的小动物不同,因此,不能盲从.(3) 教师归纳：这段话是课文的总结段,表达了作者写作的主旨,教育我们做人要保持自我,不要盲从.(4)指导学生有感情地朗读课文最后一个自然段.【设计意图】此环节教学主要兼骥了逻辑比照分析法、抓关键词品读感悟等多样化学习形式,让学生不仅了解了大象想法的转变过程,同时体会了作者所要表达的主旨,受到思想教育.三、课堂小结1 .学生交流学习本课的收获.2 .教师

13、小结：同学们,我们每个人都有自己的喜好、自己的个性等,这是每个人的自我特征.我们要学会保持自我,不要迷失自我,盲目追求不属于自己的东西.请记住“人家是人家,我是我！板书设计：19.大象的耳朵小兔子、小羊耳朵怎么打拉下来了？人家是人家,我是我大象撑起一放下教学反思本篇课文是一个童话故事,讲的是一头大象由于自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样,以为自己的耳朵有毛病,就想尽方法让自己的耳朵竖起来,可却给自己带来了很勿烦恼.后来它也明白自己耳朵的作用,再也不把耳朵竖起来了.故事内容生动有趣,富有整理,给学生有启示作用.在教学过程中,我通过解读文本,结合课程标准并结合二年级学生知识水平,进行教学设计时,首先利用大象过河的游戏环节,让学生复习生字,并进行导入,激发了学生学习兴趣；同时也充分发挥了学生的主动性,通过生生交先、师生交流,培养了学生自学水平和思考水平；引等学生抓重定句理准课文内容,让学生画出大象说的语,从而感知大象想法改变的过程；也注重学生表达水平的培养.在本课数学中引等学生表达自己的想法,结合生活实际,领悟句子的意,忍,从而明白文章要表达的意思.