部编版一年级语文教材解读

1、部编版一年级语文教材解读1 .阅读教材的双线编排.从教材中可以看到,每个单元的课文大致都能表达相关的主题,形成一条贯穿全套教材的、显性的线索,但在教材中未予明确命名.另一条线索,即将“语文素养的各种根本“因素,包括根本的语文知识、必需的语文水平、适当的学习策略和学习习惯分成假设干个知识或水平练习的“点,由浅入深,由易及难,分布并表达在各个单元的练习系统之中,这一点,从低年级教材中就已经开始表达.具体到一下教材,语文要素的落实主要表达在课后练习和文中的泡泡里,为教师教学提供线索和抓手.比方,第七单元的一个语文要素是“根据课文信息作简单推断在?一分钟?的课后练习中,让学生用“要是就的句式来说话,既

2、是基于课文内容,又需要学生在把握内容的根底上,进行简单的逻辑推断；?小猴子下山?的课后练习,让学生说说“小猴子最后为什么只好空着手回家去,也要求学生在理解课文内容的根底上,对信息进行整合,最后得出结论.又如,第三单元的语文要素是“联系上下文了解词语的意思,在课文?树和喜鹊?中,“孤单一词下面吐了泡泡：“读了第一段,我知道了孤单的意思.直接点明了单元的语文学习要素.虽然泡泡吐在“孤单这个词语旁边,但这种方法要在这课教学中重点指导和运用,不仅仅局限于“孤单,在接下来的课文?怎么都快乐?中,“单独“静悄悄“有劲都可以用这个方法了解词语的意思.在后续的阅读学习中,更可以反复操练和稳固,到达熟练运用的目

3、的2 .增强朗读水平的培养,重视词句的积累和运用.低年级教材对于朗读练习的安排也有梯度和层次.一年级上学期,学生已经掌握了拼音这个工具,能够借助拼音正确地朗读课文.一下在这个根底上,进一步练习学生的朗读水平,提出了“读好长句子“读好对话和“读出疑问句和感慨句的语气的要求.教材是个有机的整体,每个学习目标的提出都不是孤立的,都会前后勾连,相互照应.教师在使用教材的时候,要注意利用好教材,抓住重点,瞻前顾后.比如读好长句子的要求,虽然教材中在第三单元的?端午粽?和?彩虹?中作了明确的要求,但在之前的课文中已有铺垫,出现过比拟长的句子,如?吃水不忘挖井人?我多想去看看?四个太阳?.教学中不妨随时抓住

4、并充分利用教材资源,将语文要素的落实贯彻学期始终.在词句练习方面,多数课文后面安排了词语或句子的练习.活动形式丰富多样.从课文提供的语言材料生发,引导学生发现规律、主动积累、积极实践,最后指向运用.3 .重视阅读和表达的关系.阅读是输入的过程,表达是输出的过程.小学语文学习的主要目标是培养学生的听说读写水平,其中阅读活动与语言表达活动是最基本也是最重要的元素.因而在阅读教学中,应十分注意培养学生的语感,抓住学生语言内化与输出的关键期,在培养阅读水平的同时,注重语言的运用和表达.课后练习中,有的是引导学生基于文本语境,联系生活实际进行表达的题目,如?一个接一个?“想想你有没有和我相似的经历,和同

5、学说一说?一分钟?“一分钟能做什么；有的是要学生调动语言积累和知识储藏进行表达的题目,如?端午粽?“你知道端午节或粽子的故事吗；有的是让学生尝试进行书面表达的题目,如?我多想去看看?课后,布置学生以“我多想开头,写下自己的愿望.4 .倡导大量阅读,把课外阅读纳入教材体系.没有较多的阅读量和较广的阅读面,学生的阅读水平和今后的写作水平是难以得到提升的.扩大阅读量,增强课内外沟通,是这套部编教材的一个重要特点.“和大人一起读是教材新设的栏目,目的是照顾此时还不具备独立阅读水平的学生,采取大人伴读、亲子共读的方式,让大人和孩子一起听读故事、听读儿歌童谣.这样的编排,将语文学习的内容和形式与学前教育自

6、然而然地衔接起来,使学生在不知不觉中爱上语文、爱上阅读.和大人一起读提倡无压力阅读,不着痕迹地将学生领进阅读的大门,激发学生的阅读兴趣、养成良好的阅读习惯.一下的“快乐读书吧,内容是“读读童谣和儿歌.这是在一上激发儿童的阅读兴趣之后,开始循序渐进、按类别推荐学生进行课外阅读的第一步.童谣和儿歌,是学生学前就开始经常接触的、耳熟能详的文体,学生阅读起来亲切自然,不会产生畏难情绪.教材内容由一本翻开的书页呈现,由两首儿歌和童谣唤起学生的阅读记忆,文前和文后的三个泡泡,激发学生阅读童谣和儿歌的兴趣,并引导学生展示自己的阅读成果,愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍5 .长课文的编排.一年级下册教材,课文的

7、长度相应有所增加.多数课文的长度控制在200字以内,少量课文的长度到达300字左右,如?要下雨了?小壁虎借尾巴?,最长的一篇?动物王国开大会?,有18个自然段,字数到达了450字.之所以在低年级教材中安排少量长课文,是希望学生能够从阅读初期,就有从整体上照顾文章的初步意识,并且能够运用已有的阅读知识、阅读水平进行自主阅读,成为一个主动、积极的阅读者.有鉴于此,教材中安排的长课文,一般都有以下几个特点：一是体裁多为童话,内容活泼有趣,容易引起阅读兴趣；二是结构具有反复的特点,学生阅读了第一个环节之后,比拟容易推测出下面的情节,并且能用前面的方法进入下面的学习；三是配有丰富的、生动形象的插图,以帮

8、助学生更快更好地理解课文.把握好长课文的这几个特点,在教学中抓住重点,适度放手,有助于学生自主阅读水平的提升.6 .连环画课文的编排.课程标准在低年段提出“借助读物中的图画阅读的要求,如何理解这个要求？一方面,学生能够借助图画理解文意或语意；另一方面,在识字量还不多的情况下,鼓励学生运用多种阅读策略熟悉生字,如,借助图画、生活经验、上下文语境,以及形声字的构字特点进行猜读.这对于培养学生识字和阅读的兴趣、开展学生独立识字和阅读的水平,提升阅读的主动性和积极性,很有帮助.为此,教材在一年级上、下册,有方案、有梯度地安排了3篇连环画课文,分别是一年级上册的?小蜗牛?,一年级下册的?咕咚?小壁虎借尾

9、巴?.在一年级上册,主要落实课程标准中提出的“借助读物中的图画阅读.如,?小蜗牛?一课中没有标注拼音的生字和词语,都是可以从图画中推测出来的,如“蜗牛“草莓“蘑菇.学生在阅读的时候借助图画猜读生字,并通过互相交流获得学习方法.一年级下册,除了继续借助读物中的图画阅读,学生还可以运用更多的阅读策略猜读生字.教材采用难字注音而不是全文注音的方式,目的是逐步引导学生阅读非全文注音读物,增强学生学习语文的兴趣和自信心.难字注音中的“难字是指：1不要求认读的生字即见面字;2要求认读的生字中,学生凭借上述识字策略无法猜读出来的字.以?咕咚?一课为例,除了本课要求熟悉的12个生字见课后生字条之外,还有“湖、

10、腿、极、哇、啊5个学生不熟悉、本课也不要求认读的见面字,这5个见面字,教材中全部标注了拼音.而对于12个要求认读的生字,但凡学生可以通过上述策略猜读出来的生字,就不标注拼音,放手让学生去猜读.无法借助上述手段进行猜读的生字,标注了拼音.本课12个要求认读的生字中,未标注拼音的有6个,分别是“咕、咚、吓、鹿、象、拦.这6个字可以借助下面的方法猜读：“咕、咚两个字,学生从上下文可知,这是木瓜掉进水里的声音;借助生活经验,学生大体可以推测出：比拟重的东西掉到水里,会发出“咕咚的声音；再利用已经学过的形声字规律,可以准确推测出这个拟声词的读音.“吓字,学生之前已经认读过“了、一、跳",那么“

11、什么了一跳？学生调动平时的口语经验就可以推测出,应该是“吓字,没有其他的搭配；再利用形声字规律进行印证,这里可以确定是“吓字.“鹿、象两个字,学生借助第107页的插图,看图即可知字.“拦字,借助第107页的第2幅插图,可以看出野牛是站在其他动物的对面,挡住其他动物的去路；再利用形声字规律,可以推测出是“拦字.在猜读的过程中,有的学生可能无法得出准确的答案,但是,在同学间相互交流的时候,可以了解到其他同学的思维过程和学习方法,进而学会今后怎样处理类似的问题.这一学习过程,并不简单地指向学习的结果一一熟悉汉字,而是同时重视了学生学习的过程,重视了学习方法的引导,同时提升了学生的思维品质.办公室卫生

12、治理制度一、主要内容与适用范围1 .本制度规定了办公室卫生治理的工作内容和要求及检查与考核.2 .此治理制度适用于本公司所有办公室卫生的治理二、定义1-公共区域：包括办公室走道、会议室、卫生间,每天由行政文员进行清扫；2.个人区域：包括个人办公桌及办公区域由各部门工作人员每天自行清扫.1 .公共区域环境卫生应做到以下几点：1) 保持公共区域及个人区域地面干净清洁、无污物、污水、浮土,无死角.2) 保持门窗干净、无尘土、玻璃清洁、透明-3) 保持墙壁清洁,外表无灰尘、污迹.4)保持挂件、画框及其他装饰品外表干净整洁.5 )保持卫生间、洗手池内无污垢,经常保持清洁,毛巾放在固定(或隐蔽)的地方.6

13、 )保持卫生工具用后及时清洁整理,保持清洁、摆放整洁.7)垃圾篓摆放紧靠卫生间并及时清理,无溢满现象.2.办公用品的卫生治理应做到以下几点：1)办公桌面：办公桌面只能摆放必需物品,其它物品应放在个人抽屉,暂不需要的物品就摆回柜子里,不用的物品要及时清理掉.2)办公文件、票据：办公文件、票据等应分类放进文件夹、文件盒中,并整洁的摆放至办公桌左上角上.3)办公小用品如笔、尺、橡皮榛、订书机、启丁器等,应放在办公桌一侧,要从哪取使用完后放到原位.4)电脑：电脑键盘要保持干净,下班或是离开公司前电脑要关机.5)报刊：报刊应摆放到报刊架上,要定时清理过期报刊.6)饮食水机、灯具、打印机、机、文具柜等摆放要整洁,保持外表无污垢,无灰尘,蜘蛛网等,办公室内电器线走向要美观,标准,并用护钉固定不可乱搭接临时线.7)新进设备的包装和报废设备以及不用的杂物应按规定的程序及时予以去除.3.个人卫生应注意以下几点：1 )不随地吐痰,不随地乱扔垃圾.2 )下班后要整理办公桌上的用品,放罢整洁.3 )禁止在办