高中语文_《归园田居》教学设计学情分析教材分析课后反思

1、?归园田居？其一?教学设计教学目标：一、知识与水平1、把握诗歌意象,感受情景交融的意境；2、学习诗人运用多种表现手法抒情达意.二、过程与方法1、通过反复诵读,引导学生把握诗歌的意象、意境及所涉及的表现手法；2、通过合作探究,理解诗人的情感.三、情感态度和价值观1、体会诗人厌恶官场、向往自由闲适的田园生活的理想追求；2、正确评价诗人选择归隐的人生价值取向.教学重点：理解诗歌所蕴含的情感.教学难点：培养学生鉴赏陶渊明田园诗的水平.教学工具：多媒体教学时数：一课时教学过程：一、导入新课他曾饮酒而歌“采菊东篱下,悠然见南山,他曾为世人描绘了“阡陌交通,鸡犬相闻的世外桃源,他曾诗意般描绘了“木欣欣以向荣

2、,泉涓涓而始流的田园美景,他就是陶渊明,他最美的诗情来自田园,下面我们来学习他归隐田园之后的?归园田居其一?.二、走近作者陶渊明,名潜,字元亮,号“五柳先生,私谥“靖节先生.他开创了田园诗体,为中国诗歌开创了一个新境界,是著名的隐逸诗人.诗歌特点：质朴、平实、清新、自然.三、品读诗歌,赏文析情一初读诗歌,整体感知.二再读诗歌,问题探究.原文中找到相对应的诗句1、从何而归？2、为何而归?3、归向何处？讨论题：找出你喜欢的田园诗句并鉴赏.从鉴赏诗歌的意象、情感、表现手法入手4、归去如何?四、拓展阅读,思维延伸参考相关链接有人认为陶渊明的归隐是消极避世,不敢直面现实,不思进取的表现.有人认为他的归隐

3、是对自我本性的皈依,他在感受自然万物和艰难的躬耕生活中为自己的生命找到了新的意义.你如何看待陶渊明的归隐田园呢？可从社会责任感、个人追求、当时的社会环境等角度思考五、布置作业：自湘东驿遵陆至产溪查慎行黄花古渡接产溪,行过萍乡路渐低.吠犬鸣鸡村远近,乳鹅新鸭岸东西.丝绒细雨沾衣润,刀剪良苗出水齐.犹与湖南风土近,春深无处不耕犁.【注】“湘东驿,即是湖南东部的黄花渡.“芦溪,清朝时的一个镇子,位于江西萍乡东部.绿,煮茧抽丝.丝绿,即蚕丝.本诗颔联的写景主要采用了什么手法？请简要分析.3分六、板书设计：,从何而归？为何而归？归归向何处？归去如何？学情分析?普通高中语文课程标准?在“课程目标中强调：学

4、生“要努力提升对古今诗歌语言的感受力,体味诗中的积极情感,提升审美水平和境界.不难看出当今语文课程改革对诗歌教学的高度重视.新入学的高一学生,对于初中的诗歌存在一个简单的外表了解,在学习诗歌过程与方法、情感态度和价值观方面存在缺乏,所以在鉴赏高中诗歌时会表现的茫然,不知所措.学生必须做好思想和心理准备,反复去朗诵诗歌,理解作者的情感和体味诗歌中的意象所呈现出来的意境,从而培养对诗歌的鉴赏水平.同时有效的教学策略对于提高教学效率和促进学生有效学习都具有重要意义,尤其是在诗歌教学中教学策略运用的正确与否至关重要.所以在渗透作者生活时代背景方面需要有正确的策略和方法.其中就包括对导入的设计方式与方法

5、,让每位学生的思想参与其中,这就等于诗歌教学在学生身上发生了效力.逐渐培养了学生开阔的视野,多层面、多角度的思考方式.效果分析一、利用音频、视频,多媒体展示等手段进行直观演示,增强教学内容的直观性,使学生置身诗境,真实感受到诗歌的意境之美.二、引导学生通过阅读相关资料,分析诗人归隐的原因以及探讨诗人的人生价值取向.以学生为主体,培养学生的自学水平,思维水平,写作水平.三、诗歌重在朗读,本节通过各种形式的诵读,以读带动诗歌情感的理解,学生对朗读也饶有兴趣,尽情地展示自己,进而领略到田园的幽美,体悟到作者对田园的无限热爱之情.四、针对探究问题,组织学生进行集体和分组讨论,促使学生在学习中解决问题,

6、辩证的看待问题,培养学生的发散性思维.教材分析?归园田居其一?是人教版高中语文必修二第二单元第四课?诗三首?中的一首诗,这三首古诗分别为汉末古诗和魏晋古诗,在我国诗歌史上起着承前启后的作用.本单元学习目标是通过反复吟诵,体会诗中的思想感情.本诗是陶渊明辞去彭泽县令,归隐田园后写的一首诗.可说是诗人辞旧我的别辞,迎新我的颂歌.济宁市2021年度一师一优课一课一名师活动一师一优课一课一名师活动评测练习一、预习自测：1、文学常识填空.陶渊明,又名,字,自号,私谥时代最杰出的诗人,他的诗情感真实,诗味醇厚,风格平淡,语言清新自然.开创诗一派,为古典诗歌开辟了一个新的境界.2、给加点的字注音.1眄鸟2守

7、训3芽4暧暧5墟里6樊笼3、解释以下加点词.少无适俗韵件本爱丘山池鱼思故渊守拙归园田桃李罗堂前久在樊笼里榆柳荫后檐依依墟里烟二、课后作业：自湘东驿遵陆至芦溪查慎行黄花古渡接芦溪,行过萍乡路渐低.吠犬鸣鸡村远近,乳鹅新鸭岸东西.丝缫细雨沾衣润,刀剪良苗出水齐.犹与湖南风土近,春深无处不耕犁.【注】“湘东驿,即是湖南东部的黄花渡.“产溪,清朝时的一个镇子,位于江西萍乡东部.绿,煮茧抽丝.丝绿,即蚕丝.本诗颔联的写景主要采用了什么手法？请简要分析.3分课后反思在教学过程中,我竭力贴近新课程要求,通过看视频、讨论、点拨等多种形式使学生积极投入到诗歌的品读上.通过自读、齐读、分角色朗读,让学生品读诗歌,

8、体会诗歌蕴含的情感.并为学生提供了诗人生活的背景,让学生知人论世,了解作者归隐的根本原因.在讨论的过程中教给学生诗歌鉴赏的表现手法,授之以渔.以读带动对诗歌的理解,并进行深入的讨论,学生积极行较高.整个过程安排以由浅入深、由学习知识到实践为根本原那么,整个课堂思路较清楚,而且课堂目标也得到了比拟充分地落实,但是,课后思考教学过程,还是发现了在教学观念和行为策略上的缺乏.1、没有设置让学生发问的平台.一节课堂,只要去探究,学生总会发现一些问题,而这些问题可能使学生学习难点、疑点,课堂中教师要留一些时间让学生发问.2、学生对诗歌鉴赏的手法掌握的不够熟练,需要进一步增强.总之,尽管已经十分认真地去准备,但是课堂教学还是出现了一些不尽人意之处,以后定当努力改正和提升.课标分析依据?高中语文新课程标准?,为了适应新课程改革的要求,本人将本节课的教学目标从三个维度分析如下：教学目标：一、知识与水平1、把握诗歌意象,感受情景交融的意境；2、学习诗人运用多种表现手法抒情达意.二、过程与方法1、通过反复诵读,引导学生把握诗歌的意象、意境及所涉