高中物理电感和电容电阻电势教学设计

1、电感和电容对交变电流的影响教学目标：1 .理解电感和电容对交变电流的阻碍作用.2 .知道感抗和容抗的物理意义及影响因素.3 .通过实验培养学生观察水平；通过猜测、假设、实验、交流合作与分析论证,培养学生科学探究水平.重点和难点：电感和电容对交变电流的影响.关键：实验成功与否：科学探究落实效果.教具：学生电源一个、学生信号源一个、自制电学演示示教板山电感线圈两个、电容器两个、电键三个、小灯泡三个组合连接组成功放系统一套.教学过程：I引入新课：我们学习了电路的知识和常见的三种电子元件一电阻、电容和电感.电阻对电流有阻碍作用,电感和电容对电流有什么影响？引出课题.展示电路板：请同学们观察电路、元件连

2、接情况,并画出电路图.哪位同学上台前将电路图画在黑板上.教师板书：板书课题.II新课教学：探究一：对直流电的影响教师设疑：请同学们猜测：接通直流电源,3个小灯泡亮暗情况?学生假设：留1分钟时间让学生思考讨论作出猜测假设.实验论证：学生上前台操作实验,演示给全体同学.实验现象：由学生答复观察到的实验现象.实验现象分析：学生分析,教师引导.得出结论：学生总结；教师点化,精练语言.教师板书：影响：直流C隔直流L通直流探究二：对交流电的影响教师设疑：请同学们猜测：接通交流电源,3个小灯泡亮暗情况？学生假设：留1分钟时间让学生思考讨论作出猜测假设.实验论证：学生上前台操作实验,演示给全体同学.提醒学生观

3、察.实验现象：山学生答复观察到的实验现象.实验现象分析：学生分析,教师引导.得出结论：学生总结；教师点评分析,精练语言.教师板书：影响：交流C通交流L阻交流教师设疑：L、L,的亮度为何小于L的凫度？师生合作交流：学生分析,教师进行正确引导,引出容抗和感抗两个概念.教师板书：容抗和感抗教师设疑：请同学们猜测：感抗和容抗与哪些因素有关？学生假设：留1分钟时间让学生思考讨论作出猜测假设.教师提问：教师鼓励学生主动起立答复下列问题；学生答复自己的猜测假设；教师表扬学生.感抗：Lf实验论证1容抗与电容有关：学生上前台操作实验,演示给全体同学;教师指导学生实验操作.实验现象分析：根据观察分析讨论并得出结论

4、.教师板书：C越大容抗越小实验论证2-感抗与自感系数有关：学生上前台操作实验,演示给全体同学；教师指导学生实验操作.实验现象分析：根据观察分析讨论并得出结论.板书：L越大感抗越大实验论证3容抗与感抗与电源的频率f有关：学生上前台操作实验,演示给全体同学；教师指导学生正确使用学生信号源和功放系统,注意用电平安.实验现象分析：根据观察分析讨论并得出结论.教师板书：f越大容抗越小f越大感抗越大教师设疑：交变电流由低频变为高频,电容和电感对交流电的通、阻影响有何不同？师生交流合作：引导辨析中的结论.教师板书：低频同频C阻低频通高频L通低频阻高频应用：安排看书：根据电容和电感与交变电流频率的特性,人们制

5、作了什么样电子元件,其原理是什么？学生看书：寻找答复下列问题的答案.学生总结答复：高频扼流圈：通低频,阻高频.低频扼流圈：通直流,阻交流.in稳固练习：当堂练习：课后练习题1、2题.分析讲评：紧扣本堂课结论讲解,稳固知识,增强记忆.IV布置作业：1 .阅读分析电器设备、电子仪器的金属外壳为何必须接地？2 .比拟一下直流电和交流电有何区别？板书设计：电感和电容对交变电流的影响影响：直流交流低频高频C隔直流,通交流；阻低频,通高频.L通直流,阻交流；通低频,阻高频.容抗和感抗：容抗：C越大,f越高,容抗越小.感抗：L越大,f越高,感抗越大.教学设计说明：1 .本节内容容易被教师和学生无视.但它里面

6、包含着非常重要物理思想和学习方法科学探究.2 .本节课利用自制的实验演示装置进行直观的演示实验,激发学生兴趣,突出重点；通过实验现象比照,突破难点,培养学生观察分析水平.3 .探究式教学方法贯穿于整个课堂,对学生良好学习习惯的形成、对学生正确的学习思维品质的培养具有重要作用.4 .本节课充分运用比照的手法,对交变电流与直流、电容与电感进行了深入分析和比照,加深了学生对知识的理解掌握,使学生到达能够灵活运用知识目的.5 .在探究教学活动中,充分发动学生进行交流与合作,培养了学生团队精神与合作意识.?电阻定律?说课案例高中新课改已与2005年在江苏省全面实施,如何在新课标的指引下进行物理教学,是摆

7、在所有高中物理教师面前的一个实际的课题.带着思考,笔者也做了一些尝试和实践,下面就笔者的一个参赛南京市青年教师说课大赛案例和同行作个交流.一、教材分析电阻定律是课标课程物理3-1的笫二章?恒定电流?的第六节内容.它是?恒定电流?这一章节的根本规律之一,它反映了导体的电阻与导体的长度、横截面积及电阻率的定量关系,由于在初中时学生只知道定性结论,故本节内容属于发展和提升的范畴,也是本章教学的重点之一.本节内容的课程标准是：通过实验,探究决定导线电阻的因数,知道电阻定律.所以,电阻定律的定量关系的得出是本节课教学的重点.实验的成功与否直接影响着对电阻定律的熟悉,所以定量的实验探究导体电阻与导体材料、

8、长度和横截面积的关系便成了本节课的关键.我通过学习新课标和各地的新课程之后发现,在原大纲教材中,本节内容安排在第二节,而新课标课程大多将之安排在后面.除了人教版之外,例如,上海二期课改的新课程将之安排在“拓展性课程第二册的第十二讲的第一课时,为什么这样安排？这可能与这节课的特定的内容和学习方法有关,为了突出本课的探究性.新课标提倡自主学习,合作探究,经历过程,体验方法,而本节内容正是提供了这样一个很好的锻炼的平台,而且往后挪一挪,有了前面的事并联知识,理论探讨和实验探究就可以有机结合起来.所以本节内容是一个不可多得的与新课标所倡导的理念相吻合的典型课程.在本节课中,我们知道导体的电阻与导体的材

9、料、长度和横截面积有关,怎样研究一个物理量与多个物理量之间的关系呢？研究的方法是采用限制变量法,这一点应该让学生深刻体会.在通过实验得到定律之后,还要强调,电阻率是表征导体本身材料性质的物理量,但并不是不变的,它和温度有关.总之,本节教学要突出实验,强调方法,采用实验法和讲授法相结合的教学方法,让学生参与从提出问题、分析问题到解决问题的全过程,逐步培养学生解决实际问题的水平.二、三维目标1.知识与技能1进一步深化对电阻的熟悉.2理解和掌握电阻定律及电阻率的物理意义,并了解电阻率与温度有关.3通过实验探究,培养学生实验水平；通过理论探究,培养学生逻辑推理水平.4通过探究过程,培养学生获取知识、开

10、展思维的水平.2 .过程与方法通过从猜测一研究方法一实验操作等一系列探究过程,使学生经历探究过程,了解科学研究的一般程序,体验“通过限制变量和比照、分析解决三个变量之间关系和数据处理等的科学研究方法.3 .情感、态度、价值观1通过实验,领悟实事求是的理念,并在探究活动中培养合作精神.2通过动手合作调动学生的学习主动性,培养他们的探究意识,激发学生学习的热情,体会研究的乐趣.三、重难点分析1 .重点：电阻定律的得出.2 .难点：电阻率.3 .解决方法：1对于重点,主要是通过课堂上师生一起教师引领,学生动手实验、观察和分析探究,最后用科学的处理方法导出定律,这样加深了学生对该知识点的渗透.2对于难

11、点,主要是通过与电阻的比拟,从而明确电阻反映导体本身属性；电阻率是材料本身的属性；通过介绍金属温度计和半导体温度计,使学生知道电阻率和温度有关.四、学法分析以往的教学显示：学生的动手实验水平、归纳整理水平、逻辑思维水平普遍较弱,新课标提倡的自主学习和合作探究更是有待提升,往往不能全面考察问题、综合利用所学知识,得到结论,本节课应注意培养他们这方面的水平.五、教法与教程1 .教法：学生自主学习、实验探究,讨论、交流学习成果：教师积极引导和评价,过程中表达师生互动：限制变量分析、逻辑推理、归纳总结得出结论.2 .教程:3 .依据：山课程和学情并结合课标决定教法.4 .手段：实验和多媒体课件ppt和

12、flash六、教学设计总体设想：自主学习,合作探究,经历过程,体验方法,突出实验探究和理论探讨相结合1 .情境引入,自主学习师用半导体温度计测量学生的耳根温度.引出问题：为什么我能很快测出该同学的体温？生.师要知道答案,就需要我们来共同学习本节课内容,了解和导体电阻相关的量及相应的测量方法,下面先请大家阅读课本前5段,准备答复投影上的问题.PP问题：确定材料导体的电阻与哪些因素有关？如何测量?生学生活动：测量电阻,体会电阻与电压、电流的大小无关,与本身有关.师它们之间有怎样的具体数值关系呢？引导学生猜测,R可能与L成正比,与S成反比,我们可通过实验来探究,本节课我们的主要目标就是用实验探索得出

13、电阻定律,这种方法也是我们研究自然、社会的常用方法.师如何探究？生限制变量法.2 .实验探究,得出规律学生活动一：物理是实验科学,实验可以推翻理论,但是理论不能推翻实验,强调实验的重要性认真阅读P58探究方案一的实验局部,体会实验原理,并结好电路,通过电压表的读数,比拟a与b、a与c、a与d的电阻之比,从而得出长度、横截面积、材料这三者与电阻的关系.提示：调节滑动变阻器,测量三组数据rGh厂©：0：abcd学生按组讨论,总结结论,汇报结果：.教师积极评价.3 .理论探究,推理论证学生活动二：理论探究引导学生学习方案二“理论探究加实验探究.交代理论探究也是一种重要的科学研究方法.不要谈

14、到探究就是实验.学生结论：电阻K与导体的长度上成正比.导体的电阻与横截面积成反比.教师评价,师生共同得出：电阻定律根据以上结果归纳总结出电阻定律：在温度相等时,导体的电阻跟它的长度成正比,跟它的横截面积成反比.R03R=p数学表达：区,写成等式：师是比例常数,最有可能与什么因素有关猜测？生材料.学生活动：测定相同长度和横截面积,但不同材料的电阻丝的电阻值不同.教师评价：猜测合理,即Q是反映了材料特性的物理量,叫电阻率.电阻率物理意义：反映了材料导电性能好坏的物理量,数值上等于用该材料制成长度1m,横截面积1m：的导体的电阻.单位：在国际单位制中单位为欧米,即江幽.师阅读P60：思考与讨论.生答复.师指导学生阅读书本中表格：“几种材料在20c时的电阻率,并答复以下问题：各种导线一般用什么材料制成？为什么？发热元件如电炉丝等用什么材料制成？为什么？生答复.师评价与强调:纯金属的电阻率较小,合金较大；金属的电阻率与温度有关.金属导体的电阻率随温度升高而增大师演示:现象：加热电阻丝,小灯泡变暗,电阻丝冷却后小灯泡乂变凫.结论：金属的电阻率随温度的升高而增大.对一般金属,温度每升高1,电阻率大约增加0.4%o应用：金属温度计一般由钳制成标准电阻康铜、钵铜等合金制成4 .及时归纳,总结提升R=fi-a.知识总结：电阻定律：电