基于成人初显期自我同一性理论的大学生赏识教育-最新作文

1、基于成人初显期自我同一性理论的大学生赏识教育TheCollegeStudentsAppreciationEducationBasedontheExplorationofSelf-identityinthePeriodofAdultPreviewsDENGYanfei(ChinaUniversityofMiningandTechnology,Xuzhou,Jiangsu,221116)Theexplorationofself-identityisthemaintaskthroughouttheadolescenceandearlyadulthood,andstudentsintheperiodo

2、fadultpreviewsareinthiscriticalperiodoftransition.Thereisnodoubtthatstudentsinthisperiodareinavarietyof'I'-hesitation,indecision,confusionandcertainly,andexploring,retreatingandtryingconstantlyindesperateneedofexperienceofself-respect,senseofbelongingandbeingrecognized.Therefore,appreciation

3、education,astheexternalinfluence,isthebestchoiceofeducatorsandtheeducatedandthebestresponsetothepsychologicalneedsofcollegestudentsinthisperiod.埃里克森(Erik.H.Erikson)认为，人的一生可以分为既是连续的、又各有独特发展课题的八个发展阶段，并提出了著名的“循序渐进的发展学说”。认为人一生的发展要遵循胚胎的渐次生成原则(EpigeneticPrinciple)。据此，他将人的一生从婴儿期到老年期分为八个发展阶段，每个发展阶段都有其独特的发展课

4、题。但是随着时代的发展，更多的人们选择的结婚和育龄在二十八九岁，甚至更迟，这就形成了人生的18-20多岁之间的一段特殊时期，这一时期，成为人生自我关注的时期、成为存在各种机遇的时期、以及成为探索和不稳定的时期。成人初显期(EmergingAdulthood)第一次作为一个全新的概念提出是在2000年，由美国著名心理学家阿奈特(Arnett,J.J)在成人初显期18至20多岁一种新的发展理论一文中，其具体指出了人生十八九岁到二十几岁这一个时期，是人生一个独立又重要的时期。目前我国在校大学生基本上属于这一群体，从这一个时期人的发展规律来做相关研究，是一个独特的视角。1进行自我同一性探索是处于成人初

5、显期大学生的核心发展任务自我同一性不仅是一种我体验，也包含了自我认识与自我调节的成分，是一种重要的心理社会现象，是与自我、人格发展有密切关系的多层次、多维度的心理学概念。自我同一性是个体在寻求自我的发展中，对自我的确认和对有关自我发展的一些问题，是对“我是谁”问题内隐和外显的回答，诸如理想、职业、价值观、人生观等的思考和选择。自我同一性的确立意味着个体在过去、现在和未来这一时空中对自己内在的一致性和连续性的主观感觉和体验，对自身充分的了解，能够将自我的过去、现在和将来整合成一个有机的整体，确立自己的理想与价值观念，并对未来的发展做出自己的思考。1.1自我同一性探索的本质是“理想我”与“现实我”

6、的整合大学生处于成人初显期，会经历一个从青春期向成年期转变的重要时期，自我意识逐渐形成、发展并走向完善的重要的飞跃。他们将同时面临着学业、择偶、就业等各方面的心理压力，这使得他们在自我认识过程中出现了一系列的困惑，使得他们在自我意识形成上面临着巨大的挑战。而大学生在确立自我同一性的过程中有多方面的冲突，在这些矛盾和冲突中，自我意识在不断调整与发展正如埃里克森的观点，大学生的自我意识的形成实际正是自我同一性确立的过程，其核心就是将“理想我”与“现实我”整合起来，形成“真实我”的一个过程。1.2自我同一性探索的任务是寻求积极的“合适我”处于成人初显期大学生更深刻的想要认识到“我是谁”以及在未来生活

7、中“我想要什么”。为了了解现在和未来的“自我”，他们在各种不同的领域探索各种可能性，尤其是在大学校园中容易接触恋爱和职业这两大领域。大学为这种形式的自我探索提供了最好的机遇与可能性，他们独立于他们的父母，但还没有进入稳定的、需要全身心投入的成人生活。在这一时期，他们不仅要面临外部社会的快速变化，诸如文化的多样性、价值的多元性以及不确定选择的冲击等，也面临着重大的内心变革，会经历自我分化到自我整合的过程，在不断的矛盾和冲突中确立自己的自我同一性，形成符合自己以及社会发展规律的“合适我”。1.3自我同一性探索的基本方法是不断规划与修正随着学习的不断深入和社会的不断接触，处于成人初显期大学生主动或被

8、动地参与各种规划。然而，对他们几乎所有人而言，他们会在成人初显期内对“规划”进行重大的调整与修正。这些调整与修正是他们对自我同一性探索的必然结果。随着处于成人初显期的个体“规划”的每一次调整，他们对自我有了更深的了解，并有望对他们所期盼的未来有了更明确的想法。步入成人初显期，青春期的焦虑减少了，但不稳定性取代了焦虑，他们因为不知道明天在哪里，从事什么工作，这将成为年轻人生活中混舌L的新的开始。2成人初显期同一性探索过程中的心理诉求2.1真实的自尊的需要自尊是获得良好发展的前提条件，自尊是自信、自立、自强的基础，也是获得良好心理健康状态的重要条件之一。大学生在成人初显期，拥有着探索和不稳定性，处

9、在其中的他们，赋予了成人初显期一种中间状态感的特征处在大多数人与父母一起住并需要进高中学习的青春期和大多数人已结婚有了孩子，有一份稳定的职业成年初期之间。与受限制的青春期和承担各种责任的成年初期相比，成人初显期可以探索各种可能性并具有不稳定性，他们有一种上不着天、下不着地的飘浮感。因而这一时期的同一性探索更需要对自己持肯定态度的情绪体验，要求尊重自己的言行和人格，维护一定的荣誉与社会地位的自我意识倾向强烈。2.2迫切的归属感的需要佛洛姆认为归属感指心理上的安全感与落实感。处于这一时期的大学生在探索自我同一性时，会急切寻找自己的“归宿”，希望自己尽快融入某一个社会或团体，接受它的价值观念，了解社

10、会的期望，希望通过在社会或团体中所担任的角色，在社会中找到自己的位置，并让其他人感受到自己的存在。寻找归属感这一过程对于自我同一性的发展是有意义和有价值的，如果大学生不能正确认识自我与社会的这种连带关系，或者是没有获得良好的知识和技能，就会给他的同一性确立带来困难。2.3强烈的被认同的需要人无论怎样都需要被肯定，但是处于这一时期的大学生很多人却得不到它，因为实践和展示的平台不够。更确切地说是因为很多平台不适合自己，个体长期处于得不到承认的境地，体验到的更多的是疏离感，就会出现过多的我没有用我没有价值的判断和评估即认同感缺失。同时，处于成人初显期的大学生又亟需公众认可和自我认可的统一，虽然在自我

11、认可的过程中，青年人往往倾向于对自己的肯定和承认，很多不成熟的人把别人的话当成真理，或者把别人对自己的态度当成衡量自己对错的标准，走入以自我认知为中心或以他人认知为中心的误区。那么，处于这一误区漩涡中的这一群体，就更加需要“被欣赏”来强化自我意识。3积极的赏识教育是成人初显期自我同一性探索时外部影响的有效途径自我同一性的建立是一个长期而连续、探索与反复的过程，在这个过程中，处于成人初显期的大学生总是不断地将自我与社会进行对照，在实践中内省然后再实践的过程，伴随着较多的诸如补偿、退缩等心理问题。这个过程更多的是依靠大学生本人主观对客观世界的掌握、了解和不断地自我调节。作为外部影响环境的思想教育，

12、目标是要缩短学生的“目标”和“现实”之间的差距。就这个意义上来说，积极的赏识教育是成人初显期自我同一性探索时外部影响的有效途径.(1) 赏识教育为大学生的自我教育、主动探索“理想我”、改造“现实我”创造了条件。就其本身而言，赏识教育是以人性为基础，在教育者与被教育者的相互激发与激励的状态下实施的教育。赏识教育，可以激发被教育者的主观能动性和潜在的巨大能力，提升人的良知与自觉性的认识，在教育过程中，如果以赏识为先导，可以让教育自然的发生，从而促进被教育者的接受程度。这样的教育状态一旦在人身上起作用。那么赏识教育自然就为人的自我教育创造了良好的条件。处于成人初显期的大学生随着年龄的增长，思维的独立

13、性增强，敢于独立思考、敢于批判、善于探索。教师在教学过程中多用赞美、表扬的方法，以赏识的目光去塑造人，以赏识的语言激励人，以赏识的标杆指引人，以赏识的心态评价人，把赏识教育与批评教育结合，把赏识教育与挫折教育完美结合才能激发起大学生主动探索的意识和主动改造自我的主观愿望，尽快建立自我同一性。(2) 赏识教育有利于帮助大学生确立自信，主动靠近“台适我”，获得自尊与归宿感。处于成人初显期的大学生逐渐产生心理自卑等缺乏自信的表现，主要原因就是他们的自我意识开始分化，“理想自我”与“现实自我”产生差距。由于这一时期的大学生们踌躇满志，自尊心较强，喜欢得到别人的羡慕、称赞和注意，害怕被别人瞧不起，作为高校的思想政治教育工作者，要用赏识的眼光，用真实深入地观察，用热情专注地交流及移情换位等方式理解他们，真实地感受他们所处的生存环境，积极主动地关注他们的思想动态，从深层次上真正理解大学生的所思所想，善于捕捉他们的闪光点，以肯定的态度、欣赏的眼光、鼓励的语言对待他们，帮助他们认识到自己的优点，从而克服心理与性格上的弱点，让他们摆脱自卑的心境，才能确立自信，敢于在不断地失败之后不断地努力和尝试，建立合适的自我同一性。(3) 赏识教育能有效地塑造大学生的个性，为社会认同和个人认同相统一提供可能。处于成人初显期的大