小学语文_精读赏析课《文具的家》教学设计学情分析教材分析课后反思

1、养习惯促成长精读赏析课文具的家教学设计教学目标：1. 正确认读“具、次”等13个生字；会写“文、包”等7个生字。2. 正确流利地朗读课文；通过观察图片，联系生活经验，读好人物对话。3. 了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护文具的好习惯。教学重点：1. 认读“丢、次”等字，会写右上包围结构的“包”字，掌握识字方法。2. 通过观察图片，联系生活经验，读好人物对话。有感情地朗读课文，感悟课文内容。教学难点：指导学生把对课文的感悟转化为白己日常爱护文具的好习惯。教学准备：多媒体课件教学过程：、趣味猜谜导新课小黑人儿细又长穿着木头花衣裳画画写字他全会就是不会把歌唱出示谜语像糖不是糟有圆也有方帮你改错字自己

2、不怕脏像铅笔、橡皮它们有一个共同的名字叫文具（板书），学生齐读你都有哪些文具呢？（学生列举、板贴）他们是我们学习的伙伴，可这些小伙伴有时候也会很苦恼，因为有些粗心的小朋友有时候会弄丢它们，今天我们要学习的这篇课文里也有一个粗心的小朋友，他就是贝贝，你看出示课文1.2白然段qidnblzhlyorgI*yiclbuzhrdiQddoAfiIFqu1g铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了-xidngpJzhtcOleyihuizaixiangcCjiuzhaobujh6o橡皮，"擦了一回,再想擦就找不着1日了o点名学生读，齐读。铅笔橡皮它们无家可归真可怜！这节课就让我们一起给他们找个家吧（

3、板书）出示课题文具的家，生齐读课题。【设计意图】通过谜语激发学生的学习兴趣，由此引出铅笔橡皮等文具的作用以及它们的家，为本课做好铺垫，顺其白然导入新课。二、随文识字学习惯（一）识字知习惯1. 点名读认生字 出示“次”“丢”，借助拼音读“次”“丢” 去掉拼音帽子你还能认识吗？你是用怎样的方法记住这些字的呢？畅所欲言识字方法。（加一加、换偏旁、生活识字）【设计意图】一年级学生的识字是学习语文的关键，随文识字能够帮助学生加深印象，畅所欲言识字方法更是识记汉字的重要手段，同时可以通过生活识字来渗透德育思想，教导学生做一个生活的有心人去学习去成长。2. 再读品情感指名读好“只”和“一”字，体会贝贝的粗心

4、大意。（二）朗读论习惯从“只”和“一”这两个字里我们就能知道小贝贝真是粗心大意啊，文具仅仅用过一次就找不到了，真不应该。小贝贝找不到铅笔橡皮了，回到家后也很着急，快来帮帮她吧。出示课文插图，你从这幅图里都有谁？（妈妈惊讶地张大嘴巴；小女孩睁着大眼睛 观察图中妈妈的表情（睁大眼睛，张着嘴巴，很吃惊的样子）学生模仿图中人物表情，练习朗读“你怎么天天丢东西呢？”如果你是贝贝的妈妈，你能读好这句话吗？ 观察插图贝贝说话时的表情“眨着一双大眼睛”，加上贝贝的动作、表情，模仿读好贝贝说的“我也不知道”这句话。点名读，加动作齐读。 师生分角色朗读。 学生分角色朗读妈妈和贝贝的对话。【设计意图】读好对话是一年

5、级学生应该慢慢掌握的一种语文能力，本环节通过插图来帮助学生理解课文内容，感受人物形象，从而体会人物心情，引导学生有依托有感情地读好人物对话。（三）方法悟习惯贝贝是一个粗心的孩子，妈妈告诉她要怎样做文具才不会丢呢？出示妈妈说的话“你要想想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有白己的家呀”齐读聪明的小贝贝找到方法了吗？（出示课件文具盒并板贴） 有了文具盒这些文具就能平平安安地回家了，你还知道哪些像“平平安安”这样的词语呢？【设计意图】从整篇文章中找出妈妈提醒的方法，不断锻炼学生找关键字词句的能力，引导学生学会提取信息的能力，同时拓展AAB曜的词语，开拓学生的思维，增加词汇量。（四）用心养习惯贝贝给他

6、的文具找到了家，从此啊，贝贝就养成了一个好习惯，那就是一一 （教师领读）每天放学的时候，都要（）,镂空式让学生齐读贝贝的变化，感受习惯的养成。 小儿歌、文具操活动进一步促习惯。转笔刀，转起来，（左手微微握拳，右手转动。）作业本，翻开来，（左右手伸直，掌心向下，再同时向上翻开。）小橡皮，来回擦，（左右手五指捏拢，呈空心拳样，掌心向下，再做来回擦的动作。）小尺子，拉拉直，（左右手拉成直线，再做左右拉伸动作。）小笔袋，包起来，（左右手收回，在胸前做滚动动作。）小铅笔，站直了。（左右踏步，最后站正。）【设计意图】学生上课中间段容易产生疲劳懈怠的精神状态，借此机会用小诗歌来再一次激发学生的学习热情，同时

7、能加强学生对爱护文具的认识度。三、巩固生字炼习惯（一）小游戏帮生字宝宝回家贝贝给文具找到了家，生字宝宝有时候也会迷路，我们一起送他们回家吧。（二）写字1. 出示“包”字，讲解“包”字从甲骨文演变至今的过程，激发学生学习兴趣。2. 扩展组词练习。3. 出示“包”字（课件田字格中的“包”）展示“包”字的书写动画，学生书空练习笔顺。强调“包”右上包围结构的字笔顺是先外后内。4. 教师示范写（观察第一笔撇从竖中线起笔，第二笔横折钩的起笔在撇的中点偏下部位，折要稍微靠里。第五笔竖弯钩的起笔对准撇的尾部，写得舒展。）5. 学生临摹课本后练习写（教师巡视，强调书写姿势“头正、肩平、腰直、足安”）6. 展示学

8、生作品，教师评价，学生互评。【设计意图】一年级学生识字写字是基础，帮生字宝宝回家环节进一步巩固学生的识字能力。写字环节既能传承中华汉字的精神又能培养学生的良好习惯，作品学生互评更能激发学生的学习热情。四、总结提局铸习惯1、同学们，这节课我们帮文具找到了家，可在我们的生活中还有好多事物都有白己的家，你们也来帮它们找一下家吧。衣服的家是一一鞋子的家是一一碗筷的家是一一玩具的家是你还知道哪些事物的家也能这样说一说吗？【设计意图】拓展延伸对“家”的理解，通过让学生说一说以上事物的家，从课文内容延伸到生活，从文具拓展到用品，让学生明白生活事物处处都有家，要做一个井井有条的好孩子。2. 欣赏学习小儿歌爱护

9、文具三字经。不撕书、不咬笔，整理好白己的小书包，做一个爱护文具的好孩子。生活中不仅要把文具整理好，还要养成把各种物品都归置好的好习惯，做一个井井有条能白理的好孩子，你们能做到吗？【设计意图】最后用欢快的儿歌结束课文内容讲解，在欢乐的情绪中再一次感受爱护文具的情感，进一步强化学生做一个爱护文具能白理的好孩子的思想。五、生活实践练习惯回家看一看有哪些东西还没找到白己的家，帮妈妈整理一下家吧。【设计意图】课堂不是戛然而止，而是学以致用。文章结束了但思想不能结束，学到的知识和习惯必须要练习才能达到最好的效果。本节课主要培养孩子爱护文具学会整理的好习惯，所以本作业设计让学生亲身实践，更有利于好习惯的进一

10、步养成。六、板书设计15、文具的家潜能学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，充分关注学生需求，才能使教师的教更有效地服务于学生的学。正如著名特级教师于漪所指出：“学生的情况、特点要努力认识，悉心研究，知之准，识之深，才能教在点子上，教出好效果。”于是在教学精读赏析课文具的家之前，我对学生的情况进行了准确把握：对于一年级这一学期的学生来说，在上学期已经形成了一些学习习惯，针对学生的年龄和学习特点，在下学期教学中，应注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养学生的语文素养。文具的家作为一年级的精读赏析课，以“小贝贝习惯养成”为主线，体会好习惯养成的重要性。对于一年级的学生来说

11、，激发学生的学习兴趣、灵活多变的课堂形式更能符合学生的心理特点，将会有助于学生掌握知识理解情感。首先要激发学生的学习兴趣。尤其对于一年级的孩子来说，兴趣更是最好的法宝。针对这一点，在导入部分，我打算用猜谜语的方式让学生猜一猜文具，先激发了学生学习的兴趣从而引入课题。在此基础上，让孩子说说他们还有那些文具，为本课做好铺垫，顺其白然导入新课。从丢失文具作为转折，开始引入本节课的主人公小贝贝，继而带领学生开始“习惯养成之旅”。一年级的孩子喜欢读，但却又不会读，这就需要教师的指引，本节课的朗读教学中，读好对话是本节课朗读教学的重点在第3白然段出现了疑问句“你怎么天天丢东西呢？”结合课文的具体情境我打算

12、通过师生朗读、男女生朗读、分角色朗读等方法，层层递进引导学生读出来妈妈吃惊、责备的语气，感受妈妈的心情。一步步引导学生学会在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。学生很难在整一堂课中保持注意力集中状态，尤其对于一年级学生来说更为困难，所以在课堂中间部分，我打算添加“文具操”这一环节，用小游戏再一次调动学生的思维，不至于整堂课都是枯燥的知识传授，学生出现学习疲劳，这一环节的设置在课堂实践中也将会起到很好的作用。最后用一个小儿歌爱护文具三字经结束内容讲解，进一步巩固知识，调整学生的状态，使整堂课在活跃的气氛中完结，符合一年级轻松愉快的教学设想。一年级的学生写字还

13、没有形成规范的习惯，在写字教学中，教师应该充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范，书写美观，养成良好的写字习惯。结合学生的这一特点，我在教学设计中将增加“写字”环节，教师示范展示，并对学生作品进行各方面评价，展开教师评价和学生互评的环节，既发挥学生的主动性又能激发学生的主体意识。孩子学到知识会很有成就感，尤其对于低年级学生来说仿佛是获得了巨大的宝藏，所以针对学生的这一特点我将所得知识运用到生活当中，保护孩子的这种小成就。我将在本节课中引导学生将目光放到生活中的方方面面，利用小知识“给事物找家”来进一步开拓学生的思维，最后留作业“帮妈妈整理家”，将学到的思想真正的运用到生活中去，体现真正的学有

14、所得。总之，在语文教学中，教师必须充分理解并且尊重学生特点，还学生白由的空间，营造民主、平等、宽松、白由的课堂氛围和学习环境，让学生不断提高白己学习语文的能力，得到情感的熏陶。融会贯通，润物无声精读赏析课文具的家效果分析文具的家是人民教育出版社语文一年级下册第七单元第一篇课文，本节课课型为精读赏析课，该单元主题是“习惯”，作为第七单元“习惯”为主题的开篇之作，具有举足轻重的作用。本节课以“小贝贝习惯养成”为主线，体会好习惯养成的重要性，通过“随文识字学习惯（识字知习惯、朗读论习惯、方法悟习惯、用心养习惯）、巩固生字炼习惯、总结提高铸习惯、生活实践练习惯”四个环节以此来夯实文本学习的框架，提高学

15、生学习的有效性。本节课还充分运用了小谜语、首乐视频、文具操等活泼的形式进一步激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，增强课堂的感染力。纵观本节课，教学训练重点突出，教学效果显著。结合课堂评测练习来看，共有4个处理比较到位的小环节。首先，创设情境，激发兴趣俗话说，兴趣是学生最好的老师。尤其对于一年级的孩子来说，兴趣更是最好的法宝。导入部分，我用猜谜语的方式让学生猜一猜文具，先激发了学生学习的兴趣从而还引入了课题。在此基础上，让孩子说说他们还有那些文具，为本课做好铺垫，顺其白然导入新课。从丢失文具作为转折，开始引入本节课的主人公小贝贝，继而带领学生开始“习惯养成之旅”。其次，抓住重点，授生以“渔”

16、。本节课我以“小贝贝习惯养成”为主线，体会好习惯养成的重要性，在文本材料的基础上向学生指导“知习惯、论习惯、悟习惯、养习惯、练习惯”的学习方法，以此来夯实文本学习的框架，提高学生学习的有效性。在低年级语文教学中朗读是不可忽视的重要环节。读好对话是本节课朗读教学的重点。在第3白然段出现了疑问句“你怎么天天丢东西呢？”结合课文的具体情境我通过师生朗读、男女生朗读、分角色朗读等方法，层层递进引导学生读出来妈妈吃惊、责备的语气，感受妈妈的心情。“生字开花”是一年级语文教学不可或缺的一部分，此方法有利于开拓学生的思维，巩固加强对生字词的识记、理解与运用。在本节课中，除了要求识记的字词外，我还以“平平安安

17、”为基础，拓展学习AABE的词语，扩大学生的字词积累量。在学习“包”字的时候，拓展有关“包”字的词语以及句子。书写“包”字作为本节课会写的重点，也进一步巩固了生字词。一年级教学重点就在于生字词的运用上，所以在这一部分我深入拓展了知识，夯实学生基础。第三，利用感官，调整学习。学生很难在整一堂课中保持注意力集中状态，尤其对于一年级学生来说更为困难，所以在课堂中间部分，我添加了“文具操”这一环节，用小游戏再一次调动学生的思维，不至于整堂课都是枯燥的知识传授，学生出现学习疲劳，这一环节的设置在课堂实践中也起到了很好的作用。最后用一个小儿歌爱护文具三字经结束内容讲解，也进一步巩固了知识，调整了学生的状态

18、，使整堂课在活跃的气氛中完结，也符合一年级轻松愉快的教学设想。第四，联系生活，拓展迁移。叶圣陶先生说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我在本节课中引导学生将目光放到生活中的方方面面，利用小知识“给事物找家”来进一步开拓学生的思维，最后留的作业也是“帮妈妈整理家”，将学到的思想真正的运用到生活中去，这才是真正的学有所得。不过反观整堂课，也有些许不足之处。白我感觉在学习方法和能力的训练方面做得是比较到位的，但是在评价方面还有所欠缺。如果在实施以上各环节的时候，能充分运用评价功能，多方面地鼓励

19、学生，多角度地肯定学生，让学生发表白己的看法，充分理解感悟文本会更好。深入研读教材，提高教学实效精读赏析课文具的家教材分析研读教材是备好课的基础和核心环节，同时也是教师上好课的必要前提。研读教材的直接目的是为了提高教师驾驭教材、驾驭课堂的能力，最终目的是为了提高课堂教学的有效性和教育教学的质量。为此，我在上课前对文具的家进行了深入研读。文具的家是人民教育出版社语文一年级下册第七单元第一篇课文，本节课课型为精读赏析课，作为第七单元“习惯”为主题的开篇之作，具有举足轻重的作用。这篇课文主要讲了主人公小贝贝因为粗心总是把文具弄丢而苦恼，面对这样的小贝贝妈妈告诉她一个好方法，那就是给她的文具找一个家，

20、聪明的小贝贝找到了这个特别的家一一文具盒。从此以后，小贝贝每天放学的时候总是要仔细检查她的文具是不是都“回家”了,变成了一个细心有责任心的好孩子。本篇课文内容简短但却内涵丰富，主要是让学生学会管理白己的文具，养成良好的习惯，树立责任意识，对于一年级学生好习惯的养成具有很好的指导作用。作为一年级学生学习的一篇课文，教材充分考虑了学生的特点，在课文中运用插图，帮助学生理解课文内容。同时，这也是需要培养学生的一种阅读能力，那就是能根据课文信息做简单推断。编排这篇课文的目的，一是使学生在阅读中体会养成爱护文具的好习惯，二是进行字词句积累。文具的家一课通过贝贝与妈妈的对话，教会学生整理管理好白己的文具。

21、全文共6个白然段，配有两幅插图，通过插图帮助学生理解课文内容，感受人物形象。课文叙事完整、结构清晰，将学习习惯的养成教育渗透在浅显的故事中。作为一年级的精读赏析课，我确定本课的结合点是：以“小贝贝习惯养成”为主线，体会好习惯养成的重要性，在文本材料的基础上向学生指导“知习惯、论习惯、悟习惯、养习惯、练习惯”的学习方法，以此来夯实文本学习的框架，提高学生学习的有效性。作为低年级语文教学，加强字词基础的学习、巩固与拓展是十分重要的，本节课除了要求识记的字词外，我还以“平平安安”为基础，拓展学习AABES；的词语，扩大学生的字词积累量。书写“包”字作为本节课会写的重点，进一步巩固生字词。在低年级语文

22、教学中朗读也是不可忽视的重要环节。读好对话是本节课朗读教学的重点。在第3白然段出现了疑问句“你怎么天天丢东西呢？”结合课文的具体情境引导学生读出来妈妈吃惊、责备的语气，感受妈妈的心情。除了让学生体会爱护文具的责任感外，我将这种情感进一步延伸至生活，给生活中的事物找家，进一步内化整理白己的东西，做一个井井有条的好孩子的思想。本节课我在充分研读文本的基础上，引导学生在读中悟，于悟中学，在学中用，赋予语文课堂以力度和深度，使学生得到扎实的词语积累以及语言训练，语文课堂教学就更有实效。在教学中只有把研读教材与教育教学的实践活动结合起来，才能真正做到研有所得、教有所获，切实提高教学效果。练习时空，精彩纷

23、呈精读赏析课文具的家评测练习在课堂教学中，我的评测练习设计如下：1、生字词的识记方法掌握点名读认生字 出示“次”“丢”，借助拼音读“次”“丢” 去掉拼音帽子你还能认识吗？你是用怎样的方法记住这些字的呢？畅所欲言识字方法。（加一加、换偏旁、生活识字）【设计意图】一年级学生的识字是学习语文的关键，随文识字能够帮助学生加深印象，畅所欲言识字方法更是识记汉字的重要手段，同时可以通过生活识字来渗透德育思想，教导学生做一个生活的有心人去学习去成长。2、正确流利有感情地朗读对话从“只”和“一”这两个字里我们就能知道小贝贝真是粗心大意啊，文具仅仅用过一次就找不到了，真不应该。小贝贝找不到铅笔橡皮了，回到家后也

24、很着急，快来帮帮她吧。出示课文插图，你从这幅图里都有谁？（妈妈惊讶地张大嘴巴；小女孩睁着大眼睛 观察图中妈妈的表情（睁大眼睛，张着嘴巴，很吃惊的样子）：学生模仿图中人物表情，练习朗读“你怎么天天丢东西呢？”如果你是贝贝的妈妈，你能读好这句话吗？ 观察插图贝贝说话时的表情“眨着一双大眼睛”，加上贝贝的动作、表情，模仿读好贝贝说的“我也不知道”这句话。点名读，加动作齐读。 师生分角色朗读。 学生分角色朗读妈妈和贝贝的对话。【设计意图】读好对话是一年级学生应该慢慢掌握的一种语文能力，本环节通过插图来帮助学生理解课文内容，感受人物形象，从而体会人物心情，引导学生有依托有感情地读好人物对话。3、“包”字

25、书写掌握 出示“包”字，讲解“包”字从甲骨文演变至今的过程，激发学生学习兴趣。 扩展组词练习。出示“包”字（课件田字格中的“包”）展示“包”字的书写动画，学生书空练习笔顺。强调“包”右上包围结构的字笔顺是先外后内。 教师示范写（观察第一笔撇从竖中线起笔，第二笔横折钩的起笔在撇的中点偏下部位，折要稍微靠里。第五笔竖弯钩的起笔对准撇的尾部，写得舒展。） 学生临摹课本后练习写（教师巡视，强调书写姿势“头正、肩平、腰直、足安”） 展示学生作品，教师评价，学生互评。【设计意图】一年级学生识字写字是基础，帮生字宝宝回家环节进一步巩固学生的识字能力。写字环节既能传承中华汉字的精神又能培养学生的良好习惯，作品

26、学生互评更能激发学生的学习热情。4、细读引导升华情感贝贝是一个粗心的孩子，妈妈告诉她要怎样做文具才不会丢呢？出示妈妈说的话“你要想想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有白己的家呀”齐读聪明的小贝贝找到方法了吗？（出示课件文具盒并板贴）贝贝给他的文具找到了家，从此啊，贝贝就养成了一个好习惯，那就是一一（教师领读）每天放学的时候，都要（）,镂空式让学生齐读贝贝的变化，感受习惯的养成。【设计意图】从整篇文章中找出妈妈提醒的方法，不断锻炼学生找关键字词句的能力，引导学生学会提取信息的能力，同时引导学生感悟好习惯的养成。5、根据阅读学习，实现生活的拓展同学们，这节课我们帮文具找到了家，可在我们的生活中还

27、有好多事物都有白己的家，你们也来帮它们找一下家吧。衣服的家是一一鞋子的家是一一碗筷的家是一一玩具的家是你还知道哪些事物的家也能这样说一说吗？【设计意图】拓展延伸对“家”的理解，通过让学生说一说以上事物的家，从课文内容延伸到生活，从文具拓展到用品，让学生明白生活事物处处都有家，要做一个井井有条的好孩子。评测练习分析表评测题目评测效果生字词的识记方法掌握想到了很多字词识记方法想到了个别字词实际方法没有想到字词识记方法21个人，约占全班70%25个人，约占全班85%5个人，约占全班17%正确流利有感情地能正确流利有感情地朗读对能正确流利有感情地朗读对话不能正确流利有感情地朗读对话朗读对话话27个人，

28、约占全班90%2个人，约占全班6%1人，约占全班3%“包”字书写掌握能规范地书写“包”字能较好地书写“包”字，但不够规范不能规范书写“包”字25个人，约占全班85%4个人，约占全班12%1人，约占全班3%细读引导升华情感能正确回答问题，感受深刻能正确回答问题，感受不够深刻不能正确回答问题，没有感受24个人，约占全班80%4个人，约占全班12%2个人，约占全班6%根据阅读学习，实现生活的拓展能联系生活感受习惯的养成基本能联系生活感受习惯的养成不能联系生活感受习惯的养成21个人，约占全班70%5个人，约占全班17%4个人，约占全班12%文本开花，学以致用精读赏析课文具的家课后反思上完文具的家这节课

29、，我感触颇深。本节课作为第七单元“习惯”为主题的开篇之作，具有举足轻重的作用。课型是精读赏析课,文具的家这篇课文主要讲了主人公小贝贝因为粗心总是把文具弄丢而苦恼，面对这样的小贝贝妈妈告诉她一个好方法，那就是给她的文具找一个家，聪明的小贝贝找到了这个特别的家文具盒。从此以后，小贝贝每天放学的时候总是要仔细检查她的文具是不是都“回家”了，变成了一个细心有责任心的好孩子。本篇课文内容简短但却内涵丰富，主要是让学生学会管理白己的文具，养成良好的习惯，树立责任意识，对于一年级学生好习惯的养成具有很好的指导作用。为了达到预期的效果，在教学中，我主要从以下几个方面入手：首先，创设情境，激发兴趣俗话说，兴趣是

30、学生最好的老师。尤其对于一年级的孩子来说，兴趣更是最好的法宝。导入部分，我用猜谜语的方式让学生猜一猜文具，先激发了学生学习的兴趣从而还引入了课题。在此基础上，让孩子说说他们还有那些文具，为本课做好铺垫，顺其白然导入新课。从丢失文具作为转折，开始引入本节课的主人公小贝贝，继而带领学生开始“习惯养成之旅”。其次，抓住重点，授生以“渔”。本节课我以“小贝贝习惯养成”为主线，体会好习惯养成的重要性，在文本材料的基础上向学生指导“知习惯、论习惯、悟习惯、养习惯、练习惯”的学习方法，以此来夯实文本学习的框架，提高学生学习的有效性。在低年级语文教学中朗读是不可忽视的重要环节。读好对话是本节课朗读教学的重点。

31、在第3白然段出现了疑问句“你怎么天天丢东西呢？”结合课文的具体情境我通过师生朗读、男女生朗读、分角色朗读等方法，层层递进引导学生读出来妈妈吃惊、责备的语气，感受妈妈的心情。“生字开花”是一年级语文教学不可或缺的一部分，此方法有利于开拓学生的思维，巩固加强对生字词的识记、理解与运用。在本节课中，除了要求识记的字词外，我还以“平平安安”为基础，拓展学习AABE的词语，扩大学生的字词积累量。在学习“包”字的时候，拓展有关“包”字的词语以及句子。书写“包”字作为本节课会写的重点，也进一步巩固了生字词。一年级教学重点就在于生字词的运用上，所以在这一部分我深入拓展了知识，夯实学生基础。第四，利用感官，调整

32、学习。学生很难在整一堂课中保持注意力集中状态，尤其对于一年级学生来说更为困难，所以在课堂中间部分，我添加了“文具操”这一环节，用小游戏再一次调动学生的思维，不至于整堂课都是枯燥的知识传授，学生出现学习疲劳，这一环节的设置在课堂实践中也起到了很好的作用。最后用一个小儿歌爱护文具三字经结束内容讲解，也进一步巩固了知识，调整了学生的状态，使整堂课在活跃的气氛中完结，也符合一年级轻松愉快的教学设想。第四，联系生活，拓展迁移。叶圣陶先生说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我在本节课中引导学生将目光

33、放到生活中的方方面面，利用小知识“给事物找家”来进一步开拓学生的思维，最后留的作业也是“帮妈妈整理家”，将学到的思想真正的运用到生活中去，这才是真正的学有所得。不过反观整堂课，也有些许不足之处。白我感觉在学习方法和能力的训练方面做得是比较到位的，但是在评价方面还有所欠缺。如果在实施以上各环节的时候，能充分运用评价功能，多方面地鼓励学生，多角度地肯定学生，让学生发表白己的看法，充分理解感悟文本会更好。在以后的教学中我将继续潜入文本，深挖适合学生的结合点，充分发挥课本的范文作用，运用多种灵活多变的教学方法来引领学生在文学的天空白由翱翔，努力成为文学天空中展翅翱翔的雄鹰！潜移默化，润物无声精读赏析课文具的家课标分析文具的家是人民教育出版社语文一年级下册第七单元“习惯”的第一篇课文。本课教材的教学以