小学语文_《树和喜鹊》教学设计学情分析教材分析课后反思

1、树和喜鹊教学设计【教材解析】：树和喜鹊是金波写的一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝，许多喜鹊；它们快乐地生活着。故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！全文共有6个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理活晰，语言简洁。这篇课文的语言很有特色：课文第2、4、6自然段都是用一句话构成一段，句式相同，每句话都带有“也”；第1段中连续用3个“只有”，第5自然段中先后用了“叽叽喳喳”“安安静静”这样的叠词。第2自然段“孤单”下面加了一个小泡泡，用联系上下文的方法了解词语的意思。【教学目标】：1、认识“窝、孤”等9个生字和子

2、字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。2、通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。3、正确，流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。【教学重点】：用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。【教学难点】：正确、流利地朗读课文，体会心理朗读好课文，感受语言的魅力。课时安排：2课时。【教学过程】：第一课时一、谜语导入，板书课题：1、在上课之前，咱们先来猜个谜语：打一鸟儿的名称：喜头黑肚白尾巴长，人们都很喜爱它，因为常来报吉祥。鹊

3、（出示喜鹊的图片）喜鹊的家就在那高高的大树上。（相机出现大树的图片）2、揭题：今天我们要来学习一篇童话故事：树和喜鹊。请伸出你的右手食指，跟老师一起板书课题。齐读课题。3、这篇童话故事是著名儿童文学作家金波爷爷写的。（出示金波的图片）以后我们还会读到他的好多好听的故事呢！今天的这篇童话写的是什么呢？齐读。请大家打开课本32页，先听老师读一遍，注意听准字音。【设计意图】：这一环节以猜谜语的形式引入，不仅调动了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。二、自读课文，识记生字1. 学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。2. 读后思考：你读

4、懂了什么？（个别说）3.检查学生对生字词的认读情况。（1）、都是邻居：带拼音读词，先个别读，再齐读。有什么发现吗？相机出示“S”（2）、招呼孤单：带拼音读词，先个别读，再齐读。谁来和老师打个招呼？（找一学生）他向我招手，张开嘴向我问好，乂动手，乂动嘴，我们记住了招呼的偏旁。“孤单”两个字的偏旁是本课要求我们认识的新的偏旁。想一想“孤”的偏旁叫什么？-子字旁你还认识其他子字旁的字吗？“单”的偏旁呢？-倒八（头）你还能举出其他倒八的字吗？今天，我们乂认识了两个新的偏旁一一子字旁倒八（头）（3）、鸟窝安静：你是怎样记住这两个字的呢？鸟窝就是小鸟的家，巢穴，所以是穴宝盖。（相机出示图片）“静”字里面有

5、个“背”字，让我们想到了之前编的“背”字歌。出示，师生对读，相机指导。今天，咱们乂把他完善了一下，齐读。（4）、本课还有三个多音字，出示认识多音字并指导组词：只种乐（5）、生字词认读完了，下面让我们来写写“单”这个字。师范写，生书空。（倒八分写在两旁，扁日写在中线上，横要平，竖要直，竖是悬:针要记牢。）打开课本34页，描红一个，书写两个。注意提醒坐姿【设计意图】：字词是低年段学生学习的重点。词语进行简单的分类教学，避免了盲目性，学生记忆时有重点，有针对性，学习起来也不是那么无趣地单纯记忆，而是联系了生活实际，教师适时指导方法，夯实基础，真正让词语富有了生命力。三、新授课文，品味语言'1

6、、生字词宝宝蹦跳着回到了课文中，让我们一起来看看这幅图。你看到了什么?个别说。2、相机出示第一段，个别读。（读准了字音，都通了句子）3、比较两个句子，个别读，说说体会。板书：自己用了三个“只有”，体会到了“孤单”（板书：孤单）4、帅边说边出示图画，为什么树和喜鹊很孤单呢？想唱歌有人听吗？想说话有人应吗？自己的喜怒哀乐别人知道吗5、如果你是一棵树，只有你一棵树，你想说些什么？如果你是一只喜鹊，只有你一只喜鹊，你想说些什么？（个别说）6、太孤单了！太寂寞了！带着这种感受读下面的句子：树很孤单。喜鹊很孤单。7、我们可以用上“也”将这两个短句子连成一个长句子。谁来试试？树很孤单，喜鹊也很孤单。8、体会

7、到了他们的孤单，谁能读好这第一个画面？（个别读、齐读）过渡：后来，树和喜鹊有了什么变化呢？（出示图画）由孤单变得快乐起来了！板书：快乐9、是什么原因使她们快乐起来了？谁来读读第3、4段？有了邻居！相机板书：邻居10、有了邻居可以做什么事？聊天、做游戏有了难事呢？可以互相帮助邻居渐渐地成为朋友。板书：朋友11、她们的生活变得不一样了！出示第5自然段，谁来读读？（个别读）12、这段话里有这样两个词：叽叽喳喳、安安静静。相机指导AABB式的词语积累。13、师生配合读：（帅读，生做动作）你们读得这么好，老师也想参与进来，你们是那一群喜鹊，用心体会喜鹊的生活，我边读，你们边想象着做动作，聊天、说话14、

8、采访一下个别的喜鹊，你刚才在和同伴们说什么？刚才你们快乐吗？高兴吗？15、让我们齐读这个句子！一一树很快乐，喜鹊也很快乐。16、为什么树和喜鹊都快乐起来了？填空：因为他们再也所以树很快乐，喜鹊也很快乐。17、师总结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，有了朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学们每天一起学习，一起活动，一起玩耍，多么快乐、多么幸福呀！【设计意图】课文的朗读指导，采用了想象画面、创设情境、体会心理、联系生活实际等方式，学生能随着课文的情感变化而有所感悟，读出自己的感受，根据课文中明显的信息，理解后整合再加工，并进行有序的表达。四、巩固字词，编成儿歌：过渡：老师把这篇童话故

9、事编成一首小儿歌送给大家：（齐读儿歌）一棵树，一个窝，一只喜鹊孤单单。许多树，许多窝,互做邻居真快乐。天一亮，一起飞，叽叽喳喳打招呼。天一黑，一起回，安安静静回窝睡。【设计意图】：充分理解课文的基础上，补充一首儿歌，符合学生认知水平。在儿歌中学生可以巩固本课的生字词，在轻松愉悦的气余中结束本课的学习。师总结：希望大家都能交到真正的好朋友，一同享受快乐的生活！五、布置作业：1、讲述树和喜鹊给爸爸妈妈听。2、推荐阅读金波爷爷的儿童诗集回声六、板书设计：树和喜鹊I自己I孤单邻居$J朋友快乐学情分析从学生的知识掌握和能力体系来分析，一年级的学生有了一定的语言积累和手（口）语表达能力，具有初步的思维理解

10、能力和学习图文结合课文的方法。从年龄结构和心理特点来分析，一年级的学生还处于一个好动的阶段，他们的有意注意维持时间短，只有在老师的指导下，通过利用学生形象思维这一特点，结合图片激趣，动作表演等激起学生的学习兴趣，发挥其主动性，学习效率才会提局。树和喜鹊效果分析这节课在教学时取得了较好的效果：1、多种形式的识字方法，避免了枯燥，更激发了孩子识字的热情。比如在认识“都和邻”字时，找到共同的偏旁，在教学“窝”这个字时，先让孩子观察这个字的字形，再说说它的偏旁和这个字的关系，最后结合图片，孩子很快就认识了这个字。李老师除了让孩子结合自己已有的经验认识生字外，引导孩子通过编“青”字歌来记住带有青的字，学

11、生学习兴趣高。多样的识字方法，真正的做到了“授之以渔，莫若授之以鱼。2、利用课文插图，图文结合，引导孩子组织语言的能力。这篇文章在构段方式上非常有特点，全文六个自然段。第2、4、6自然段都用了“一也一”这种句式。所以，在教学课文时，我先出示了句式相同的短句，然后让学生自然而然地连成长句，并会自己造句。在学习课文中，了解并积累了AABB式的词语。教学过程能够结合新课标的要求，制定教学目标，运用多种教学方法，很好的达成了教学目标，取得了不错的教学效果。树和喜鹊教材分析树和喜鹊是金波写的一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝，许多喜鹊；它们快乐地生活

12、着。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！全文共有6个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。教学的重点是用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。6树和喜鹊课时练、小鸟送回家。三、照样子，写句子。例：树很快乐，喜鹊也很快乐。,也。四、课文整体梳理。这是一篇简短易懂的课文，讲述了树和喜鹊从孤单到的过程。让学生知道，只有保护，多,才能改善我们人类生存的环境。五、重点

13、段落品析。从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。树很孤单，喜鹊也很孤单。1. 想一想，为什么树很孤单，喜鹊也很孤单？2. 你有什么办法让树不孤单，喜鹊也不孤单？六、猜一猜。什么越洗越脏，不洗有人吃，洗了没人吃？答案：树和喜鹊教学反思树和喜鹊是金波写的一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝，许多喜鹊；它们快乐地生活着。故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！全文共有6个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。我在教学时紧紧抓住童话故事的特点，一幅幅图画的引导，引领学生进行角色体验，激

14、发学生阅读童话故事的兴趣。一、课题的引出联系学生的生活积累，激发了学生学习课文的兴趣。导入环节以猜谜语的形式引入，不仅调动了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣。教师的范读，训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。二、字词教学进行分类。字词是低年段学生学习的重点。词语进行简单的分类教学，避免了盲目性，学生记忆时有重点，有针对性，学习起来也不是那么无趣地单纯记忆，而是联系了生活实际，我适时指导方法，夯实基础，真正让词语富有了生命力。三、抓住重点，创设情景，感受文中角色。课文的朗读指导，采用了想象画面、创设情境、体会心理、联系生活实际等方式，学生能随着课文的情感变化而有所感悟，

15、读出自己的感受，根据课文中明显的信息，理解后整合再加工，并进行有序的表达。四、扎实本课内容，有效拓展。充分理解课文的基础上，补充一首儿歌，符合学生认知水平。在儿歌中学生可以巩固本课的生字词，在轻松愉悦的气氛中结束本课的学习。树和喜鹊课标分析语文课程标准对于第一学段的目标要求是这样的：（一）、识字与写字方面：新课标对于学生的要求是：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。所以，在设计教学过程时，我把识字教学当成了重点。本课的生字，我把它们进行了分类，在教学中，我先让孩子观察，发现相同点，进而归类识字。需要新认识的偏旁，触类旁通，联系生活中见到的字进行记忆。编儿歌帮助孩子快乐识字以及多音字的组词识记等等，多样的识字方式，有效的激发了孩子的识字兴趣。（二）、阅