精讲精练高效备考-文档

1、精讲精练高效备考高三复习,头绪繁多,复习资料可谓浩如烟海。如何高效备考,轻松闯关,提高成绩呢？我认为应当重视精讲精练。只有这样,教师和学生才能从题海中摆脱出来,面带微笑,轻松高效地去迎接挑战。结合多年的备考实践，具体阐述如下:一、结合学生实际,精心设计讲授内容“精讲”,是指教师按照新课标和考试说明,结合学生实际,选择重点知识、学生难以理解的共性问题、重要的学习方法作精心设计、透彻剖析。精讲要突出重点、突破疑点、把握知识的内在联系和规律、掌握方法和技巧,为学生的主动学习创造时间、赢得主动。（一）三轮复习，点面结合所谓“点”，是指知识点。近年高考语文主要包括以下五个知识点:语言文字基础知识及运用,

2、科技社科文阅读,古诗文阅读文学类或实用类文本阅读,写作。所谓“面”是指包括以上知识点的全面综合训练。在传统的高考复习中，点面复习是截然分开的，即严格分为三轮复习。一轮重点夯实课本，二轮专题知识训练，三轮则为综合训练。但从效果来看这种方法并不利于学生打牢基础，提高能力。故而为了提高复习的效率,我们应该采取点面结合法。例如，在第一轮以课本为主的复习中,穿插进专题和综合训练,既打破了复习的单调,又抓牢了基础,强化学生的综合能力。作文复习,可以先点后面,连点成面。通过作文批改,找出学生在叙事文和说理文存在的弱点和不足，有针对性地分点练习，比如，卷面、书写、审题、立意、材料、标题、开头、结尾、结构、构思

3、、语言等。（二）目标宜少，有的放矢教学经验告诉我们，一堂课的目标设置直接关系着这堂课的成败,尤其是在高三总复习阶段。那么,复习课的目标究竟如何设计？我认为目标愈少，效果愈好。这样既可以使教师在有限的时间内把确立的重点讲深、挖透,又能使学生在听讲的过程中做到有的放矢。相反,目标过多，所讲的问题只能流于形式。例如，压缩语段,就语段类型来说,有叙述型、议论型和说明型。就考点来说,有拟标题式、提取信息式、观点归纳式等。想用一堂课就让学生全部掌握是很困难的。与其这样，还不如把知识点分散到几堂课中,让学生对各种压缩语段了如指掌,真正把握。其他知识点的复习方法依此类推。事实证明,目标越少效果越好。（三）把握

4、分寸，粗细有度在平时学习文学作品的过程中,我们主张宜粗讲的知识不要细讲,宜不讲的知识也不要画蛇添足的去略讲。因为讲得过细,就会扼杀学生的想象力。但在高三复习过程中，我认为教师应对确立的重点、难点，学生复习中出现的共性问题作精雕细刻的深入讲解。要针对问题讲深、讲透,拓展、联系、系统地讲,切忌就题论题,只有这样我们的教学才能落到实处。例如，诗歌鉴赏题,学生普遍失分严重。这就需要教师高度重视,把涉及到的诗歌知识点,解题方法,尤其是艺术手法,必须结台近年典型高考题讲深讲透,让学生在头脑中形成一棵枝繁叶茂的诗歌知识树。这样再去解答此类题，学生思路就会清晰多了。如分析技巧型试题，我明确学生要“三步走”，A

5、、准确指出用了何种手法。B、结合诗句阐释作者是怎样用了这种手法。C、此手法传达出诗人怎样的感情。二、根据语文考点,精心选择训练习题“精练”，则是指针对每个考点，教师精心为学生选择、加工适度的题目让学生在练中巩固知识、掌握方法、悟出规律、培养能力，而非不加挑选地把各种资料一股脑地塞给学生,让学生做重复无效的劳动。（一）练习要典型实用高三复习,没有一定数量的练习不行。但对于练习,必须精心选择，方可放给学生，否则过多过滥，就会让学生溺于题海。如何精选习题？首先需要教师安心坐下来,精心研究高考说明和高考试题。把近十年的高考题，从试题的设题角度、出发点、测试目标等方面真正分析透彻，从而抓住高考题的“神”

6、，并针对学生的实际程度,以此指导来选择那些具有典型性的题目让学生认真练习,以避免复习的盲目性。为确保练习的实效，教师尽量自编习题，少用成题。因为现成的习题集不一定适合我们的学生，我们只能从学生实际出发精心挑选那些针对性强、代表性强的题目为我所用，把选择的习题编成活页学案，随时灵活使用。注意,选题时教师要根据学案的具体情况，有目的地选编题目,每一个题目都要有明确的目的指向,达到相应的要求。不能随意组合一些题目让学生练习，更不能直接用成套的题目进行训练，浪费学生的时间和精力。例如：“成语题”一直是备考的重点和难点，其原因一是积累量不足，词义模糊;二是不能结合语境推断。结合这些问题,我总结了近十年的

7、高考成语题和各地模拟试题有针对性地练习,让学生在练习中总结规律和方法。其中，“首当其冲”一词，学生往往望文生义，不能正确理解词义。对这一难点，我在练习中先给出这一成语的词义,再让学生结合练习判断成语使用的对错,并说明使用有误的误区（不明词义、不辨色彩、不分对象和不合逻辑）。“首当其冲”中的“冲”,喻最先受到攻击、压力或if受灾难。第二次世界大战时,德国展开了潜艇战,于是使用水声设备来寻找潜艇,成了同盟军要解决的首当其冲的问题。（1995年高考题）大英博物馆近来因财力吃紧，裁减工作人员，与中国文物有关的职位首当其冲，这样,中国文物的巡展活动自然难以开展。（2006年北京高考题）高家是北门一带的首

8、富，不免要首当其冲,所以还是早早避开的好。（巴金家二十二）（二）难度要循序渐进在指导高三复习时，我们应从简单的、基本的知识入手，随着学生掌握知识深度的增加,适时调整难度、深度。这样层层推进,让学生真正掌握这一内容,并形成自己完整有序的知识体系,再遇到抽象、复杂的问题，也能迎刃而解。在具体复习每个考点时，我们应以单项训练为主，综合训练为辅；主观性试题为主，客观性试题为辅。因为训练与考查毕竟有很大的区别。训练更重阶梯性和实效性，没有基础知识的逐步积累，一味让学生来练习综合题目,也不会有好的效果。为此,高三上学期,我们重点要把基础夯实、各个知识点吃透,穿插配合综合训练;而把综合能力的训练主要放到下半

9、学期来完成。对于主观性试题和客观性试题来说，练习中应以主观试题的训练为主。客观试题的难度较主观试题要小,主观试题能答好,客观题的正确率也会很高。为此，我制定了备考简纲，以便学生对纲自照，有的放矢,查缺补漏,逐步提高。（三）随堂练习要合理高效高三复习,各科教师大多把“讲”作为课堂的主体,而把大量作业安排在课外进行。这在一定程度上确实是节省了时间，但其弊端也越来越明显。其中最主要的一点,就是课后作业得不到有效时间的保证。因为学生可供支配的自习时间是有限的，而各科的作业量是根本无法正常完成的，所以学生做作业往往带有很大的应付性和盲目性。因此,为了使我们的训练真正落到实处,教师一定要把握好作业的量,尽量要少而精,至少要保证三分之二的学生能保质保量的完成，这样的练习才是有效的。再者教师尽量把作业引入课堂。能在课堂解决的问题决不拖到课下，尤其是易错点、难度较大的主观性练习一定要在课堂上进行,尽量让学生上黑板演7K完成，以便让共性的问题更形象的暴露出来,教师更有针对性地讲解。例如，名句默写、语言表达题等。要做到这一点，教师必须更新观念,重视学生的参与实践，借助精讲,为学生的练习腾出时间创造条件。要使练习真正有效，学生还必须建立错题本，通过周练的形式,举一反三,对基础知识及时强化巩固。在复习过程中,精讲和精练都不是孤立的,它们是一个有机的整体。